小學一年級上識字計劃（精選10篇）
時間過得真快，總在不經意間流逝，很快就要開展新的工作了，是時候抽出時間寫寫計劃了。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的小學一年級上識字計劃，希望能夠幫助到大家。
小學一年級上識字計劃 1
一、學情分析
一年級一班共有40人，其中男生20人，女生20人。這群孩子天真活潑，尊敬師長，團結同學。通過學前班的學習，大部分學生養成了基本的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需教師多加指導。而且從語文的反饋情況來看，學生的語言表達能力還需不斷訓練，想象能力，也有待提高。
二、教材分析
一、關于結構體系——有增更有減
基本相同于原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
1、拼音安排順序有變動
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)。縱觀教材，拼音板塊的安排有多種形式：
①先拼音后識字(或誦讀)有8種;
②先識字后拼音的有2種;
③拼音識字穿插的有4種;
④識字中學拼音的有兩種。
第①種是多數，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學習40個漢字，包括數字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體現幾個意圖：一是強化母語文字的意識;二是體現識字的傳統經驗——口語基礎學識字;三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。
2、識字寫字的增減
《識字表》安排300個漢字，比原教材減少了100個，降低了難度。《寫字表》安排100個漢字，字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一 二 三”十個數字都選，新教材“六 七 九”識字選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏旁部首的認識，有助于學生認識漢字的特點，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及復合筆畫名稱22個，對規范筆畫的稱謂很有好處。
3、文本篇數和篇幅有縮減
閱讀課文14篇，比原教材減少6篇;識字文本10個，比原教材增加2個。文本字數減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸牛》208個字。
2、關于入學教育——視角不一樣
原教材標題是《入學教育》，是以教育者的視角呈現;內容安排比較單一，分別是上學、上課、讀寫姿勢。新教材的標題是《我上學了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現，體現以學生為本的思想，定位準確。內容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是小學生(含《上學歌》)”“我愛學語文(分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級上冊語文學習的三大任務：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學習的三大任務：閱讀、寫作、運用)，語文任務明確。
3、關于文本選擇——最遠和最近
新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新換5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新換8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊)，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時代感不強;有的教育較生硬，成人味較重;有的太哲理，學生難理解;有的語言少童趣;有的篇幅太長。
低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的.《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。不過，就教育而言，當然也需要不遠不近的，以體現國家意志，明顯的比如“我是中國人”“升國旗”。但從低段兒童的學情出發，在“最遠的”“最近的”的選擇中，隱性體現社會主義核心價值觀比較適宜。
經典古詩文是中華民族優秀傳統文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風》，替換了原教材的《一去二三里》《靜
夜思》《《畫雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首。可見，對古詩文的學習，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。
4、關于口語交際——增強對話性
新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。
5、關于課后練習，朗讀最重要
課后練習是教學目標的體現，也是教學重點的標識。原人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識字的10課)，除了“識字1”《天 地 人》沒有安排課后練習，其他23課，基本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應限于文質兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質，給學生一些“見面”的機會，不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學習興趣，培養學生提取閱讀信息的能力。
6、關于語文園地——趣味與積累
語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應用性。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”，通過數字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業稱呼等生活化的通道來識字。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在“我的發現”中。
“日積月累”是保留的欄目，因為積累是學好語文的兩大支柱之一。教材安排了4首古詩和兩次格言的學習。“和大人一起讀”是語文園地新出現的欄目，每個園地都精選一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。
“字詞句運用”是新欄目，每個單元都固定安排。本冊從拼音、識字、擴詞、寫話等形式入手，體現語言文字在生活中的應用。
教材是新的，但語文的性質不變，還是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;教學的理念不變，還是遵循語文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫積累、自主發展、活力開放等理念。
教學重點、難點
(一)、重點:
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字300個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
(二)、難點:
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、300個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。
法律知識滲透點：
74頁第10課：滲透《中華人民共和國國旗法》
三、本學期教學教學目標：
1.漢語拼音。
學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。
認識常用漢字300個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。
能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談,態度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見。
5、結合學生實際，有機的對學生進行法律知識教育，培養學生的法律意識。
四、提高教學質量的保障措施：
1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生,創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、 認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、 尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。
10、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。
（后附教學進度表）
小學一年級上識字計劃 2
一、教學目標
1.讓學生認識常用漢字400個左右，其中100個左右會寫。
2.培養學生對漢字的興趣，激發他們主動識字的愿望。
3.引導學生掌握一些基本的識字方法，如象形識字、會意識字等，提高識字能力。
二、教學內容
1.教材內識字：依據一年級上冊語文教材，按單元順序依次學習教材中出現的生字。例如，在第一單元“天地人”中，重點學習“天、地、人、你、我、他”等基礎漢字，了解這些漢字的讀音、字形和基本含義。
2.課外拓展識字：選取簡單的兒歌、童謠、繪本等作為課外識字素材。如《小兔子乖乖》《兩只老虎》等兒歌，讓學生在唱兒歌的過程中認識其中的漢字。同時，鼓勵學生在生活中識字，如認識商店招牌、食品包裝上的漢字。
三、教學方法
1.直觀演示法：利用圖片、實物、多媒體等手段，直觀展示漢字的形態和意義。比如在學習“日、月、山、水”等象形字時，通過展示對應的圖片，讓學生觀察漢字與實物的'相似之處，幫助他們記憶字形。
2.游戲教學法：設計各種識字游戲，如“漢字連連看”，將漢字與對應的圖片或詞語連線；“漢字卡片翻翻樂”，學生通過翻卡片認讀漢字，增加識字的趣味性。
四、教學進度安排
1.第一階段（第1 - 4周）：進行入學教育和拼音教學，同時滲透簡單的漢字，如“一、二、三”等。讓學生初步感受漢字的魅力，為正式識字學習做準備。
2.第二階段（第5 - 12周）：按教材單元順序，每周學習10 - 15個新漢字。通過課堂講解、游戲練習等方式，幫助學生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第三階段（第13 - 16周）：對已學漢字進行復習鞏固，開展識字競賽、漢字書寫比賽等活動，激發學生的學習積極性，提高識字效果。
4.第四階段（第17 - 20周）：進行期末復習，查漏補缺，確保學生掌握本學期的識字任務。
五、教學評價
1.課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況、識字游戲的完成情況等，及時給予鼓勵和指導。
2.作業評價：認真批改學生的識字作業，包括書寫作業、識字卡片制作等，對作業完成優秀的學生進行表揚，對存在問題的學生進行個別輔導。
3.定期測試：每月進行一次識字小測試，了解學生對漢字的掌握程度，根據測試結果調整教學方法和進度。
小學一年級上識字計劃 3
一、教學目標
1.使學生認識約400個常用漢字，能正確認讀、書寫其中100個左右的漢字。
2.培養學生良好的識字習慣，如主動觀察漢字、善于發現漢字規律等。
3.提高學生的語言表達能力，能用所學漢字組詞、造句。
二、教學內容
1.教材內容：緊扣教材，系統學習每個單元的生字。在學習“口耳目手足”這一單元時，不僅讓學生認識“口、耳、目、手、足”等漢字，還拓展學習與身體部位相關的詞語，如“嘴巴、耳朵、眼睛、手指、腳步”等。
2.生活識字：鼓勵學生在日常生活中識字，如認識家里的物品名稱、街道上的指示牌、超市里的商品標簽等。定期組織學生分享自己在生活中認識的漢字，激發他們的識字興趣。
三、教學方法
1.故事識字法：將漢字的起源、演變過程編成有趣的故事講給學生聽。比如在學習“日”字時，講述古人根據太陽的形狀創造“日”字的故事，讓學生在聽故事的'過程中記住漢字的字形和意義。
2.小組合作識字法：將學生分成小組，讓他們在小組內互相交流識字方法和經驗。如在學習新漢字時，小組內成員互相檢查讀音、討論字形的記憶方法，共同完成識字任務。
四、教學進度安排
1.第1 - 3周：進行拼音教學，同時穿插簡單漢字的認讀，如數字漢字“一、二、三、四、五”等，讓學生初步接觸漢字。
2.第4 - 10周：按教材順序，每周學習12 - 15個新漢字。通過課堂講解、小組合作學習等方式，讓學生掌握漢字的讀音、字形和基本用法。
3.第11 - 14周：開展綜合性識字活動，如“漢字拼圖比賽”，將漢字拆分成部件，讓學生拼出正確的漢字；“漢字兒歌創編”，用所學漢字編寫簡單的兒歌，鞏固識字成果。
4.第15 - 20周：進行期末復習，對本學期所學漢字進行系統梳理，通過聽寫、組詞、造句等方式進行檢測，確保學生掌握識字目標。
五、教學評價
1.日常觀察：觀察學生在課堂上的表現，包括是否積極參與識字活動、能否主動提出問題、與同學合作是否融洽等。
2.學習成果評價：通過課堂提問、作業、測驗等方式，了解學生對漢字的認讀、書寫和運用能力。對于識字困難的學生，及時給予幫助和指導。
3.自我評價與互評：引導學生進行自我評價，讓他們說說自己在識字學習中的進步和不足。同時，組織學生進行互評，互相學習，共同提高。
小學一年級上識字計劃 4
一、教學目標
1.幫助學生認識400個左右常用漢字，其中100個左右能夠正確書寫。
2.培養學生對漢字的熱愛，激發他們識字的興趣和主動性。
3.讓學生掌握一些有效的識字技巧，如加一加、減一減、換一換等，提高自主識字能力。
二、教學內容
1.課本生字：按照一年級上冊語文課本的編排，逐課學習生字。在學習“金木水火土”這一課時，重點學習“金、木、水、火、土”這五個漢字，了解它們的含義以及在生活中的.應用。
2.拓展識字：結合課本內容，拓展相關的漢字和詞語。如學習了“木”字后，拓展“樹、林、枝、根”等與“木”有關的漢字，豐富學生的詞匯量。
三、教學方法
1.情境識字法：創設各種有趣的情境，讓學生在情境中識字。比如創設“森林王國”的情境，在情境中出現“樹、鳥、花、草”等漢字，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識這些漢字。
2.兒歌識字法：編寫或選用一些簡單易記的兒歌，幫助學生識字。如“一口口，二只耳，三日晶，四口田”，通過兒歌讓學生記住“口、耳、日、田”等漢字。
四、教學進度安排
1.第1 - 2周：進行入學教育和拼音教學，適當滲透一些簡單的漢字，如“上、下、大、小”等，讓學生對漢字有初步的認識。
2.第3 - 10周：按照教材進度，每周學習10 - 15個新漢字。通過課堂講解、情境創設、兒歌學習等方式，讓學生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第11 - 14周：開展識字鞏固活動，如“漢字接龍游戲”，用上一個漢字的最后一個字作為下一個漢字的開頭，進行接龍；“漢字繪畫比賽”，讓學生根據漢字的含義進行繪畫，加深對漢字的理解和記憶。
4.第15 - 20周：進行期末復習，對本學期所學漢字進行全面復習和鞏固，通過聽寫、看拼音寫漢字、詞語搭配等方式進行檢測，確保學生達到識字目標。
五、教學評價
1.課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況、與同學的合作情況等，及時給予鼓勵和指導。
2.作業評價：認真批改學生的識字作業，包括書寫作業、識字小報制作等，對作業完成優秀的學生進行表揚，對存在問題的學生進行個別輔導。
3.測驗評價：定期進行識字測驗，了解學生對漢字的掌握情況，根據測驗結果調整教學方法和進度，對識字困難的學生進行有針對性的輔導。
小學一年級上識字計劃 5
一、教學目標
1.使學生認識常用漢字400個左右，會寫其中100個左右的漢字，并且書寫規范、端正、整潔。
2.培養學生自主識字的能力，讓他們學會運用多種方法識字。
3.引導學生感受漢字的文化內涵，增強對祖國語言文字的熱愛。
二、教學內容
1.教材識字：嚴格按照一年級上冊語文教材的識字內容進行教學。在學習“日月山川”這一單元時，讓學生認識“日、月、山、川、石、田、土、禾”等漢字，了解這些漢字所代表的事物的特點。
2.文化拓展：介紹一些漢字的文化知識，如漢字的演變歷史、漢字的造字法等。通過講解，讓學生了解漢字的博大精深，激發他們學習漢字的興趣。
三、教學方法
1.比較識字法：將形近字、同音字進行對比教學。如“日”和“目”，“人”和“入”，通過比較它們的字形、讀音和意義，讓學生準確區分和記憶。
2.活動識字法：組織各種識字活動，如“漢字超市”，將漢字卡片當作商品，學生扮演顧客和收銀員，通過買賣“漢字商品”來認讀漢字；“漢字拍賣會”，對漢字進行“拍賣”，認讀正確的學生可以“競拍”成功，增加識字的趣味性。
四、教學進度安排
1.第1 - 3周：進行拼音教學和入學教育，同時讓學生認識一些簡單的漢字，如“一、二、三、十”等，為后續識字學習奠定基礎。
2.第4 - 11周：按教材順序，每周學習10 - 15個新漢字。通過課堂講解、比較分析、活動體驗等方式，讓學生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第12 - 15周：開展漢字文化拓展活動，如舉辦“漢字文化小講座”，讓學生了解漢字的起源和發展；組織“漢字文化知識競賽”，激發學生對漢字文化的'探索欲望。
4.第16 - 20周：進行期末復習，對本學期所學漢字進行系統復習和鞏固，通過書寫比賽、識字測試等方式進行評價，確保學生完成識字任務。
五、教學評價
1.過程性評價：觀察學生在課堂上的學習過程，包括學習態度、參與度、識字方法的運用等，及時給予反饋和鼓勵。
2.作業評價：認真批改學生的作業，包括書寫作業、識字練習冊等，對作業完成情況進行評價，指出學生的優點和不足，督促學生改進。
3.終結性評價：通過期末考試等方式，對學生本學期的識字學習成果進行全面評價，了解學生對漢字的掌握程度和運用能力，為下學期的教學提供參考。
小學一年級上識字計劃 6
一、教學目標
1.引導學生認識400個左右常用漢字，能夠正確認讀、書寫其中100個左右的漢字。
2.培養學生的識字興趣和良好的學習習慣，如認真傾聽、積極思考、主動識字等。
3.提高學生的語文素養，讓學生能用所學漢字進行簡單的交流和表達。
二、教學內容
1.教材生字：依據一年級上冊語文教材，有序學習各單元的生字。在學習“口耳目手足”單元時，讓學生掌握“口、耳、目、手、足”及其相關詞語，如“口腔、耳朵、目光、手掌、腳步”等。
2.生活與閱讀識字：鼓勵學生在日常生活中識字，如閱讀兒童讀物、觀看動畫片、逛超市等過程中留意漢字。同時，開展班級圖書角閱讀活動，讓學生在閱讀中鞏固已學漢字，認識新的漢字。
三、教學方法
1.游戲識字法：設計多種識字游戲，如“摘蘋果識字”，在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個漢字，學生認讀正確后可以“摘”下蘋果；“漢字迷宮”，讓學生通過認讀漢字走出迷宮，增加識字的趣味性和挑戰性。
2.實踐識字法：組織學生開展識字實踐活動，如制作識字卡片、編寫識字小故事、舉辦識字手抄報展覽等。讓學生在實踐中加深對漢字的理解和記憶。
四、教學進度安排
1.第1 - 2周：進行入學教育和拼音教學，適當滲透一些簡單的漢字，如“天、地、人”等，讓學生初步感知漢字。
2.第3 - 10周：按教材進度，每周學習10 - 15個新漢字。通過課堂講解、游戲活動、實踐操作等方式，讓學生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第11 - 14周：開展識字拓展活動，如“漢字故事分享會”，讓學生講述自己知道的與漢字有關的故事；“漢字創意秀”，學生用漢字進行創意設計，如制作漢字拼圖、漢字繪畫等。
4.第15 - 20周：進行期末復習，對本學期所學漢字進行全面復習和鞏固，通過聽寫、組詞、造句等方式進行檢測，確保學生達到識字目標。
五、教學評價
1.課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況、與同學的`合作情況等，及時給予表揚和鼓勵，對表現不佳的學生進行引導和幫助。
2.作業評價：認真批改學生的識字作業，包括書寫作業、實踐作業等，對作業完成優秀的學生進行展示和表揚，對存在問題的學生進行個別輔導。
3.測驗評價：定期進行識字測驗，了解學生對漢字的掌握情況，根據測驗結果調整教學方法和進度，對識字困難的學生進行重點輔導。
小學一年級上識字計劃 7
一、教學目標
1.學生能夠認識常用漢字400個左右，其中100個左右能夠正確書寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
2.培養學生對漢字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3.引導學生初步感受漢字的形體美，培養學生良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。
二、教學內容
1.教材內識字：以一年級上冊語文教材為基礎，按單元順序學習教材中的生字。如第一單元“天地人”，學習“天、地、人、你、我、他”等漢字，了解其讀音、字形和基本意義。
2.拓展識字：結合教材內容，拓展相關的詞語和簡單的句子。如學習“日”字，拓展“日子、日月、日光”等詞語，以及“日頭高高掛”這樣的簡單句子，幫助學生理解和運用漢字。同時，鼓勵學生在生活中識字，如認識家庭用品、街道標識、食品包裝上的漢字。
三、教學方法
1.直觀教學法：利用圖片、實物、多媒體等手段，直觀展示漢字的形態和意義。例如，學習“口、耳、目、手、足”時，通過展示人體部位的圖片，讓學生直觀地理解漢字與實物的對應關系，加深記憶。
2.游戲教學法：設計豐富多樣的`識字游戲，如“漢字卡片翻翻樂”，學生通過翻卡片認讀漢字；“漢字連連看”，將漢字與對應的圖片或詞語連線；“漢字接龍”，用上一個漢字的最后一個字作為下一個漢字的開頭進行接龍。通過游戲，激發學生的學習興趣，提高識字效果。
四、教學進度安排
1.第一階段（第1 - 4周）：進行入學教育和拼音教學，同時滲透簡單的漢字，如數字漢字“一、二、三”等，讓學生初步感受漢字的魅力，為正式識字學習做準備。
2.第二階段（第5 - 12周）：按教材單元順序，每周學習10 - 15個新漢字。通過課堂講解、直觀演示、游戲練習等方式，幫助學生掌握漢字的讀音、字形和意義。每學完一個單元，進行一次單元復習和小測試，鞏固所學知識。
3.第三階段（第13 - 16周）：開展綜合性識字活動，如“漢字拼圖比賽”，將漢字拆分成部件，讓學生拼出正確的漢字；“漢字兒歌創編”，用所學漢字編寫簡單的兒歌。同時，引導學生進行課外閱讀，在閱讀中鞏固已學漢字，認識新的漢字。
4.第四階段（第17 - 20周）：進行期末復習，對本學期所學漢字進行系統梳理和鞏固。通過聽寫、看拼音寫漢字、組詞、造句等方式進行全面檢測，確保學生達到識字目標。
五、教學評價
1.課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況、與同學的合作情況等，及時給予鼓勵和指導。對積極參與課堂活動、表現優秀的學生進行表揚，對注意力不集中、學習困難的學生進行個別輔導。
2.作業評價：認真批改學生的作業，包括書寫作業、識字卡片制作、課外閱讀記錄等。對作業完成認真、書寫規范、識字量增加明顯的學生進行表揚和展示，對作業存在問題的學生進行針對性指導，要求其及時改正。
3.測驗評價：定期進行識字測驗，包括認讀、書寫、組詞、造句等方面的檢測。根據測驗結果，分析學生的學習情況，找出存在的問題和不足之處，調整教學方法和進度，對學習困難的學生進行重點輔導。
小學一年級上識字計劃 8
一、教學目標
1.學生認識常用漢字400個左右，其中100個左右會寫，能正確區分漢字的讀音、字形和字義。
2.培養學生自主識字的能力，引導學生掌握多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、形聲字識字法等。
3.提高學生的語言表達能力，能用所學漢字組詞、造句，進行簡單的交流。
二、教學內容
1.教材識字：嚴格按照一年級上冊語文教材的識字內容進行教學。在學習“金木水火土”這一單元時，讓學生認識“金、木、水、火、土”這五個漢字，了解它們的基本含義和在生活中的應用。同時，學習與這些漢字相關的詞語，如“金子、木頭、河水、大火、土地”等。
2.生活識字：鼓勵學生在日常生活中主動識字，如在乘坐公交車時認識車站名，在逛超市時認識商品名稱，在看動畫片時認識屏幕上的漢字等。定期組織學生進行生活識字分享活動，讓學生互相交流自己在生活中認識的漢字，激發學生的識字興趣和積極性。
三、教學方法
1.故事識字法：將漢字的起源、演變過程編成有趣的故事講給學生聽。例如，學習“日”字時，講述古人根據太陽的形狀創造“日”字的故事，讓學生在聽故事的.過程中記住漢字的字形和意義。通過故事識字法，不僅可以增加識字的趣味性，還能讓學生了解漢字的文化內涵。
2.小組合作識字法：將學生分成小組，每個小組4 - 6人。在識字教學中，組織小組活動，如小組討論識字方法、小組合作制作識字卡片、小組競賽等。通過小組合作，培養學生的合作意識和團隊精神，同時讓學生在交流中互相學習，提高識字效率。
四、教學進度安排
1.第1 - 3周：進行入學教育和拼音教學，適當滲透一些簡單的漢字，如“上、下、大、小”等，讓學生對漢字有初步的認識。同時，引導學生觀察周圍環境中的漢字，培養學生的識字意識。
2.第4 - 10周：按教材順序，每周學習12 - 15個新漢字。通過課堂講解、故事引導、小組合作等方式，讓學生掌握漢字的讀音、字形和字義。每學完兩個單元，進行一次綜合性復習，通過游戲、競賽等形式鞏固所學漢字。
3.第11 - 14周：開展識字拓展活動，如“漢字文化講座”，介紹漢字的演變歷史、造字法等知識；“漢字手抄報制作”，讓學生收集與漢字相關的資料，制作手抄報，展示自己的識字成果。同時，鼓勵學生進行簡單的課外閱讀，如兒歌、童謠等，在閱讀中鞏固識字。
4.第15 - 20周：進行期末復習，對本學期所學漢字進行全面系統的復習。通過聽寫、組詞、造句、閱讀等方式進行檢測，了解學生的識字水平和語言運用能力。針對學生存在的問題，進行有針對性的輔導和強化訓練，確保學生完成識字任務。
五、教學評價
1.過程性評價：關注學生在識字學習過程中的表現，包括學習態度、參與度、識字方法的運用等。通過課堂觀察、小組評價、學生自評等方式，及時了解學生的學習情況，給予鼓勵和指導。對積極參與、善于思考、掌握多種識字方法的學生進行表揚和獎勵，對學習困難、態度不積極的學生進行耐心幫助和引導。
2.作業評價：認真批改學生的作業，包括書寫作業、識字練習冊、課外閱讀記錄等。對作業完成質量高、書寫規范、識字量增長明顯的學生進行表揚和展示，對作業存在問題的學生進行個別輔導，幫助他們分析問題，找出原因，及時改正。
3.終結性評價：通過期末考試等方式，對學生本學期的識字學習成果進行全面評價。考試內容包括漢字的認讀、書寫、組詞、造句、閱讀理解等方面。根據考試成績，分析學生的學習情況，總結教學經驗，為下學期的教學提供參考。
小學一年級上識字計劃 9
一、教學目標
1.學生能夠認識常用漢字400個左右，其中100個左右能夠正確書寫，掌握漢字的基本結構和書寫規律。
2.培養學生對漢字的熱愛，激發學生識字的興趣和主動性，讓學生養成良好的識字習慣。
3.提高學生的語文素養，培養學生的觀察力、想象力和思維能力，能用所學漢字進行簡單的表達和交流。
二、教學內容
1.教材生字：依據一年級上冊語文教材，系統學習每個單元的生字。在學習“口耳目手足”這一單元時，讓學生認識“口、耳、目、手、足”等漢字，了解它們的字形特點和意義。同時，拓展學習與身體部位相關的詞語，如“嘴巴、耳朵、眼睛、手指、腳步”等，豐富學生的詞匯量。
2.課外拓展：選取一些簡單有趣的課外讀物，如繪本、兒歌集等，作為學生的課外閱讀材料。在閱讀中，引導學生認識新的漢字，鞏固已學漢字。此外，開展豐富多彩的語文實踐活動，如“漢字文化節”，組織學生進行漢字書寫比賽、漢字故事演講、漢字猜謎等活動，讓學生在活動中感受漢字的魅力，提高識字能力。
三、教學方法
1.情境識字法：創設各種生動有趣的情境，讓學生在情境中識字。例如，創設“動物園”的情境，在情境中出現“猴、兔、貓、狗”等漢字，讓學生在模擬的動物園場景中認識這些漢字。通過情境識字法，激發學生的學習興趣，提高學生的識字積極性。
2.兒歌識字法：編寫或選用一些簡單易記的兒歌，幫助學生識字。如“一口口，二只耳，三日晶，四口田”，通過兒歌讓學生記住“口、耳、日、田”等漢字。兒歌識字法既能讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，又能培養學生的語感。
四、教學進度安排
1.第1 - 2周：進行入學教育和拼音教學，同時讓學生認識一些簡單的漢字，如“一、二、三、十”等，為后續識字學習奠定基礎。引導學生觀察校園環境中的漢字，如教室的標語、圖書角的書名等，讓學生感受到漢字就在我們身邊。
2.第3 - 10周：按教材進度，每周學習10 - 15個新漢字。通過課堂講解、情境創設、兒歌學習等方式，讓學生掌握漢字的讀音、字形和意義。在教學過程中，注重培養學生的觀察力和想象力，引導學生發現漢字的規律和特點。每學完一個單元，組織學生進行單元小結，回顧所學漢字，總結識字方法。
3.第11 - 14周：開展識字鞏固活動，如“漢字接龍游戲”，用上一個漢字的最后一個字作為下一個漢字的開頭，進行接龍；“漢字繪畫比賽”，讓學生根據漢字的含義進行繪畫，加深對漢字的理解和記憶。同時，鼓勵學生進行課外閱讀，教師定期組織閱讀分享會，讓學生交流自己的閱讀收獲。
4.第15 - 20周：進行期末復習，對本學期所學漢字進行全面復習和鞏固。通過聽寫、看拼音寫漢字、詞語搭配、句子練習等方式進行檢測，了解學生的學習情況。針對學生的.薄弱環節，進行有針對性的輔導和強化訓練，確保學生達到識字目標。
五、教學評價
1.課堂表現評價：觀察學生在課堂上的表現，包括是否積極參與課堂活動、能否主動思考問題、與同學的合作是否融洽等。及時給予學生肯定和鼓勵，對表現優秀的學生進行表揚，對存在問題的學生進行引導和幫助。通過課堂表現評價，激發學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。
2.作業評價：認真批改學生的作業，包括書寫作業、識字卡片制作、課外閱讀記錄等。對作業完成認真、書寫規范、識字量增加顯著的學生進行表揚和展示，對作業存在問題的學生進行個別輔導，幫助他們提高作業質量。同時，通過作業評價，了解學生對知識的掌握情況，為教學調整提供依據。
3.測驗評價：定期進行識字測驗，包括認讀、書寫、組詞、造句等方面的檢測。根據測驗結果，分析學生的學習情況，找出學生的優勢和不足。對于成績優秀的學生，給予鼓勵和獎勵，激發他們的學習動力；對于成績不理想的學生，進行個別輔導，幫助他們找出問題所在，制定改進措施，提高學習成績。
小學一年級上識字計劃 10
一、學生基本情況分析
通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課余時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，小予小同學年齡比小境和小睿稍大些，領悟認讀能力較強，認字量也多些，小睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優點，老師打算發揮其長處，讓小睿小同學連續識字的`時間長一些，以便能識更多的字。
二、目的和要求
老師根據小朋友們的具體情況，精心布置和設計每節識字課創造豐富多彩的情境，為三位小同學創造輕松愉悅的識字環境，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認、會讀、能組詞；并認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎。
三、教學進度
鑒于小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求小予同學每次認識生字5---10個，由于小境和小睿年齡偏小，要求他們認識3---6個字。
四、近期識字課教學規劃
針對小予、小境和小睿三位小同學的實際情況現制定如下：
1、打算用一節課復習鞏固所有以往認識的字。
2、計劃每節課對以往認識的字及時進行復習鞏固，以便三位同學能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認得字進行復習一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對小予、小境、小睿、三位同學測驗一次，以便更好的復習鞏固認識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓小予在11月份突破100個字;讓小境在11月份突破50個字；讓小睿突破35個字。
總之，老師將繼續帶領三位小同學輕松愉悅地識字、生動活潑的認字，為三位小同學認識更多生字，為今后的學習打下良好的基礎而努力。
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