讓生命之花綻放
讓生命之花綻放1
生命只有一次。有的人的生命，如飛逝的流星，雖然短暫卻震撼心靈；有的人的生命，如角落的泥土，不起眼甚至骯臟。而美好的生命之花的綻放，應是前者。
時間如白駒過隙，只有那一幕印在我的腦海里。三年級時，我總是被人偷東西，于是，我告訴我的朋友，她們和我一起抓到了“罪犯”。那是一個陽光明媚的下午，我站在一旁看朋友不顧自己的面子，不顧和“罪犯”的交情，只想著為我伸張正義，站在陽光中質問“罪犯”。她們陰沉著臉，眼里充滿氣憤，一臉替我打抱不平地問“罪犯”：“你是不是偷拿了‘饅頭’的東西？”起初“罪犯”不肯承認，在朋友的威脅和質問下，終于把偷了我的東西交出來。陽光正好為拿著尺子質問“罪犯”的朋友鍍上金邊，她們好像上天派來為人類伸張正義的天使，神圣不可侵犯。我仿佛看到朋友的言行舉止讓她們正義的生命之花綻放。
步入初中，我遇見了一位常常撥動我心弦的同學。她在考試前，經常準備一個面包，當作晚飯，邊吃邊復習，爭分奪秒；下課時，教師十分吵鬧，她也時常能靜下心來“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，每每看到，我都覺得她就是一位不小心落入紅塵的仙女，超脫世俗；不知何時，她養成了課前預習，課后復習的習慣，課上課下，她都不曾懈怠。這樣的努力，讓她刻苦的生命之花綻放，也使得她總有一天會攀登到一個可望而不可即的高度，亦讓我的敬佩之情油然而生。
結業典禮上，前桌時不時騷擾我一下，我被氣到差點不顧老師存在發飆。然而，袁老師的到來，讓我心頭的怒火一點點消散。她穿著長裙，款款走進教室。隨著她的走動，精致的裙子在晃動著，她像是一個即將翩翩起舞的精靈。她的`美，使我的憤怒消失得無影無蹤。我從未想過，會有那么一個人，能輕而易舉地撫平我的怒火，讓我的心立刻靜下來。這是一種能凈化心靈的美，只有她駕馭得了，是這樣的人，讓能使人靜下心來的生命之花綻放。
生命之花綻放的美，是震撼心靈的，是絢爛奪目的，是多種多樣的。生命之花，要用珍貴的精神品質，或美好的性格、氣質去滋潤，如此，它就會悄然綻放，美得勾人魂魄，奪人心弦。生命之花如此婀娜多姿、如此美好，不同的人，就會使不同的生命之花綻放，那你為何不去讓屬于你自己的、獨一無二的生命之花綻放呢？
讓生命之花綻放2
當人們邁入這個日新月異的時代，道德教育顯得愈發愈重要。無數學校追求素質教育，德智體美德排首位……那么，道德究竟是什么呢？……Sorry，我也無法給出一個真正權威的答案，只不過，尊敬師長，孝敬父母，愛護小輩，似乎在大家心中已成為了道德的定義，但我卻認為這個形容有些太泛泛了，總是有些不妥，那么，接下來請隨我欣賞兩幅畫面。
NO.1師生兩人艱難在泥濘中行走，雨淅淅瀝瀝的下著，書生懷抱著一摞書，豆大的雨點順著他的臉頰滑過，師生兩人，身上都沾滿了泥斑點。此時慢鏡頭定格在書生的手上，一只價值不菲的玉手鐲。
NO.2 “咔嚓！”這明顯是“偷拍”的行為。畫面上充斥著五顏六色的價值不菲的名牌鞋子，伴隨他們的還有滿地的粉筆，此時，一只纖細的手伸向了那些粉筆。
相信看了這兩個場景，大家都能猜到故事的大致情況了，書生寒窗苦讀十年，卻因為為了歸還一只鐲子而誤了考試，他在利益和道德間毅然選擇了后者。之所以將其寫在這兒，是因為我認為他是詮釋道德的最好模范，而第二幅畫面，是在講臺上的一張“偷拍”：同學們在講臺上紛紛走過，卻沒有人發現那滿地的被他們踩得吱吱作響的'粉筆，唯有一只遷徙的手將其拾起：這是屬于一個不起眼的女孩的，這一刻，她顯得比任何人都耀眼。
當欣賞了這兩個圖畫后，我們似乎有些懂得了道德這個模棱兩可的有些抽象的東西，不在乎擁有多么驕人的事跡，更不是描寫得多么華麗的詞藻，僅那些樸實無華的行動，足矣。或許只是在胃痛的朋友身旁遞上一杯溫水：為自己雜亂的房間收拾，別讓媽媽再操心：當老師伏案備課時，輕輕說聲：老師，您辛苦了！……從小事中體現出道德的溫馨，如叢林中尋覓蝴蝶……
道德路上，只因有你，生命之花悄然綻放……
讓生命之花綻放3
尊敬的各位評委、老師，你們好！我是來自牡丹江市第十四中學的徐麗麗，今天我說課的題目是《讓生命之花綻放》，選自人教版七年級上冊第三課第三框。我將從以下六個方面闡述我的教學設計。
一、設計理念
我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的核心理念，轉變傳統的教學模式，淡化說教，充分發揮學生的主體作用，使學生人人參與教學，師生互動，營造民主、平等、和諧的教學環境。
二、學情分析
據我了解，現在的學生因是獨生子女，唯我的心態意識強，加之生活的優越感，使他們缺少對生命的關愛，忽視生命的價值。因此，教學中我注重學生的真實體驗和感悟，讓他們通過本節課的學習，能夠感悟到生命的意義和價值，從而激發學生培養熱愛生命的情感。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。本節課的要求就是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。同時，也是認識自我這一單元的基礎部分，因此，在教材中起到承上啟下的作用。
（二）教學目標及確立的依據
通過以上分析，制定了如下三維目標。
1．知識與技能：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2．過程與方法：進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問題的能力。
3．情感、態度與價值觀：使學生從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己和他人的生命。
（三）重難點及確立依據
根據課標要求和學情分析，我將本節課的教學重點確定為：肯定生命、尊重生命。將難點確定為：延伸生命的價值。
四、教法、學法與教學手段的選擇
（一）教法：始終貫穿“具有啟發性、突出主體性、注重思維品質”的原則，體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，采用活動探究教學法、師生合作教學法、情感體驗教學法。
（二）學法：合作探究學習法、感悟體驗學習法。
（三）教學手段：采用多媒體創設情境，使抽象的道理形象化。
五、教學程序設計與分析
（一）創設情境，圖片導入
一幅美麗的圖片能夠很快引起學生的視線，激活學生的思維，調動學生思考的積極性。課前我借助多媒體展示一幅圖片，提出問題：“你從這個圖片中感悟到了什么？”這一環節有效地使學生完成了從“圖片欣賞→視覺享受→心靈感悟”這一瞬間的情感體驗，學習的熱情被迅速點燃，很快進入了學習新課的狀態。通過學生的回答和我的點撥，引出課題：讓生命之花綻放。
（二）互動交流，探究新課
新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生之間應該相互交流，積極互動，共同發展。這一環節是通過一系列相關的活動，讓學生真正成為學習的主體，使學生獲得積極的、深層次的體驗。
活動一：感受生命的堅韌，激發求生欲望
借助多媒體展示汶川地震中的有關圖片，讓學生知道生命的脆弱，激發學生對生命的敬畏之情、熱愛之情。在學生的心靈被觸動的瞬間，展示汶川地震中創造生命奇跡的事，此時學生的心靈受到震撼，隨即我提出問題：“他們是如何創造生命奇跡的？”學生自主探究得出答案。我這樣設計是從學生的情感體驗與認知能力出發，通過真實的體驗和感悟使學生明白，強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無論何時都要珍愛生命、永不放棄生命。多媒體展示“生命贊歌”，全班齊讀，學生的情感第一次升華。
活動二：求生知識大比拼
借助多媒體展示四個情境，學生合作探究解決了問題，同時展示自救方法的圖片和內容，我這樣設計，是讓學生審視自我的求生欲望，了解求生知識，掌握正確的求生方法。
通過上述活動，完成了第一目的教學，同時強調珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對父母、對親人、對社會負責任的表現，這為知識的進一步探索做了鋪墊。
活動三：悅納生活，尊重生命
1、榜樣激勵
借助多媒體展示“芭蕾舞女孩李月”和“殘奧會乒乓球冠軍馬麟”的故事，提出問題：“從他們的身上，你感悟到了什么？”學生四人一組展開討論，調動了學習的主動性，培養了合作意識，在教師的點撥下，歸納總結出答案，同時出示“張海迪的名言”。這兩個故事的引用，是本課的重要看點，一個是同齡人的事例，激勵的`效果會很明顯，一個是我們家鄉牡丹江的運動員，會更好的激勵學生培養建設家鄉，服務社會的信心，為下面講述“延伸生命的價值”奠定了基礎。
2、法律講堂
多媒體出示法律知識，學生識記。
以上兩個環節的設計，使學生認識到在珍愛自己生命的同時，對他人的生命也應該尊重和肯定，更負有一種責任，從而解決了本課的重點。
活動四：寫生命箴言，過有意義的生活
這個活動借助具體事例，使學生對生命價值的認識由感性上升為理性，進而引導學生過有意義的人生。本環節由三個步驟完成。
第一步：借助多媒體展示人們熟知的為社會做出貢獻的人，引導學生思考：“這些人為什么能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發學生對有意義人生的揭幕：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。
第二步：寫出自己的生命感悟，引導學生對生命的熱愛、對生命價值的思考，用精彩的語句、詩詞或名言寫出來，全班共勉。
第三步：學生暢談，你打算如何實現并提升自己的生命價值？
這一環節的設計，把課堂氣氛推向了高潮，學生們積極踴躍的回答，出彩的表現，使課堂變得更加精彩。
通過以上想、寫、說三個步驟的層層遞進，使學生“理解生命的意義—感悟生命的真諦—向往有意義的人生”，學生的情感第二次升華，有效的突破了教學難點。
（三）板書小結，強化認識
眾所周知，綠色是生命的顏色，所以我用綠色標注生命二字，重難點包圍在它的四周，整個板書從點到面到線，從整體上看像一束生命之花在綻放，設計上科學、精煉、美觀，與課題一致，使本課的主旨得到體現。
（四）激情結束，送出祝福
為了將學生的情感推向高潮，最后設計了這樣的結束語：“生命就是一朵暗處的花，有代謝、精彩與頹廢，永遠看不分明，但它的存在就是一個奇跡，讓我們珍愛生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的價值，讓生命之花永不凋落，綻放精彩！”精彩的結束語給本節課劃上了圓滿的句號，“明天會更好”歌聲響起，送出祝福。
六、設計體會
本課內容貼近生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”，突破了課本課堂的束縛，設計上通過一系列的活動，對知識的探索層層遞進，達到了從“明理→激情→導行”的課堂效果，培養了學生的學習興趣，思維擴展和合作精神，為學生今后的人格的可持續發展奠定了基礎。
以上是我對《讓生命之花綻放》這一節課的認識和設計，不足之處請專家指導點撥，謝謝大家。
讓生命之花綻放4
都說“安全大于天”，這句看似簡單的話在我們身邊卻是那樣不簡單。在學校，領導和老師總是耐心的對我們進行教育；在家里，父親和母親也總是告訴我們生命的重要；在社會，一個個鮮活的血例都在警醒著我們生命的重要！可是，多少次的循循善誘，多少次的諄諄教誨，我們都不以為然。但是，當災難很多來臨的時候，一切都晚了！趁著還年輕，趁著生命還沒被奪去，讓我們攜手走進安全教育的課堂，去感受身邊的`“生命之花”！
交通安全——每天上下學，都是發生交通事故概率最高的時候，川流不息的車輛、擁擠的人群，只要稍不留神，生命就會被奪去。騎車上路，遵守交通規則是必然的要求，“寧等一分，不搶一秒”這句從小學就一直要求做到的話，現在卻成了我們努力的目標。哪怕有天大的事情，哪怕時間再緊，若是違反了規則，那付出的，將是比這更慘痛的代價！
校園安全——不僅僅是校外，我們學生大部分的時間還是在校園里，而危險也正是活躍在我們的舉手投足之間。餐廳就餐需安全；同學相處講安全；課間活動要安全；時時刻刻將安全！越是那些不起眼的小事情，就確實需要我們的注意，只有同學們共同努力，營造出安全、和諧的學習氛圍，“生命之花”才能更美麗的綻放。
同時，在沒有演練機會的生活中，我們應學會將細節融入生活，只有這樣，危險才會真正的遠離我們。每當我們出門時應告訴父母自己要去哪里，什么時候會回去，同誰一起出去等等。如果單獨外出應盡可能走燈光明亮的大路，不要抄近路走僻徑。外出時背的包應該放于胸前以防被搶……
世間萬物唯有生命最為可貴，沒有生命就沒有一切，失去生命就失去了自我。一粒種子，一只螞蟻，都是小小的生命。在中華五千年文明的歷史中，是人類用那顆熱愛生命的恒心，編制了這條文明絲帶。
珍愛生命，保護自己，保護身邊的每一個人。無論是學習，還是生活，只要我們一放松警惕，生命就會悄然流逝。即使別人講再多、自己記再多，如果不落實于行動，一切都等于零！不要等到出事故了才后悔，不要等到家人悲痛萬分的時候，才懂得生命有多寶貴。生命只有一次！僅有的一次！如果懷著僥幸的心理，那一切都完了，記住那些最簡單、最復雜的話：珍愛生命，從小事做起！
愈顯不凡就愈顯非凡，愛生命，愛自己，讓生命之花處處綻放！
讓生命之花綻放5
生命，是自然給人類雕琢的寶石。-----題記
人生就是一列開往墳墓的列車，生命其實很短暫，或許，當我們還在迷茫，還在彷徨時，這輛列車已經接近終點了，而此時，我們能做什么呢？能做的只不過是看著它緩緩駛入黑暗，心有余力不足罷了。
生命從指間流走，帶給我們的不僅僅是遺憾，更多的是反省。既然我們無法阻止生命的列車開往墳墓，那我們便在路途中灑下種子，用一個生命的時間來等待花開，期待豐收。讓生命之花綻放美麗，讓生命之果豐收飽滿。
選擇正確的目標，讓生命之花綻放美麗。
李白個性豪放不羈，所以，他選擇了詩，選擇了肆意的生活，最終成就了他的‘’詩仙‘’之名。岳飛生于動蕩不安的大宋，胸中又有一腔報國熱血的滿腹才華，所以，他選擇了征戰沙場，保衛國家，而他這一選擇終使他成為了一代名將，萬世敬仰。朱元璋本是默默無聞的和尚，卻成明朝的開國皇帝，這強大的反差令人不得不感概，誰能說這不是因為他胸有大志，選擇了正確的目標，并為之奮斗的結果呢？
是的，選擇正確的'目標是走向成功的前提，但是，僅僅有正確的目標是不夠的，我們還需要選擇正確的途徑，來確保我們能成功的到達終點。
選擇正確的途徑，讓生命之花綻放美麗。
韓信何其沒有才能，沒有滿腔熱血，但他卻因為驕傲自滿，功高蓋主而不知收斂，害了自己，毀了自己的一世英明。秦儈，這個千夫所指的叛國者，在年輕時又何曾不想報效國家，實現自己的理想，可他仍是抵擋不住名利富貴的誘惑，走向了叛國的道路。而文天祥，這個傲骨不折的戰士，在面對極其兇殘的酷刑時，依然面不改色，唱響了一曲‘’人事自古誰無死，留取丹心照汗青‘’的生命之歌。
的確，在生命的旅途中，有許多的風岔路口，而這些路口有著不同的風景、或鮮花、或果實、或荊棘，我們只有經得住誘惑，才能迎來生命的春天。
“飛蛾撲火”也許很傻，但卻讓我們感動，讓我們不得不佩服這只飛蛾，它向往著光和熱，努力的去雕琢生命這顆寶石，讓它綻放光彩，難道這還不值得我們嘆服與學習嗎？
讓生命之花綻放6
雄鷹擁有強健的翅膀，能搏擊長空；獅子擁有鋒利的牙齒，能稱霸三林；藍鯨擁有龐大的身軀，能遨游于大海深處，我們擁有什么？擁有頑強的生命力。
曇花盛開是多麼的不容易。不知它那美麗的一剎那，是經歷了多少個日日夜夜的艱苦奮斗，才綻放出自己的生命之花，讓世人看到它的美麗。人們都說，曇花綻放的那一刻是無限的美麗。可是，可是我至今還沒見到過那精彩的一幕，只能是聽他人講述。不過，我想它一定是美極了。曇花，在黑暗中綻放出它的生命之花，讓人看到它的美麗，它把自己的生命演繹的淋漓盡致，令人佩服！
我們此時都正直青春年少，我們有是時間，有的是精力去讓我們的那朵生命之花綻放。我們是年輕，但我們不能以年輕為借口，而不去奮斗，把自己當成廢鐵丟棄掉。恰恰相反，我們應以年輕為資本去奮斗，我們的前途無量，只要有目標，肯奮斗，就會離自己的目標，一步步靠近。我們現在所做的一切，都是為今后是否會一帆風順做鋪墊，現在努力拼搏也并不是代表你今后不用努力，而是為了今后的你做基石，路上可以輕松些，順暢些。誰都想自己到了中年能夠事業有成。那么，我們不如讓自己的生命之花提早綻放，讓花的香味能夠存在的更長一些，何樂而不為呢？如果我們到了中年經歷了一切苦難，才知后悔，不就太晚了嗎？也許你晚年成功了，可你那時已白發蒼蒼，牙齒掉光光，那樣誰會在意這樣的花？
讓生命之花綻放，越早越好。畢竟年輕的.我們朝氣蓬勃，精力也旺盛，不會那么輕易被打倒的，即使失敗，也能再站起來。可是你想想，當你一把年紀時，摔倒了，還能馬上爬起來，拍拍身上的土再站起來嗎？答案是，不太可能。你會投入全部精力，所有的積蓄，一瞬間，全部都變成了一堆泡影，什么都沒了。所以說，我們現在一身輕，沒有負擔，闖一闖沒什么，失敗了也不會失去什么，不會在乎得失，是一個多好的時機啊！
勇于挑戰現實，讓自己的生命之乎綻放，走出自己的光明大陸。
讓生命之花綻放7
1.為什么我們要珍愛生命?
(1)人的生命是寶貴的，生命對于每個人只有一次。
(2)生命是人生存與發展的基礎，是享有其他權利的基礎和前提。
(3)對生命的珍視程度是衡量一個人文明程度的標準。
(4)因此，我們要珍愛生命，無論遇到多大挫折，都不要輕易放棄生的希望。
2.如何讓生命之花綻放?
(1)永不放棄生的希望。當自己的生命受到威脅時不輕言放棄，不喪失生的希望。
(2)肯定生命、尊重生命。當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。
(3)提升生命的價值。讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價值。
3.我們應如何珍愛生命、善待生命?
(1)樹立人與自然相互依存、和諧相處的生態道德觀念，養成保護自然環境的思想意識和行為習慣。
(2)學會依法保護自己的生命健康權。
(3)增強自我保護意識，提高自我保護能力，無論遇到怎樣的危機和挫折，都不輕易放棄生的希望。
(4)我們在珍惜保護自己生命的同時，也要愛護、尊重他人的生命。當他人的生命遭遇困境需要幫助時，應盡自己所能伸出援助之手。
4.如何正確認識生命的價值?
(1)生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。許許多多的人雖然生命已經結束，可他們為社會所作的突出貢獻卻讓后人受益無窮，一直受到后人的崇敬與追念。這樣，他們的生命價值就得以延伸。
(2)實現人生的意義，追求生命的價值，需要腳踏實地，從現在做起，從一點一滴的`小事做起。
(3)我們要珍愛生命，追求生命的質量，實現人生的意義，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價值。
5.實現生命價值的途徑。
(1)生命的價值在于創造和奉獻，實現人生的價值，要在勞動創造中實現，要有奉獻精神，多為社會作貢獻。
(2)根據自己的個性，發揮自己的優勢，選擇適合自己的、獨特閃光的成才之路，展示自己的風采，為社會貢獻自己的智慧和才能。
(3)人有時要做出如何生存的重大抉擇。正是通過這些抉擇和行動，人的有限生命釋放出了他應有的光和熱，樹立起生命的豐碑。
讓生命之花綻放8
《讓生命之花綻放》是人教版七年級思想品德課上冊第三課第三框的內容。本框內容是上兩個框題內容的深化和提升，依據新課標的要求，我設計了這節課。以下是我對這節課的反思。
一、教學設想
本框主要講了如何珍愛我們的生命，從“永不放棄生的希望”、“肯定生命，尊重生命”和“延伸生命的價值”三個方面層層遞進地展示了珍愛生命的正確做法。由于我校處于珠三角地區，比鄰香港澳門，受享樂主義思想的影響，在學生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的`責任感。這種虛度年華的現象滋生出許多負面影響。為了更好地對他們進行價值觀、人生觀、世界觀的教育，我對本課作了以下的設計，首先選取了開學第一課里有關李中俊頑強的求生故事作為開始，激發起學生的情感共鳴，引出永不放棄生的希望的知識點，再讓學生在輕松的環境中進行自我保護知識大比拼，讓學生在和諧的氣氛中提升自己的能力；然后，利用設想李中俊如果選擇放棄會造成什么結果這個話題把內容轉入人的生命的價值，本處運用了小、名人故事等引導學生懂得肯定、尊重、悅納生命；接著，運用寓言故事探討生命的意義與價值，再用名人名言對人生的意義作進一步提升，讓學生感悟與體會人生之巔。
二、實踐結果
（一）通過課堂教學，基本上達到了預期的效果，教學過程比較流暢，學生參與積極，效果較好。有以下幾個優點：
1、學生討論交流積極，對問題的思考比較深入。
2、課堂設計環環推進，思路清晰，使知識能在學生的討論與活動感悟中生成，活動一環緊扣一環，教學流程比較順暢。
3、選擇的素材很有代表性，用視頻、名人故事和活動來豐富學生經驗，讓他們獲得積極體驗。視頻《開學第一課》能深深打動學生，引起共鳴，活動“自我保護知識大比拼”既活躍了課堂氣氛，也讓學生對自我保護有了更深刻的了解；而約翰?庫緹斯的視頻故事則進一步打動學生，最后選擇的寓言故事則充分引起了學生的思考。
4、在學習知識的過程中適度提高學生分析解決問題的能力：通過問題討論、故事分析及活動感悟訓練學生的能力。
（二）在實踐過程中，也存在著一些不足。
1、 課程設計的理念是激發學生自主探索知識的興趣，但本節課教師講述稍稍過多，學生討論不夠深入，沒有體現出學生自主探索的設計初衷。
2、教師對學生活動的感悟分析的不夠精細，點評不夠深刻，對于一些設想以外的、不正確的答案教師沒有給予太多正確的引導，沒有起到很好的教育效果。
3、時間分配不夠得當：前面的講述太多，以致思想提升部分時間較為倉促。
讓生命之花綻放9
想要證明自己的存在有很多種途徑；想要找到適合自己的人生道路有很多種途徑；想要讓生命之花綻放同樣有很多種途徑。
百合的花開是為了實現它的生命價值；蜜蜂的采蜜是為了實現它的生命價值；生命之花的綻放同樣是為了實現我們的生命價值。
“生命的價值不在于它的長度，而在于它的寬度。”可是，究竟怎樣才能讓生命之花綻放，從而實現生命的價值，證明自己的存在呢？
我認為，首先，我們應該制定一個可行的計劃和一個切實的理想，這是成功的基礎，只有有了堅定的理想和計劃我們才能逐步走向成功。車爾尼雪夫斯基曾說過：“人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。”所以理想就像人生旅途上的航標而計劃就像是船，這樣我們才有了實現生命價值的方向和工具。
第二，我們要有實現生命價值所需的精神品質，我覺得最重要的就是堅持。如果愛迪生在試驗1600種物質后放棄那他就不可能發明出燈泡，如果諾貝爾在弟弟去世后放棄那他就不可能發明出炸藥,如果貝多芬在耳聾后放棄那他就不可能寫出像《第九交響曲》這樣的名篇……記得有一句名言是這樣說的“當你要放棄的時候，你永遠不知道成功離你有多近。”所以人生道路上雖然挫折不斷，但不同的人對待挫折的態度也不一樣。只有擁有一顆堅持不懈，勇往直前，不畏艱險的心，才能最終到達勝利的彼岸。
正如林清玄在《心靈上的百合花開》里所說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的.存在。”而我們現在要做的，就是一心一意，有計劃地向理想不斷努力。用我們不達目的決不放棄的決心實現生命的價值，讓生命之花綻放出它獨特的，絢麗的，耀眼的光芒！
讓生命之花綻放10
這個暑假，我讀了一本溫暖又溫馨的書——《梅溪岸邊》。這本書是以美國作家勞拉·英格斯·懷德的自身經歷為線索而寫的“小木屋的故事”系列之一，故事波折起伏，引人入勝。
這本書的主人公勞拉隨他的父母來到梅溪岸邊定居，矮小的'地洞與寬廣的草原相連。勞拉、姐姐瑪麗和妹妹卡莉以及他們的父母在這里展開了一段美妙的生活。
一開始陽光明媚，勞拉每天都在梅溪旁玩耍，汩汩的流水在勞拉眼中就是美妙的音符蕩漾在天際，旁邊的梅林小鳥成百上千，這簡直就是勞拉玩耍的天堂，勞拉的爸爸在這種起了小麥，盼望著秋后小麥成熟能給家庭帶來幸福。
他們從地洞搬到了小木屋，生活完全是自給自足，由于一段時間生活窘迫，他們每天都到梅溪邊捕魚。窘迫的生活阻擋不了他們尋找快樂的步伐，他們在梅溪邊游泳，嬉戲。
盼望著小麥成熟終于到來，但暴風雪卻遮蓋了整片天空。蝗蟲成千上萬席卷而來，導致小麥絕收。他們傷心過，難過過，但他們從來沒有灰心過，依然以微笑面對生活，但微笑中卻多了一絲苦澀。為了家庭，勞拉的爸爸不得不去很遠的地方打工。在寒冷冬天，天寒地凍，在沒有父母在家的情況下，勞拉、姐姐、妹妹在暴風雪來臨時不顧寒冷，奮力持家。
終于，天空又出現了彩虹。蝗蟲飛走，梅溪邊出現了生機，各種花草又開始賣弄自己的風姿，小麥得到了豐收，一家人過上了美滿的生活。
不得不說，勞拉一家生活的非常艱辛，這種艱辛或許超過我們所能想象到的，但他們在挫折面前不低頭，敢于面對并接受挑戰，且越挫越勇，踏著挫折走向了美好的生活，開出了一朵朵絢麗的生命之花。
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