試卷講評課聽課感想（精選5篇）
在平時的學習、工作中，我們都不可避免地要接觸到試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。一份好的試卷都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的試卷講評課聽課感想（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
試卷講評課聽課感想 1
試卷講評課，按常規， 頂多是2節課講完考卷的全部內容。可聽了一節試卷講評課之后，感觸良多。
感觸一：整節課就2個專題，分別是字的辨識、成語的運用。 這2個專題，對于應試來說，分數是很不少了，6分，2道選擇題。但是，這僅僅是對于語文考試而言的。而對于語文教學呢？或許只是三千弱水中的一瓢。作為公開課，這么一開，是一個思路，是一個嘗試，完全沒有問題。可是，真要把這樣的課作為常規試卷講評課，我們語文老師的教學任務也輕多了，一半時間拿來訓練題目，一半時間拿來講課文。至于文學素養，語文積累，那基本就絕緣了。題目訓練是訓不出語文素養的。語文素養，還真得在平時積累中養著，才能一點一點地養出來。就像平時的吃飯一樣，一餐不吃，死不了人。長時間少吃，頂多就是長期營養不良而已，也一樣死不了人。甚至是沒有這些素養，也一樣可以活著。只是，我們作為語文老師，我們要教學生什么而已。每個語文老師都有不同的想法，教學目的不一樣，側重點不一樣，教的內容與方式，那就很不一樣了。相信真推廣這樣的課，也未必不是好事，會也更多的語文老師向花枝招展姹紫嫣紅春色滿園邁進，那肯定是好事！
感觸二：聽的是初二學生的.課。初二，最明顯的叛逆期，該是很明顯地向家長老師鎖閉向同齡人開放的年紀，那天上課，學生的表現卻基本顛覆心理學的這個規律。學生對老師認可，對自己成為課堂的焦點，表現出的渴望，足以和小學一二年級的學生媲美。聽課過程中，一度恍惚，以為是在聽低年級的課。眼前看到的事實，實實在在顛覆了我的認知！究竟是哪里問了問題？
感觸三：能在考完中段考試，短短的2天里迅速歸納總結學生答題特點，然后開公開課，我深深地佩服。按常規，試卷改完，然后進行數字分析，再然后才上試卷講評課。雖然數字分析不專業，但是較為明顯的問題，還是可以從數字中看出來的。從數字中歸納問題所在，分析問題，調整教學方向，設計解決問題之道，這才是試卷分析的意義所在吧。一個年輕老師，可以如此迅速地把試卷講評課上下來，確實讓聽課的我有危機感：后生可畏，不是亂說的。
試卷講評課聽課感想 2
十四周周五上午，在助推站專家勞海丹老師和丘桂蘭老師的帶領下，我們助推站部分高中老師聽了海口二中吳宛儒老師上的《高二會考模擬歷史試卷講評》，課后還參加了評課。吳老師第一環節給學生展示了會考模擬的目標引領，包括會考能力目標、本次會考模擬測試目標、講評目標。強調學生需要提升的能力。第二環節自主探究首先讓學生自主分析本次會考模擬情況，包括成績、失分情況等等。第三環節合作解疑，要求學生依據學案和試卷，小組討論與糾錯，并派組員展示理由。第四環節答題建模，結合材料解析題說明。吳老師的試卷講評課，給我自己今后的試卷講評做了很好的示范，原來試卷講評課可以這樣上啊！
我印象最深的是第三環節合作釋疑，首先學生先自己結合試卷與學案討論，找出問題，這樣的方式挺好，老師說的再多，不如學生自己結合自己的試卷去分析原因，這樣既能調動學生的積極性，也能讓他們對知識點以及失分地方印象深刻，從而避免其今后再做錯。其次，老師還把這次模擬考試情況通過表格做了分析，包括做錯比較多的題，并且對原因進行了歸類。如學生對基礎知識掌握不牢固、對教材內容不能靈活分析與認識不足、對題干和選項分析不到位等等。吳老師在這個環節做了許多工作，最后還對選擇題的題型、審題方法、解題技巧做了歸納小結。通過這樣的師生互動，老師了解了學生會考復習情況，學生對自己的.會考模擬情況也有了更深刻的認識，更有利于備考。
課后，吳老師談到了她這次的試卷講評課重在突出“講”和“評”，通過數據發現錯題，利用學案、變式訓練鞏固考點。勞海丹老師和丘桂蘭老師也談到了會考復習的情況，唐政虎老師還談到了尋找學習原點的問題。盡管此次聽的是一節試卷講評課，也讓我們學到了不少東西。遺憾的是，由于時間關系，后面的答題建模環節結束的有些匆忙。
試卷講評課聽課感想 3
步入課堂講臺已經有兩個星期了，在這兩個星期中，我學習到了許多，這與各位老師的繼續教育及教師培訓密不可分。試卷講評是英語教學的重要一環,講評的目的在于讓他們從測試中發現自己在知識點、解題能力、解題思路等方面存在的問題,然后加以糾正,以彌補知識能力的缺陷,提高分析問題和解決問題的能力。但如何上好講評課則不是一件容易的事,在教學實際中,教師常常把講評課變成簡單的“對答案課”、”題目重解課”、“學生看卷課”、“批評課”,等等,這就很難收到理想的教學實效。下面將我這兩個星期所收獲的知識做一下總結：
一：課前準備
（1）改試卷注意要點：對于學生錯誤率較高的，錯誤率中等的，要在教師的試卷上給予批注，并且做到心中有數。對于錯誤率較高的題目，要給予精講，從知識方面，從該題解題思路方面，以及再舉類似的題目讓學生當堂練習；而對于錯誤率中下的題目，教師盡量給予引導，
提示即可，最后叫學生表達該題思路，或叫學生上來板書完成。
（2）編寫或者尋找與考卷重點題目類似的，或者適當變換的題目作為課時小測。
二：課時
（1）要“浪費”課前兩分鐘。做什么呢？當眾表揚該次考試取得優秀的學生，進步較大的學生，并且對退步較大的學生給予適當的，合適的通報，或批評，或鼓勵，或激將。因為初中生喜歡在他人面前表現自己，而“浪費”兩分鐘的做法，恰恰滿足學生的“表現欲”，滿足優生、有進步的學生的表現欲，這時優生就想下次也要受到表揚，覺得不能掉以輕心。而對于退步較大的學生，教師要給予適當的、合理的通報，實際上教師該行為對于學生是一種無形的鞭策。
（2）把試卷發給學生，要求學生用五分鐘時間，再次獨立思考錯題，緊接著，用十分鐘的時間，可以讓學生互相討論做錯題目。這樣做有兩個目的：其一，提高學生的主觀能動性，體現學習在于學生自身的學，從做錯的題目中誘發思考；其二，通過學生之間互相討論的方式，通過合作探討得出正確答案。
（3）同學們不懂得知識點，再由老師通過講解，讓同學由不懂到懂，樣印象比較深刻，老師的任務就完成了。
（4）板書知識點，并告知學生，運用該知識點的題目有哪幾題，教師應從這幾題中挑出一兩題經典題目，拿來精講，其它題目
提示即可。因為講評要有針對性，要突出重點 要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評試卷不可能面面俱到，不要什么問題都講，更不可能把同一類型的題目每題都講，因為這會引起學生的精神疲勞，甚至反感。最后，針對該知識點的類型題，并進行總結，如以后碰到該類題目，可用如此方法解答，將解題方法進行總結。
（5）如果還有剩余時間的話，可以用五分鐘的.時間小測，小測的題目必須與考卷題型相類似的。通過小測教師可以大概了解學生課堂效率及學生的掌握情況如何。
三：課后
（1）反思教學目的是否達到，重點是否突出；反思是否有“以誘達思。
（2）如何布置課后作業，應當針對錯誤率高的試題，選編相應練習，作為課后作業。
總之，試卷講評課是一堂特殊的復習課，講評時，一定要按照學生的實際水平，通過講評度卷，讓學生對知識點補缺補漏，通過講評試卷課，有利于學生創新能力的提高，有利于學生創造性思維的訓練，我們不可忽視一點，我們應該不斷探索更加能夠提高學生學習興趣的教學思路，吸引每一位學生，讓學生愛上數學，如此成矣。路，提高學生英語學習興趣，切實貫穿英語的學習，充分展示語言的美，吸引每一位學生，讓我們的英語教育事業蒸蒸日上。總之，英語試卷的講評一定要依據學生的實際，評在學生認知的不平衡點上，以有利于學生創新能力的提高，有利于學生的創造性思維的訓練，有利于學生的全面發展，有利于學生將來發展的深度、廣度和高度。
試卷講評課聽課感想 4
強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態。
準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內容。
結合例子學習單復數，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶著問題學習課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。
整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養表達能力。
課堂用語用英語，培養口語表達能力。注重朗讀，細心指導分析課文。學習氣氛較好。建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。
與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。
善于引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。
采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究辦法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。
有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。建議：培養小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。
創設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時要面向全體。
讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。
準備充分，教態親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。
課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環節有些松散，后半節課學生有些松懈，部分不在學習狀態，用該考慮如何調動。
學生聽講狀態非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。
學生積極參與老師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。
把握教材，課堂環節安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。建議：沒有激發學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。
學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的'讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。
準備很充分，把握古詩主要內容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現的出錯。建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。
學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。
授課思路清晰，環節安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關注后進生，培養學生良好的課堂行為習慣。
檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發言。注重培養學生語文素養，有側重關注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。
用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式。口頭出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節奏，要善于觀察。
把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態變化有大體的認知。課堂環節安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態氣態區別時有些模糊，水的三態循環有個別學生不太理解，可以再充分討論。
結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現象，學生討論很熱烈。注重培養學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發揮小組討論的優勢，讓每一個學生都有表達的機會。
試卷講評課聽課感想 5
一、課程概況本次我有幸聆聽了xxx老師的一節試卷講評課，這節課圍繞著最近一次考試中的典型問題展開，旨在幫助學生分析錯誤原因，掌握解題技巧，并提升應試能力。整個課堂結構緊湊，內容豐富，給我留下了深刻的印象。
二、教師教學方法
1. 問題導向
[教師姓名]老師以試卷中出現的問題為切入點，通過具體題目引導學生思考并討論解題思路。這種從實際問題出發的教學方式，使學生能夠更加直觀地理解知識點的應用。
2. 啟發式講解
在講解過程中，老師不是直接給出答案，而是通過提問、設疑等方式激發學生的思考。例如，在遇到難題時，老師會先讓學生嘗試自己解決，然后再逐步揭示正確解法。這種方式不僅培養了學生的獨立思考能力，也增強了他們解決問題的信心。
3. 互動性強
整個課堂充滿了師生之間的互動交流。老師鼓勵學生積極發言，分享自己的解題經驗；對于有爭議的地方，組織大家進行討論，最終達成共識。這樣的互動使得課堂氣氛活躍，學生們的學習積極性明顯提高。
4. 個性化輔導
針對不同層次的學生，老師提供了個性化的指導。對于基礎較弱的同學，耐心細致地解釋每一個步驟；而對于成績較好的同學，則提出了更具挑戰性的問題，促使他們深入思考。
三、學生參與度與課堂氛圍
1. 積極參與
學生們在課堂上表現得非常活躍，積極參與到各種活動中來。無論是回答問題還是參與討論，都能看到他們的熱情和投入。這種良好的互動氛圍極大地促進了知識的吸收和內化。
2. 合作學習
課堂中設置了小組討論環節，學生們分組合作完成任務。在這個過程中，他們學會了傾聽他人意見，共同探討解決方案，形成了良好的團隊協作精神。
四、教學效果1. 即時反饋
老師在講解每一道題目的同時，都會及時對學生的表現給予點評和總結。這種即時反饋機制有助于學生迅速發現自己存在的問題，并加以改正。
2. 鞏固提升
通過對錯題的詳細分析，學生們不僅掌握了正確的'解題方法，更重要的是理解了背后的知識點。這為他們在今后的學習中打下了堅實的基礎。
五、個人收獲與啟示
1. 教學相長
觀摩這堂課讓我深刻體會到“教學相長”的道理。老師的精心準備和靈活應變，使得每一位學生都在原有基礎上有所進步。這也提醒我在今后的教學中要更加注重因材施教，滿足不同學生的需求。
2. 重視過程
此次聽課還讓我認識到，除了關注結果外，更應該重視學生的學習過程。只有當學生真正參與到知識的探索和構建中，才能實現真正的理解和掌握。
3. 營造氛圍
最后，一個積極向上、充滿活力的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵因素之一。我們應該努力創造這樣的環境，讓每個學生都能在這里找到自信，享受學習的樂趣。總之，這次試卷講評課不僅展示了老師扎實的專業素養和高超的教學藝術，也為我今后的教學工作提供了寶貴的經驗和啟示。希望在未來的學習中，我們能夠繼續互相學習，共同成長。
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