小學七年級下冊《告別依賴走向自立》教學設計

小學七年級下冊《告別依賴走向自立》教學設計

　　第三課 第二框《告別依賴走向自立》

　　導入本框題教學：

　　同學們，在前邊一個框題我們學習和討論了自立的含義、表現以及意義。通過學習，我們很多同學都希望自己能自立自強，但是，僅只有這個愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些基本的方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢？這就是我們第二框題“告別依賴走向自立”將要學習和探究的問題。

　　同學們，要真正成為一個自立的人，我們應該做到以下幾個方面：1）不能再對他人有依賴思想，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷。因此，必須學會依靠我們自己。2）明確自立與自主的關系，自主是自立的前提，自立是自主的表現，我們應該學會獨立的生活學習，自主地處理生活學習中的各種問題。3）在社會生活中多實踐、多鍛煉。自覺學習自立的本領，這樣才能逐步提高自立能力，成為真正意義上的自立的人。下面就讓我們來學習和探究其詳細內容。

　　教學過程：

　　一、不能再有依賴

　　1、辯論活動：辯論可事先安排學生準備

　　同學們，上一節課，我給大家介紹了很多關于外國的父母是如何培養孩子自立的，你聽了之后有什么感想呢？我們中國的父母又是怎樣培養我們的自立精神的呢？哪位同學來說一說？……

　　中外父母在培養孩子的自立精神上形成了強烈的對比，在不同教育觀念的指導下，外國學生認為有問題靠自己解決對自己的成長有利，而我們中的一些同學認為有問題靠父母解決對自己的成長有利，現在，我們分為正反兩方，來辯論一下。

　　辯論過程（略）

　　板書辯題：正方：有問題靠自己解決對自己的成長有利；

　　反方：有問題靠父母解決對自己的成長有利

　　從辯論中我們可以看出雙方的觀點各有利弊。有問題靠父母解決有什么利弊呢。有問題靠自己解決又有什么利弊呢？我們一起來歸納一下。

　　有問題靠自己解決有利于樹立和增強我們的自立意識，有利于提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長有利。但是，因為我們的知識和經驗不夠豐富，有問題靠自己解決，我們可能會多走一些彎路甚至可能會遭遇失敗與挫折。有問題靠父母解決雖然會少走一些彎路，少遭遇一些失敗與挫折。但是，卻會使我們缺少很多自主處理問題的鍛煉機會，不利于樹立和增強我們的自立意識，不利于提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長不利。

　　隨看年齡的增長，從發展的角度來看，有問題靠自己解決利大于弊，而且從全年級自立情況的調查結果可以看出，我們整體的依賴心理相當嚴重，自立情況不容樂觀，我們不能再有依賴心理，否則很難真正自立起來。

　　（此環節教師為學生創設情境，引導學生暢所欲言，教師對辯論做適度點評，肯定學生的積極參與，讓學生在辯論中內化知識，并自然得出結論：不能再有依賴心理，然后，在后面的討論中引導學生分析依賴心理的危害；同時，注意幫助學生分清依賴和必要幫助的區別）

　　2、行為分析：組織學生閱讀教材第39頁“小雅的故事”并分析依賴心理的危害

　　某中學生小雅生活在一個大城市，爸媽平時對她照顧的無微不至，以至于她很想獨自生活一天試試，爸媽同意了。送走爸媽后，她靠在沙發上看電視，結果迷迷糊糊睡著了，醒來后又餓又冷，一個勁地流鼻涕。……

　　你怎么評價小雅？請你結合自己的經歷，談談依賴別人有什么危害？

　　這件事情說明，小雅是一個依賴思想比較嚴重、自立意識和自理能力都比較差的人。

　　依賴別人具有嚴重的危害：1）使人喪失獨立生活的能力；2）使人缺乏責任感，造成人格的缺陷；3）只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，不能適應社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。

　　3、自立是不是要拒絕他人的幫助？依靠是不是依賴？為什么？

　　同學們，依賴別人具有嚴重的危害，這是不是說自立就是要拒絕他人的幫助呢？依靠就是依賴呢？

　　幼小的時候我們對父母、長輩有所“依賴”是自然的，也是必要的。隨著年齡的增長，自立能力的增強，我們就會日益希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這說明我們已經有了一定的自立意識，我們不再依賴，我們渴望自立于獨立。

　　我們在社會中生活，需要互相幫助，互相依靠。自立絕不是拒絕幫助，依靠也不是依賴。因為，長輩的知識、經驗畢竟較多，生活閱歷也比較豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學、就業等重大問題時要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考，對自己的成長是很有好處的。那種認為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母對著干的想法和做法，是不利于自己的成長的。自立應該是既有自己的主見，也要善于聽取別人意見和接受別人幫助。善于接受別人幫助不是依賴。

　　4、組織學生閱讀教材第39頁“如何看待小學教師比中學教師對我們的管束多？”

　　（幫助學生用辯證的方法去認識問題。“對于這種管束，同學們有不同的看法”的活動，就是引導學生正確認識自立與幫助和依賴、管束與自由的關系，從而自覺地學會自我管理，走向自主）

　　小學教師比中學教師對我們的管束要多得多。是因為我們在小學時，還缺乏必要的自立意識和自理能力，不懂得該怎樣管理自己的生活與學習，不能自主地處理生活與學習中所遇到的各種問題。而進入中學以后，我們的自立意識和自理能力比小學時要強的多了，因此，中學老師對我們的管束比小學老師要少得多。正是小學老師的嚴格管束才使我們有了今天的自立意識和自理能力，才使我們學會了自我管理。沒有小學老師的嚴格管束就沒有我們今天的自立意識和自理能力，也不會自我管理。

　　5、依賴心理的主要表現方式有哪些？

　　1）思想上缺乏獨立意識，作判斷作決定總要依賴他人。

　　2）行動上依賴別人的指導和督促甚至讓別人代替自己來行動。

　　6、如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎？為什么？（組織學生閱讀教材第40頁“老太太的應聘”）

　　在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。

　　如果我是招聘者，我是不會聘用這個26歲的年輕人。因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的。

　　二、自立和自主的關系

　　同學們，《少年兒童研究》雜志社曾經對148名杰出青年的童年教育做過調查，發現杰出青年在童年時期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列為首位，可見，自主自立對于我們的來來發展有多么重要。隨看年齡的增長，我們不僅在日常的學習和生活中要學會自己的事情自己做，而且在遇到突發情況時，我們自己也要沉著、冷靜，果斷應對。

　　1、討論：①假如你是一個住宿生，半夜時宿舍突然著火，而你又住在四樓，你怎么做？

　　②如果星期一你放學回家后，居委會的劉大媽告訴你，你的爸爸因車禍受傷被送往醫院了，而你的媽媽又值夜班，你怎么做？

　　③如果你放學回家后發現家中被盜，你怎么做？……

　　教師總結：我們要通過努力，使自己不依賴他人，成為學習和生活的主人。

　　同學們，通過剛才的討論，你知道自主和自立之間是什么關系嗎？你是怎么做的？

　　（本環節意在引導學生從幾個假設中認識到自立和自主的關系：自主是自立的前提，自立是自主的表現。“幾個假設”探討的過程中，建議教師幫助學生用辨證的方法看問題：自立應有自己的主見，但也應善于聽取別人的意見，在重大問題上應多征求與聽取長輩和老師的意見）

　　2、組織學生閱讀教材第41頁插圖故事“她改掉了睡懶覺的習慣”并分析：

　　這個女學生以前改不了睡懶覺的壞習慣，有哪些原因？為什么她后來改正了？

　　那個女學生之所以以前改不了睡懶覺的習慣，是由于她沒有認識到按時上學是自己的事情，應該由自己負責。通過父親的幫助，她認識到了按時上學是自己的事情，應該由自己負責，她明確了自己的責任，并勇敢地去承擔自己的責任。所以她改掉了睡懶覺的習慣。

　　（學生在討論時可能會提出，這里既有意志力問題，也有理想問題，還有生活目標問題、自我管理問題等。但教師在總結時要往明確責任、承擔責任上去分析。）

　　3、“成功者少年時具有怎樣的素質”討論活動：組織學生閱讀教材第41-42頁插圖內容

　　①如果班主任外出學習一周，學校又沒有安排其他老師代理班主任的工作，沒有了班主任的教育管理，你將如何安排你的學習？(提示：從學習紀律、學習效果、作業完成等方面考慮)

　　②如果父母因故外出一周，只有你一個人在家，你將如何安排你的生活？（提示：從作息時間、吃飯、衛生、安全等方面考慮）

　　（一方面是讓學生明確自立與成功的關系，更主要的是通過兩個“假設”讓學生學會自己管理自己，也就是懂得自主、善于自主。遇事有主見，是自立的前提。并用書生趕考的事例說明沒有主見、人云亦云的人，是不可能自立的。）

　　（建議老師根據學生實際情況，提出自己的“假設”，以使教學更有實效性。在分析這部分內容時，教師還要講清初中生在個人學習與生活、集體生活和社會關系問題的處理上，能對自己哪些行為負責，這樣就能引導學生負起與自己年齡相符的責任）

　　4、什么是自主？自立和自主的關系是怎樣的？

　　自主，就是遇事有主見，能對自己的行為負責。自主，不僅是一種權利，更是一種能力。

　　告別依賴，一個重要的表現是獨立地生活。要獨立生活，就要做到自己的事情自己負責。我們面對生活中的各種事情，只有明確了自己的責任，并勇于承擔自己的責任，才能成為真正自立的人。而自己的事情自己負責的前提是要學會自主。遇到事情沒有自己的主見，獨立也是徒有虛名。很難設想，一個沒有主見、人云亦云的人、卻怎么能夠承擔自己的責任？怎么能夠在生活中自立？

　　總之，自主是自立的前提，自立是自主的表現。自立就是明確并承擔自己的責任。自主才能明確并承擔責任。

　　5、你認為自立自理的關鍵是什么？

　　自立自理的關鍵是獨立地生活，明確自己的責任，并勇于承擔自己的責任。

　　6、閱讀教材第42頁的插圖故事并回答后面的提問：

　　從前，有個書生騎著騾子，由書童挑著書陪他進京趕考。路過一個村子時，有人在背后指指點點：“瞧，這個書生騎著騾子趕考。”書生聽了之后，就把騾子送給別人，自己和書童一起步行。走了不遠，又聽有人說：“這個書生還帶著一個書童進京趕考。”書生把書童辭了，自己挑著書，繼續趕路。不久，遇見一個農夫，農夫問：“怎么挑了這么多書去趕考？”書生聽了，丟下書籍，什么都不要了。最后，他身無分文，沿途乞討。看到他的人又說：“看，這個書生什么都不帶，還進京趕考呢！”書生聽了后悔不迭。

　　1）這個書生即使滿腹學問，但能自立嗎？

　　2）如果你是這位書生，你會怎么辦？

　　這個書生遇事沒有自己的主見、人云亦云，即使他滿腹學問也不能自立。

　　如果我是這個書生，我會冷靜地、仔細地分析別人的說法對不對，再決定自己究竟該怎么做。

　　三、多實踐 多鍛煉

　　同學們，現在，我們已經知道了依賴心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同時，我們也有了擺脫依賴、走向自立的決心，那么，是不是這樣就能成為自立的人呢？當然不是，要真正能成為自立的人，我們還要在社會生活實踐中多鍛煉自己。

　　1、我們應該怎樣培養自己的自立能力呢?

　　①培養自己的自立能力最基本的是立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起。

　　②培養自己的自立能力還大膽地投身社會生活實踐，多實踐、多鍛煉。

　　2、“城鄉兒童互換生活手拉手”活動：

　　這次活動給我們的什么啟示？

　　這次活動給我們的啟示是培養自己的自立能力最基本的是立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起。

　　（這次活動是為了引導學生認識到培養自立要從小事做起。建議教師在班里做一個調查。例如，有多少同學自己按時起床，自己洗衣服，自己整理房間?不同做法的同學分別說說理由。）

　　3、電視臺拍攝的《體驗》活動：

　　這次活動給我們的什么啟示？

　　這次活動給我們的啟示是：培養自己的自立能力，必須大膽地投身社會實踐，多實踐、多鍛煉

　　（這次活動是為讓學生認識到培養自立能力的最好途徑，不是在課堂上學習自立的理論知識，而是大膽地投身社會實踐，多實踐、多鍛煉。除此之外，沒有捷徑可走。在學習自立的過程中，可能會有失敗，但這是培養自立所必不可少的。在做電視臺拍攝這一活動后，可以引導學生講述他們自己在自立方面的事例，有助于提高他們的興趣，增加感性認識。）

　　4、想一想：我們在哪些方面可以創造機會鍛煉自己的自立能力呢？在鍛煉的過程中應注意什么？

　　（這是本課的落腳點，意在引導學生認識自我管理的重要性，并知道如何在學習和生活方面進行自我管理。需要教師引導學生將知識轉化為實際行動，并腳踏實地地從身邊的點滴小事中去鍛煉，從而最終達到提高自立能力的目的。）

　　教學小結：

　　這節課我們一起探究了怎樣才能成為真正自立的人，通過討論，我們不能再有依賴心理，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷，同時，我們要明確自立和自主的關系，自主是自立的前提，自立是自主的表現。當然，要培養自立能力僅僅知道一些理論和觀點是不夠的，更重要的是要結合自己的實際在社會生活中多實踐、多鍛煉，自覺學習自立的本領，這樣才能逐步提高自立能力，成為真正意義上的自立的人，也只有具備這個基礎，才能成為一個自強的人。

　　（總結是對本課的歸納和升華，通過回顧本課內容，展現本課的邏輯主線，引導學生對本課有一個整體的認知，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀，從而自覺擺脫依賴心理，不斷走向自立。）

　　課后閱讀：

　　1、美國前總統卡特的獨生女兒艾米，年僅14歲時，在暑假中決定去打工，當服務員，主要任務是跑腿、送公文、干雜活，周薪17.5美元。

　　2、美國前總統里根的兒子失業后，沒有向總統父親伸手，由是一邊找工作，一邊靠領救濟金度日，表現了一種自強自立的精神。

　　3、芬蘭總理的女兒在瑞典上學，由于瑞典物價比芬蘭高，父親給她的費用只夠她日常所需的2／3，她便在業余時間到飯館洗餐具，以補不足。

　　4、南斯拉夫已故總統鐵托的兒子，19歲離家奮斗，從不利用他父親的影響謀取好處。他從普通工人做起，靠自己的奮斗，后來當上了石油公司的總經理。

　　5、有一位父親領著四歲半的的兒子去游玩，遇到一個土坑，兒子非要下去玩，當兒子玩得高興時，爸爸躲到不遠處的地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了，要上來，開始喊爸爸。爸爸卻一聲不吭，裝作沒聽見。兒子開始直呼其名，他還是不理。于是，兒子連哭帶罵：“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”可叫喊罵哭還不見爸爸露面，兒子只好自己開始想辦法，他發現土坑里有一個小階梯，便手腳并用地爬出了土坑。當他發現爸爸就在不遠處蹲著，便驚喜地撲上去，高興地舉著小拳頭自豪地說：“我是自己爬上來的！沒有爸爸，我自己也能爬上來！”

　　這位爸爸多聰明啊，他用自己的有意回避，使兒子在體驗中培養了自立和自強意識！

　　6、美國石油大亨老洛克菲勒是這樣教育孩子的：

　　有一天，他把孩子抱上一張桌子，鼓勵他跳下來，孩子以為有爸爸的保護，就放心地往下跳。誰知往下跳的時候，爸爸卻走開了，小洛克菲勒摔得很重，在地上大哭起來。這時，老洛克菲勒語重心長地對兒子說：“孩子，不要哭了，以后要記住，凡事要靠自己，不要指望別人，有時連爸爸也是靠不住的！從現在就開始學會自立吧！”

　　洛克菲勒家族中的孩子，從小就不準亂花錢，每一個孩子可支配的少量零花錢也要記帳。在學校讀書時，一律在學校住宿，大學畢業后，都是自己去找工作。直到他們在社會中鍛煉到能經得起風浪以后，上一輩人才把家產逐步交給他們。

　　正是因為洛克菲勒家族教育子女特別認真，注重培養孩子的獨立生活能力，使孩子養成自立、自強的習慣。所以洛克菲勒家族里沒有出敗家子，使其家族歷經幾個世紀而依然繁盛如初，沒有象美國其他的跨國財團、億萬富翁僅僅經歷幾十年或一、二百年就衰落了的歷史。

　　7、兩個鄉下人，外出打工。一個去上海，一個去北京。可是在候車廳等車時，都又改變了主意，因為鄰座的人議論說，上海人精明，外地人問路都收費；北京人質樸，見吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。去上海的人想，還是北京好，掙不到錢也餓不死，幸虧還沒上車，不然真掉進了火坑。去北京的人想，還是上海好，給人帶路都能掙錢，還有什么不能掙錢的？我幸虧還沒有上車，不然真失去一次致富的機會。于是，他們在退票處相遇了。

　　（1）請充分發揮你的想象力，想象一下后來會發生什么事情。

　　（2）你從中受到什么啟發？

【小學七年級下冊《告別依賴走向自立》教學設計】相關文章：

科學下冊《水結冰了》教學設計09-06

七年級道德與法制的教學設計03-02

小學語文識字教學設計03-19

人音版小學五年級音樂下冊全冊教學設計02-21

小學一年級美術下冊會搖的玩具教學設計范文06-08

小學音樂《賣報歌》教學設計02-21

三年級下冊《吃西瓜》教學設計07-02

六年級下冊《能量的轉換》教學設計04-30

《標牌設計》的教學設計03-14

七年級下《短文兩篇》教學設計02-28