《蒹葭》
《蒹葭》1
詩的象征，不是某詞某句用了象征辭格或手法，而是意境的整體象征。“在水一方”，可望難即是人生常有的境遇，“溯徊從之，道阻且長”的困境和“溯游從之，宛在水中央”的幻境，也是人生常有的境遇;人們可能經(jīng)常受到從追求的興奮。到受阻的煩惱、再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮，更可能常常受到逆流奮戰(zhàn)多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊;讀者可以從這里聯(lián)想到愛情的境遇和喚起愛情的.體驗(yàn)，也可以從這里聯(lián)想到理想、事業(yè)、前途諸多方面的境遇和喚起諸多方面的人生體驗(yàn)。意境的整體象征，使嫌夜)真正具有了難以窮盡的人生哲理意味。王國維曾將這首詩與晏殊的〔蝶戀花〕“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”相提并論，認(rèn)為它二“最得風(fēng)人情致”，這顯然是著眼于它的意境的人生象征意蘊(yùn)。
事實(shí)的虛化、意象的空靈和意境的整體象征，是一個(gè)問題的三個(gè)層面。從事實(shí)虛化到意象空靈，再到整體象征，這大致上就是象征性詩歌意境的建構(gòu)過程。
《蒹葭》2
師：老師喜歡詩，喜歡讀詩，昨天晚上讀到了這樣一首：河邊織女星，河畔牽牛郞，未得渡清淺，相對(duì)遙相望。知道這是誰的詩嗎？
生：是孟郊的《古別離》。
師：厲害，你能用一下成語說出這首詩所表達(dá)的情韻嗎？
生１：（語塞）
生２：可望而不可即。
師：生活中渴望而不可即的事是常有的，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)這種困惑呢？希望同學(xué)們能從本節(jié)的學(xué)習(xí)中有所悟，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的另一首詩蒹葭（板題）。
師：《蒹葭》屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，想讀嗎？
生：想。
師：想讀就讀吧。
（生自由讀文，邊讀邊圏畫生詞。）
師：板書，蒹葭、溯洄、未唏、湄、躋、坻、俟、址、后、正音釋義。
師：誰來范讀這首詩，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，然后就他的朗讀做一下點(diǎn)評(píng)。
生：范讀。
師：請(qǐng)大家評(píng)述一下這位同學(xué)的朗讀。
生１：我認(rèn)為楊洋同學(xué)的語音、語速、節(jié)奏都比較好，但感情不到位。
生２：楊洋同學(xué)把這首詩讀的比較流暢，雖說不上如盤上滾珠，行云流水但也能達(dá)到文從字。
順這一點(diǎn)是值得贊賞的。但我認(rèn)為讀詩應(yīng)該講究朝起朝落，有抑揚(yáng)有頓挫、有得意、有詩意，不應(yīng)像一灘死水，撥瀾不驚，因此她應(yīng)在感情處理上多下功夫。
師：你能給點(diǎn)撥一下這首詩的感情基調(diào)呢？
生：這首詩讀的感情基調(diào)應(yīng)是纏綿悱惻中略帶惆悵。
師：請(qǐng)你給同學(xué)們示范讀一下可以嗎？
生：感情朗讀。
師：詩寫的美，你讀的更美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)互讀、注意要讀出感情。
生：同桌互讀。
師：老師認(rèn)真聽了，大家讀的都很投入，不過這次我想給大家增加點(diǎn)難度，口譯朗讀。
生：面露難色。
師：有困難，這樣你們先來疏通詩意，這個(gè)任務(wù)同學(xué)們組內(nèi)合作完成可以嗎？本詩共三節(jié)，請(qǐng)你們?nèi)芜x一節(jié)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
生：小組合作。
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。
第一組：
生１：我們組選的是第一節(jié)詩，我先來朗讀。
生２：我組圈畫出了以下幾個(gè)詞：蒹葭、蒼蒼、伊人、溯洄、從阻、溯游、宛。
生３：經(jīng)過合作我組對(duì)以上幾個(gè)詞的理解是，蒹葭、蘆葦；蒼蒼、茂盛的樣子；伊人，那人、指所愛的人；從，跟隨素洄，逆流而上；阻，艱險(xiǎn)；溯游，順流而下；宛，仿佛、好像。
生４：我將第一節(jié)詩做口譯朗讀，蘆葦茂盛、清早露水變成霜，我心上的人啊，就在水的那一方。逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又漫長，順流而下去追尋她，好像就站在水中沙洲上。（其它三組均以上述方法匯報(bào)出詩的二三節(jié)）。
師：同學(xué)們合作的很好，對(duì)詩意的理解也很透徹，現(xiàn)在誰來口譯讀文，注意其它同學(xué)認(rèn)真思考，詩中出現(xiàn)了那些意象？
生：口譯朗讀。
師：請(qǐng)回答詩中所出現(xiàn)的意象。
生：蒹葭、白露、伊人、道。
師：（隨生答板書）那么這些意象象征什么？它包含著作者的什么情感呢？這就需要我們進(jìn)一步研讀。通過反復(fù)涌讀不難發(fā)現(xiàn)，這首詩文字很簡單，簡單到前后三章，只更換了個(gè)別的字，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽找出這些字。
生１：蒹葭：蒼蒼、萋萋、采采。
生２：白露：為霜、未唏、未已。
生３：伊人：水一方、水之湄、水之俟、水中央、水中坻、水中址。
生４：道：阻長、阻躋、阻右。
師：（隨生板書）同學(xué)們看這就是作品重章反復(fù)中所更換的文字，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字，但簡單的文字之中卻包含著豐富的美感，下面我們就走進(jìn)文本，賞析詩中所蘊(yùn)含的豐富的美。
生（xxx）：
金秋之季，拂曉之時(shí)，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶著露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去，詩人佇立在河岸邊，時(shí)而徘徊，時(shí)而翹首眺望，時(shí)而蹙眉沉思，敢問詩人為何如此？噢！原來是對(duì)面水中的沙洲上站著一位嬌巧玲瓏笑饜如花，婀娜多姿的少女，詩人大概就是為此而煩亂的吧！詩人的心中想著：窈窕淑女，乃君子好逑也！如此嬌美的佳人怎能忘懷呢？于是伊人時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，恍惚迷離。若是近在咫尺，若是可望不可及。
生２（xxx）：
《蒹葭》賞析：蒹葭蒼蒼，白露為霜。
這句話開頭就寫秋天水邊，蘆葦叢生的景象，這正是托象以明義，具有起情的作用， 這句話不僅有這些作用，當(dāng)我讀到第一句話，眼前展現(xiàn)一幅蕭瑟、冷落的秋思，給全文籠罩了一層凄情落寞的情調(diào)，借情表明離別緒。
我仿佛進(jìn)入了這樣的一幅畫面：晨輕輕柔柔的將黑夜的簾子掀起，托拽著太陽紡織的萬丈長裙，悄悄的敲開了黎明的大門。讓晨霧籠罩著萬物。霧不愧是晨的孿生妹妹，她扭動(dòng)著嫵媚的身姿，飄蕩在河上宛如一個(gè)穿著潔白婚紗的新娘，婀娜多姿的她將頭上的一粒粒珍珠撒落在了蘆葦上，英俊的風(fēng)將這個(gè)美麗的新娘接走了，他送蘆葦一層晶瑩潔白的霜花。
學(xué)生３（xxx）：
當(dāng)我讀到所謂伊人，在水一方時(shí)。
仿佛看到了這樣一幅美麗的畫面：在大地演奏的葦蕩交響曲中，夢幻的帷幕被緩緩拉開，皎潔的月光和閃著明眸的星星點(diǎn)亮了水中沙洲上的舞臺(tái)，柔軟如紗般的薄霧中一少女正翩翩起舞，瑟瑟的秋風(fēng)輕輕的撩動(dòng)著她的秀發(fā)，吹拂著她的'紗衣，她有如山間的野菊花淡雅而嫵媚。她輕盈空靈的舞步，婀娜優(yōu)雅的身姿在沙洲之上搖曳生姿。
生４（xxx）：
我對(duì)《蒹葭》一文中所謂伊人，在水之湄，溯洄從之，道阻且躋這一句詩做了以下拓展：
那個(gè)讓我為伊消得人憔悴，魂?duì)繅衾@，剪不斷，揮不走，拉不開的心上人啊！婷婷地玉立在那岸，那婀娜，嫵媚的倩影，緩緩撥弄著我的情思，我欲乘風(fēng)破浪，至彼岸，訴真情�？捎挚钟蔁o舟輯，且浩浩情河冰塞川。嗨！此時(shí)此刻，渡河，尋夢，相交，嬋娟，難難，難于上青天，但我深信有情人終成眷屬，兩情若是長久時(shí)，又豈在乎朝朝暮暮。
生５（xxx）：
我賞析的句子是蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方蒹葭蒼蒼白露為霜，交代了節(jié)氣，時(shí)間展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)，晚秋的清晨火紅的太陽還在山后打著哈欠，幽暗的蘆葦叢也仍睡意朦朧，空氣的淚珠卻在蘆葦?shù)娜~子上打轉(zhuǎn)，似乎留戀這柔美的床，但寒流的巨手無情將它變成了霜。風(fēng)婆婆凍地直哆嗦，打了個(gè)長長的噴嚏，那片片蘆葦便也涌動(dòng)起青蒼的浪潮，一位消瘦的男子孤身一人站在蘆葦叢中向河的對(duì)岸張望，張望他魂?duì)繅衾@的心上人，真是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴這靜謐的景物太容易使人產(chǎn)生幻覺，他仿佛看到自己的戀人正在河的對(duì)岸向他招手。只是可望不可及，這寬寬的河阻隔了二人的腳步，可謂秋風(fēng)惡，蘆葦薄，幾年離索，錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)！葦花落，閑池隔，山盟雖在，相聚難多，莫，莫，莫，怎一個(gè)愁字了得。
生６（xxx）：
天蒼蒼，夜未央，蘆葦蕩中霧茫茫，蜿蜒小河?xùn)|流去，相思之人心悲涼，彼岸伊人可知否，片片落紅皆感傷，傷心欲斷腸。在這片朦朧的大地上流淌著一條傷心的河，這一岸，是他相思的身影，那一岸，是伊人美麗的面龐，這一岸，他追求著，等待著，因?yàn)�，他心中有一份�?duì)愛的執(zhí)著，這份執(zhí)著將是他永恒的力量，彼岸，依舊是戀人美麗的面龐，這邊，相思人用淚水抒寫著此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：一切景語皆情語正向同學(xué)們所賞析的那樣，這首詩用蘆葦白露起興，茂盛的蘆葦，未干的晨露，烘托出一種凄涼，蕭颯的氛圍，而秋天早晨凄迷的景色與詩人尋訪未果，失望憂愁的心情又是那么的吻合，創(chuàng)造了深婉優(yōu)美的意境，這就是本詩的意境美。（板書 意境美）
而詩中表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)了一個(gè)十分廣闊的想象空間，我們從追求者路途的險(xiǎn)阻及他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)上感受到了他悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情致，全詩雖無一字言詩人的相思之情，追求之切，但卻讓人從中感到一種剪不斷理還亂的含蓄之美，這是本詩的含蓄美。（板書 含蓄美）
另外，詩人用道創(chuàng)造了空間距離和心理距離，《蒹葭》全詩寫得撲塑迷離尤其是伊人的飄渺不定，若即若離，更給人以霧里看花的朦朧之美，這是本詩的朦朧美（板書 朦朧美）
總之，這首詩就好似一杯清茶一般，細(xì)品之下方覺唇齒留香。
師：同學(xué)們能談?wù)勗娎锶齻�(gè)部分的重復(fù)詩句有什么作用嗎？
生：《詩經(jīng)》中不少的詩歌都采用了重章疊句，反復(fù)詠嘆的手法，這種手法的運(yùn)用不僅充實(shí)了詩歌的內(nèi)容，開拓了詩歌的意境，突出了主題，而且加強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力。
師：你真是作者的知音啊�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們探討一下詩的主題吧。
生１：我認(rèn)為詩表達(dá)了主人公對(duì)戀人的強(qiáng)烈愛悅之情及對(duì)愛的執(zhí)著。
生２：老師伊人到底是什么樣的人？
生３：老師我認(rèn)為伊人是女子。
生４：我覺得伊人是男是女很難判斷。
生５：我覺得可以把伊人看作是作者的知己，或是所敬仰熱愛的人。
師：是的，這首懷人之作，歷來解說不一。有人認(rèn)為作者在思念戀人，詩的主旨是寫愛情；有人說是詩人借懷友諷刺秦襄公不能禮賢下士，致使賢士隱居，不肯出來做官；也有人說作者就是隱士，此詩乃明志之作。我們細(xì)味詩意，其實(shí)詩中作者是以形象的手法寫生活中常見的伊人宛在，覓之無蹤這樣一種心態(tài)，表達(dá)一種可望而不可即的人生哲理。人生有許多東西是可望不可即的，愛情領(lǐng)域中有，仕途生活中有，理想憧憬活動(dòng)中更經(jīng)常遇到。那么面對(duì)這些困惑時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：向詩中的作者一樣執(zhí)著追求。
生：要百折不撓，持之以恒，相信最終總會(huì)將可望變成可即。
師：對(duì)，心中有夢就去追，努力會(huì)讓你夢想成真的，請(qǐng)同學(xué)們看板書，能結(jié)合板書提示，背誦這首詩嗎？
生：熟練背誦。
師：結(jié)束全課。
《蒹葭》3
初陽的微微蒸煮，昨日的露珠早已化作白霧，鶴翔鸞舞于蒼蒼的青蘆。寒意早已掛滿了白蘆，輕輕地沾濕了她的衣袖，拂起陣陣秋風(fēng)吹開一片青蘆，似一群白鷺舒開了羽翼翔舞于她的身間，晶瑩的露珠緩緩滑落，倒映著她的身影，撥弄著荇菜，也撥動(dòng)著詩人的心弦。
思念如風(fēng)常伴左右，望穿秋水，似與其曾相識(shí)于夢中，所謂的伊人，脈脈不語，但一直在盈盈的水間，縱使隔著長長的清波，綠水偷偷的蕩漾，詩人迫切地追尋，幻想將其收盡眼底，充滿信心地四處張望，可惜天公不作美，襲人的涼意推開了波浪，回旋起清波，她的身影散了，詩人渴望一睹，頂著險(xiǎn)阻的河水逆流而上，穿過一片又一片的蘆葦。不過，似乎早已踏著清波走向遠(yuǎn)方，不復(fù)回。茫茫的秋水難以行走，河水割絕，相見不易，傷心困苦，詩人只好順流而下，想著念著她的身影，仿佛清舞于綠水中央，趕去和她相會(huì)。
化作泡影，沉沒于水中，長長短短的荇菜遮去了她的身影，只見素素的玉手不停地采摘，癡情的露珠流在詩人的面上，妄想踏著閃閃的`波光，牽起素手，奏起琴瑟“與你緩緩相愛至白頭”初聽不識(shí)曲中意，再聽已是曲中人�；秀泵噪x的詩人呆滯與岸邊，急切，迫切地尋找采采蘆葦后的身影，遙望不想見，如癡如醉在岸邊終是詩人一人歸……
悠悠飄蕩的荇菜，漂浮著那個(gè)她，暗送著秋風(fēng)，在心里無數(shù)次掙扎與無數(shù)次，悠悠的蘆葦依舊在岸邊，詩人來過，詩人看過，那里一直有一個(gè)人，在那水的一方，在那蒹葭的背后，隱隱笙歌。只是不知你的身影是否還在水中央，詩人想摘下一根沾滿朝露的蒹葭，悄悄流向你的身邊。只是不知何日再來，只是不知何處再尋，踏過著長長的綠水，如詩人思念般憂愁的綠水，詩人是否還能見到什么。
淡淡的白霧籠罩著，后來的后來霧散了，夢也醒了。
《蒹葭》4
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
譯文
河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。 意中之人在何處？就在河水那一方。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長。 順著流水去找她，仿佛在那水中央。
河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何處?就在河岸那一邊。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。 順著流水去找她，仿佛就在水中灘。
河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何處?就在水邊那一頭。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。 順著流水去找她，仿佛就在水中洲。
注釋
1.蒹（jiān）：沒長穗的蘆葦。葭（jiā）：初生的蘆葦。蒼蒼：鮮明、茂盛貌。下文“萋萋”、“采采”義同。
2.蒼蒼： 茂盛的樣子 3.為：凝結(jié)成。
4.所謂：所說的，此指所懷念的。
5.伊人：那個(gè)人，指所思慕的.對(duì)象。
6.一方：那一邊。
7.溯洄：逆流而上。下文“溯游”指順流而下。一說“洄”指彎曲的水道，“游”指直流的水道。
8.從：追尋。
9.阻：險(xiǎn)阻，（道路）難走。
10.宛：宛然，好像。
11.晞（xī）：干。
12.湄：水和草交接的地方，也就是岸邊。
13.躋（jī）：水中高地。
14.坻（chí）：水中的沙灘
15.涘（sì）：水邊。
16.右：迂回曲折。
17.沚（zhǐ）：水中的沙灘。
譯文
大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊。就站在對(duì)岸河邊上。逆流而上去追尋她（他），追隨她（他）的道路險(xiǎn)阻又漫長。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在河水中央。
蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅衾@的人啊，她（他）就在河水對(duì)岸。逆流而上去追尋她（他），那道路坎坷又艱難。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中小洲。
河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發(fā)完畢。我那苦苦追求的人啊，她（他）就在河岸一邊。逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險(xiǎn)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中的沙灘。
注釋
選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》。蒹葭（jiān ji�。禾J荻，蘆葦。蒹，沒有長穗的蘆葦。葭，初生的蘆葦。
蒼蒼：茂盛的樣子。下文“萋萋”“采采”義同。
為：凝結(jié)成
所謂：所說，這里指所懷念的。
伊人：那個(gè)人。
在水一方：在河的另一邊。
溯洄（sù huí）從之：意思是沿著河道向上游去尋找她。溯洄：逆流而上。從，追，追求。
阻：險(xiǎn)阻，難走。
溯游：順流而涉。游，通“流”，指直流。
宛：仿佛。
萋萋：茂盛的樣子，文中指蘆葦長的茂盛。人教版為“萋萋”，蘇教版為“凄凄”。
晞（xī）：曬干。
湄（méi）：水和草交接之處，指岸邊。
躋（jī）：升高，這里形容道路又陡又高。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
采采：茂盛的樣子。
已：止，這里的意思是“干“，變干。
涘（sì）：水邊。
右：迂回曲折。
沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。
《蒹葭》5
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
「前言」
《蒹葭》這首詩出自《詩經(jīng)》�！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方�！睂�(duì)于此詩所表達(dá)的主題歷代皆有爭議。《毛詩正義》認(rèn)為是譏刺秦襄公不修禮儀；今人高亨認(rèn)為是戀者情歌；《那些年，我們讀錯(cuò)的詩經(jīng)》則認(rèn)為此詩是秦穆公求賢詩，伊人指大周功臣姜太公。
「注釋」
蒼蒼：茂盛的樣子。下文“萋萋”“采采”義同。
在水一方：在河的另一邊。
溯洄（sù huí）從之：意思是沿著河道向上游去尋找她。溯洄：逆流而上。從，追，追求。
阻：險(xiǎn)阻，難走。
溯游：順流而涉。游，通“流”，指直流。
宛：仿佛。
萋萋：茂盛的樣子，文中指蘆葦長的茂盛。人教版為“萋萋”，蘇教版為“凄凄”。
晞（xī）：曬干。
湄（méi）：水和草交接之處，指岸邊。
躋（jī）：升高，這里形容道路又陡又高。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
采采：茂盛的樣子。
已：止，這里的意思是“干“，變干。
涘（sì）：水邊。
右：迂回曲折。
沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。
「翻譯」
大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊。就站在對(duì)岸河邊上。逆流而上去追尋她（他），追隨她（他）的道路險(xiǎn)阻又漫長。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在河水中央。
蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅衾@的人啊，她（他）就在河水對(duì)岸。逆流而上去追尋她（他），那道路坎坷又艱難。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中小洲。
河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發(fā)完畢。我那苦苦追求的人啊，她（他）就在河岸一邊。逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險(xiǎn)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中的沙灘。
「賞析」
如果把詩中的“伊人”認(rèn)定為情人、戀人，那么，這首詩就是表現(xiàn)了抒情主人公對(duì)美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。精神是可貴的，感情是真摯的，但結(jié)果是渺茫的，處境是可悲的。
然而這首詩最有價(jià)值意義、最令人共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創(chuàng)造的“在水一方”可望難即這一具有普遍意義的藝術(shù)意境。好詩都能創(chuàng)造意境。意境是一種格局、一種結(jié)構(gòu)，它具有含容一切具備相似格局、類同結(jié)構(gòu)的異質(zhì)事物的性能�！霸谒环健钡慕Y(jié)構(gòu)是：追尋者——河水——伊人。由于詩中的“伊人”沒有具體所指，而河水的意義又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以達(dá)到的種種追求，都可以在這里發(fā)生同構(gòu)共振和同情共鳴。
由此看來，不妨把《蒹葭》的詩意理解為一種象征，把“在水一方”看作是表達(dá)社會(huì)人生中一切可望難即情境的一個(gè)藝術(shù)范型。這里的“伊人”，可以是賢才、友人、情人，可以是功業(yè)、理想、前途，甚至可以是福地、圣境、仙界；這里的“河水”，可以是高山、深塹，可以是宗法、禮教，也可以是現(xiàn)實(shí)人生中可能遇到的其他任何障礙。只要有追求、有阻隔、有失落，就都是它的再現(xiàn)和表現(xiàn)天地。如此說來，古人把蒹葭解為勸人遵循周禮、招賢、懷人，今人把它視作愛情詩，乃至有人把它看作是上古之人的水神祭祖儀式，恐怕都有一定道理，似不宜固執(zhí)其一而否決其他，因?yàn)樗鼈兌及N(yùn)在“在水一方”的象征意義之中。
自然，當(dāng)我們處在與“在水一方”類似的.境遇時(shí)，應(yīng)當(dāng)欣賞的是它的銳意追求，而不是它的悲觀失望。這首詩以水、蘆葦、霜、露等意象營造了一種朦朧、清新又神秘的意境。早晨的薄霧籠罩著一切，晶瑩的露珠已凝成冰霜。一位羞澀的少女緩緩而行。詩中水的意象正代表了女性，體現(xiàn)出女性的美，而薄薄的霧就像是少女蒙上的紗。她一會(huì)出現(xiàn)在水邊，一會(huì)又出現(xiàn)在水之洲。尋找不到，急切而又無奈的心情正如螞蟻爬一般癢，又如刀絞一般痛。就像我們常說的“距離產(chǎn)生美感”，這種美感因距離變得朦朧，模糊，不清晰。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。蒹葭、白露、伊人、秋水，越發(fā)顯得難以捉摸，構(gòu)成了一幅朦朧淡雅的水彩畫。
詩的每章開頭都采用了賦中見興的筆法。通過對(duì)眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕的心境。詩每章的頭兩句都是以秋景起興，引出正文。它既點(diǎn)明了季節(jié)與時(shí)間，又渲染了蒹蒼露白的凄清氣氛，烘托了人物悵惘的心情，達(dá)到了寓情于景、情景交融的藝術(shù)境地�！拜筝纭�、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛”的境界。王夫之《姜齋詩話》說：“關(guān)情者景，自與情相為珀芥也。
情景雖有在心在物之分。而景生情，情生景，哀樂之觸，榮悴之迎，互藏其宅”，《蒹葭》這首詩就是把暮秋特有景色與人物委婉惆悵的相思感情澆鑄在一起，從而渲染了全詩的氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)撲朔迷離、情景交融的意境，正是“一切景語皆情語”的體現(xiàn)。總之，《蒹葭》詩的豐富美感，不論是從欣賞的角度，還是從創(chuàng)作的角度，頗值得我們重視和予以認(rèn)真探討。
《蒹葭》6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》重章疊句，起興等有關(guān)特點(diǎn)。
2． 感受，理解和鑒賞詩歌音樂美，繪畫美和情感美。
預(yù)習(xí)要求：
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀順詩歌。
教時(shí)安排： 一教時(shí)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
1． 播放樂曲《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
2． 導(dǎo)語：通過《關(guān)雎》一詩的學(xué)習(xí)，可以說我們已經(jīng)在聆聽三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來學(xué)習(xí)“最得風(fēng)人深致”的一首《詩經(jīng)》作品——《蒹葭》。
3． 交代學(xué)習(xí)方法：吟讀——譯讀——研讀——美讀。
二．吟讀。
《蒹葭》中有些詞語如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見的規(guī)律，讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要讀通，讀順詩歌，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1． 檢查預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)詩歌掃除字詞障礙。
2． 提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。
3． 聆聽配樂朗讀，直觀感受吟讀方法。
4． 學(xué)生吟讀。
5． 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的吟讀。
三．譯讀。
由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要理解詩歌內(nèi)容。
1． 提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，不要譯成文；注意力求押韻，詩歌講究押韻；譯詩就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴(kuò)展一下，，用解釋擴(kuò)展的方法來翻譯，記下來就是詩。
2． 教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜——蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。
3． 學(xué)生小組譯讀練習(xí)。
4． 學(xué)生譯讀交流。
5． 概括詩歌主要內(nèi)容。
四．研讀。
�。ㄍㄟ^《關(guān)雎》一詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《詩經(jīng)》的.寫作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。） 《蒹葭》一詩玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是鑒賞詩歌的藝術(shù)美，感受古典文化的神韻。
1． 方法介紹：回憶鑒賞《關(guān)雎》藝術(shù)美的方法，遷移到本詩的鑒賞。
2． 推薦選題，供學(xué)生選讀。 研讀選題如下： 《蒹葭》的音樂美 (理解《蒹葭.》用韻，疊詞及重章疊句方面的特色。) 《蒹葭》的繪畫美（理解《蒹葭》“興”的運(yùn)用所營造的“詩中有畫，畫中有詩’的特色。） 《蒹葭》的情感美 (理解《蒹葭》用“以景托情”手法來表現(xiàn)強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著感情的特色。) …… （學(xué)生也可自定選題，如： 《蒹葭》的含蓄美 《蒹葭》的朦朧美 ……
3． 學(xué)生分組研讀，教師巡回指導(dǎo)。
4． 研讀交流，教師相機(jī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥。 五．美讀。 通過美讀，在學(xué)生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩歌描繪的藝術(shù)形象。
1． 播放配樂朗讀。
2． 播放音樂，學(xué)生自由美讀，互聽互改。
3． 學(xué)生配樂美讀交流，全體鑒賞。
4． 美讀成誦。
六．作業(yè)：
1． 制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂。
2． 任意選擇詩句，擴(kuò)展成一段話，描繪出意境。
板書：
蒹葭《詩經(jīng)》
音樂美——用韻 疊詞 重章疊句 一唱三嘆 余音裊裊 繪畫美——起興 詩中有畫，畫中有詩 情感美——以景托情 強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著
《蒹葭》7
《蒹葭》選自《詩經(jīng)秦風(fēng)》是周代秦國的一首民間詩歌。初讀這首詩，便被詩中那種淡淡的清新的惆悵所打動(dòng)了。王國維的《人間詞話》曾說“《詩經(jīng)蒹葭》最得風(fēng)人深致�！边@句應(yīng)算是對(duì)《蒹葭》的最高評(píng)價(jià)了。
這首詩歷來被人們當(dāng)作愛情詩來解讀，但我以為，它不僅僅是一首愛情詩。從思想內(nèi)容看，這首詩確實(shí)敘寫了一位熱戀者在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫�，表現(xiàn)了追尋者急切、焦盼和可望而不可及的惆悵、失望心情。從中我們的確可以感受到古代勞動(dòng)人民對(duì)于愛情的執(zhí)著追求，但詩中的“伊人”仔細(xì)品來，又不僅僅指心上人，它若隱若現(xiàn)，它影影綽綽，它可望而不可及，似乎更像極了我們心中一種唯美的向往。這種向往雖然看起來渺遠(yuǎn)迷茫，但卻充滿著強(qiáng)烈的誘惑和激勵(lì)，它引領(lǐng)著我們每一個(gè)人為之“上下求索”，即便求索的過程“道阻且長，道阻且躋，道阻且右”，但我們寧可“溯洄從之，溯游從之”，如此往復(fù)，歷盡磨折與艱辛卻不改初衷。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所為伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央�！边@首詩中第一小節(jié)里，一開始就用“蒹葭蒼蒼，白露為霜�！眱删涿枥L了一幅蕭瑟冷落的畫面：深秋的早晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了重重霜露，烘托了氣氛，也在一開始就給全詩定下了一種凄清蒼涼的基調(diào)，同時(shí)，它又是主人公凄切悲涼心境的自然流露。
后面小節(jié)中的前兩句寫景作用相同，但在景物的描寫上更細(xì)膩，并與第一小節(jié)的兩句形成了時(shí)間上的有序推移，也逐層強(qiáng)化了主人公失落惆悵的'情緒以及不懈追求的執(zhí)著與堅(jiān)定。
每次吟誦“蒹葭凄凄，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”這幾句時(shí)，總有一種凄然心動(dòng)的感覺，會(huì)不自覺地將自己的心投入到那樣凄清而唯美的情境中去。難怪古人王愷運(yùn)評(píng)說《蒹葭》時(shí)總說：“寫情入物，而蒼涼凄動(dòng)，如洞庭秋風(fēng)之句。（指屈原《九歌湘夫人》中的“裊裊秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！保┊�(dāng)稱千古傷心之祖�！币搽y怪很多文人詩客后來寫就凄清之景時(shí)總喜從這兩句中生發(fā)，現(xiàn)在想來，后代詩人有許多經(jīng)典詩句皆緣于此處，原來并非沒有道理。
再讀詩句，深切感受蕭瑟凄涼的情景中我們主人公的執(zhí)著追尋。前方道路雖然坎坷、漫長、彎曲、險(xiǎn)阻，但愈是艱難，就愈是襯托出主人公與心上人歡會(huì)的甜蜜與美好，也愈能激發(fā)出主人公追求美好向往的堅(jiān)定信念。懷抱這份信念，艱難跋涉、矢志不渝。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，每一個(gè)心中有著唯美意念的人都將會(huì)上下而求索！
《蒹葭》8
時(shí)光將我眼前的日歷一頁一頁撕下，卷走，飄向遠(yuǎn)方。我追逐著這時(shí)光的暗流，找尋記憶的碎片，回到曾經(jīng)的點(diǎn)滴。
熬過冬，卻不見她的面容。掠過春，卻感不到她的余溫。
奔過夏，卻觸碰不到她的臉頰。
時(shí)光卷起落葉，漫天飛舞。那涌動(dòng)的暗流中，混雜的，是秋雨的朦朧；那飄旋的落葉中，穿梭的，是秋風(fēng)的蕭瑟；那記憶的碎片中，泛黃的，是秋季的惆悵……
我終是帶著渺茫的希望，追尋到了這時(shí)光盡頭；追尋到了，這寂寥的秋。而那追尋的伊人，她又在這秋的'何方？
時(shí)光的暗流在天上涌動(dòng)，一條小河，在其下靜靜地流淌。河邊，蘆葦青蒼，繁盛不衰，在秋風(fēng)中飄搖不定，盡情漫舞。緩緩踱步至河前，未見“枯藤老樹昏鴉”，也無“小橋流水人家”，唯有這小河，成了這秋的全部。蘆葦上，深秋露水結(jié)成了霜，還有些許晶瑩緩緩滴下。
時(shí)光將我引領(lǐng)至此，卻又就此停止。我應(yīng)去何處追尋伊人的背影？
“蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方�！�
好一個(gè)“在水一方”。我撩起長衫，卷起衣袖，順著水流去尋她。平靜的水流，漸漸湍急了起來；冰涼的河水，滲透的不是皮肉，而扎刺著炙熱的心。一條小河，卻不知究竟有多長。河道變得曲折，河床已不再平坦。不知跌倒了多少次，一身長衫早已凌亂不堪，但我望著前方，望著那看不見的她，不愿倒下。
伊人！伊人！伊人何方？
“溯洄從之，道阻且長�！钡缆菲D險(xiǎn)漫長，如何才能尋得她的方向？不禁仰天長嘆，怨天無眼，斥己無能。
蕭瑟秋風(fēng)今又起，無情落葉何時(shí)靜。風(fēng)，夾雜著雨；雨，混攜著風(fēng)。河面泛起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，一圈圈蕩漾開去。綿綿的秋雨，眼前已是一片朦朧�；腥婚g，似是看見那雨霧深處，一道倩影翩翩輕舞，身姿搖曳，宛若天仙，不染世俗。仿佛就在那水中央，卻又時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，亦真亦夢，令人流連。天空中時(shí)光的暗流，也平靜下來，不再翻滾。伊人一舞，仿若星辰，化作永恒。我癡了，醉了，眼前的那道倩影，便是天，是地，是唯一的世界……
不愿醒來，不愿看清，只是貪戀這夢般的迷離。
小河潺潺水連綿，仙子輕舞漫云煙。煙消云散伊人去，唯留少年空望天。
時(shí)光的暗流再度奔涌，我卻不知應(yīng)守住這秋，還是繼續(xù)向前。一葉一秋一輪回，這時(shí)光的暗流又何嘗不是一個(gè)輪回，而我，是那個(gè)在輪回中苦苦追尋的的人。
伊人現(xiàn)于秋，又失于秋，何時(shí)能再尋得她的身影？
蕭瑟秋風(fēng)無情葉，蒹葭蒼蒼霜凝結(jié)。此生無悔苦追尋，終得伊人曇花現(xiàn)。
《蒹葭》9
前幾天上語文課學(xué)習(xí)了《蒹葭》一文，我深深的被詩中那幽遠(yuǎn)又凄涼的情緒所吸引，并且產(chǎn)生了一些感觸�！遁筝纭肥恰对娊�(jīng)》中三百篇中的名篇，其傳唱非常的廣泛。詩全文如下：
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未曦。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
詩人用極為簡短的幾句話，向人們描繪了一副意境極美且纏綿悱惻的感情。詩中的寥寥數(shù)語將金秋時(shí)季，河水之中蒹葭蒼蒼，河岸之上白露成霜，蕭瑟秋風(fēng)的吹過使茫茫的秋水之上煙波萬狀，空中霧氣迷蒙，遠(yuǎn)方彎曲的河中小洲旁有位伊人在遠(yuǎn)處處佇立。雖一水間隔，河道阻礙，伊人詩中可望而不可及，但有一位癡情的男子，卻不顧艱難險(xiǎn)阻與漫漫長路，苦苦追尋那位佳人。他為佳人的美好所沉醉而徘徊躊躇，但內(nèi)心中追尋不到的痛苦卻不可言喻。每當(dāng)他傷心欲絕即將放棄之時(shí)，伊人的身影又不斷的在眼前閃現(xiàn)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，閃爍不定，使這位追求者欲找無方，欲罷不能。于是滿腔情思溢于文字之間。此詩讀來令人覺著情調(diào)凄涼，悲痛哀婉，意蘊(yùn)無窮。
《蒹葭》的采用了起興的寫作手法首二句以蒹葭起興，展現(xiàn)一幅河上秋色圖，對(duì)詩中所抒寫的執(zhí)著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。這種手法使此詩具有了十分突顯的意境美和朦朧美。
意境美在于詩人營造了多重的意境，這幾重意境相互交織，重疊，構(gòu)成了絢爛無比的世界。第一重，詩人為追求伊人的如癡如醉，與蒼蒼的蒹葭，煙霧迷離的景色交融為一體。仿佛這迷茫的煙水晨霧就是此時(shí)詩人的夢幻化而成，情景交融，難分難解。第二重，詩人追求伊人的綿綿情意與伊人仿佛還在，但尋覓是卻之無蹤影，這種若隱若現(xiàn)若即若離的境界渾然為一。如果不是仿佛還在，則詩人不會(huì)不斷追求，也正因?yàn)槿綦[若現(xiàn)，總有一個(gè)模糊的影子在眼前閃爍，才不斷牽引著詩人熱烈的情思，不肯作罷。第三重，詩人左右求索的迫切焦急心情與可望而不可即的境界渾然為一。溯洄、溯游二詞的`連續(xù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了追求者心情的焦急。而此種焦急之情與可望而不可即，可見而不可求的境況相輔相成。
朦朧美是可意會(huì)但難以言傳的朦朧含蓄的美，在此詩中詩人未平鋪直敘自己的感情，而是通過景物中蒼蒼的蒹葭、茫茫的秋水來烘托寂寥、感傷的氣氛，借此抒發(fā)自己失望惆悵的心情。詩中也從未寫自己的信念，卻從道阻且長還要溯游從之看出了詩人苦苦追求的決心。詩中許多意象都具有朦朧美。首先，秋水這一在詩中出現(xiàn)的重要的意象其本身就是朦朧凄迷的。再者，伊人也是一個(gè)朦朧不清的意象，其高潔令人心馳神往的美，在詩文中并沒有描寫，是從追求者那熾熱執(zhí)著的感情、通過清露秋水的烘托出來的。
在詩中詩人對(duì)伊人的一廂情深使得詩人不斷追尋伊人，逆流而上，從此處而看詩人具有百折不饒和堅(jiān)持到底的精神。從《蒹葭》引申到現(xiàn)實(shí)中，任何一件事情的成功都需要堅(jiān)持。貴在堅(jiān)持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常�？吹竭@樣的情況：有些同志學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論，開始時(shí)決心很大，訂了計(jì)劃，列出了攻讀的書目和研究專題，可一碰到困難、挫折，就灰心動(dòng)搖起來，往往半途而廢。原因就是缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的頑強(qiáng)意志。任何事業(yè)的成功，都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時(shí)還難免會(huì)遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn)，不因失敗而灰心、失望。英國著名哲學(xué)家羅素說過：偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不拔地工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。有了這種不避艱苦和堅(jiān)韌不拔的精神，才能獲得真知。如果我們遇到了困難就退縮，那么，我們始終會(huì)敗給自己。就算能力秀有的地方比較的難，可是我們也不要認(rèn)輸，只要堅(jiān)持總會(huì)成功的。只要我們?nèi)硇牡淖鲆患�，相信這件事就會(huì)變得簡單。沒有誰的人生總會(huì)是一帆風(fēng)順的，但要看每個(gè)人是如何面對(duì)這些困難，有的人選擇接受現(xiàn)實(shí)，而有的人卻選擇了逃避，智者會(huì)選擇前者，把失敗當(dāng)成墊腳石踩在腳下，踩著它一步步走向成功。然而，堅(jiān)持只是成功的必要條件，而不是成功的充分條件。也就是說，有太多太多堅(jiān)持的人，依舊到不了成功的彼岸。就比如，有的人跑100米需要30秒，所有人都在嘲笑他�？墒钱�(dāng)別人知道他曾經(jīng)跑100米需要35秒時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)，雖然他沒有成功，但他并不是一無所獲，至少他取得了進(jìn)步。這在某種程度上依舊算是成功。于是，無論是生活還是學(xué)習(xí)中我們都不可以輕言放棄，可以肯定的是，只要我們付出了心血，花費(fèi)了時(shí)間，真真正正的堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有收獲，會(huì)取得屬于自己的成功。堅(jiān)持過，才有可能推開成功的大門。成功貴在堅(jiān)持。
讀完《蒹葭》，心中感觸頗多，不僅為詩中重重疊疊的美感所陶醉更為詩人為追尋美麗的堅(jiān)持與執(zhí)著感動(dòng)。于是將心中所想與所得敘述出來，日后便會(huì)時(shí)時(shí)刻刻將堅(jiān)持二字銘記在心。
《蒹葭》10
你的人生中應(yīng)該有這樣一段時(shí)光，你捧著《蒹葭》或紙質(zhì)版、或電子版，輕聲誦讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”
“溯洄從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央……”
“溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚�！�
或許你會(huì)閉上雙眼，細(xì)細(xì)品味�；蛟S你會(huì)抬頭，注視著遠(yuǎn)方，目光，卻是放空的。亦或許，你會(huì)將它讀給你的愛人聽。那時(shí)，在你眼里，所謂的伊人，是頭頂月，眼前人，而《蒹葭》所內(nèi)涵的，也是對(duì)愛情的期盼。
我也曾單純的認(rèn)為，《蒹葭》所詠的，是情，是愛，是對(duì)佳人的求而不得�？扇缃�，在簡短的一堂《傳統(tǒng)文學(xué)修養(yǎng)》課之后，我卻愿意相信《蒹葭》所描繪的，更多的是，人生的追求。
你的人生中，總會(huì)有那么一個(gè)瞬間，你擁有極其強(qiáng)烈的念頭，我想、我希望、我渴求。
那是你的追求。
千人千面，同一片天地也會(huì)在不同的人眼中呈現(xiàn)不同的霧靄/流嵐、虹霓。
所以，你所渴求的，所希望的，所期盼的，所追求的，統(tǒng)統(tǒng)只是你自己的。
你自己的人生島上，你會(huì)見到你所追求的，宛如詩中的伊人，她在水中央，她與你，隔著湍急的水流，隔著亂石，隔著雜草，抑或是，隔著時(shí)光。
你不停的奔跑，向著她的.方向，你粗聲喘息，你眼中溢滿渴求，你奔跑帶起的風(fēng)吹亂你的頭發(fā)，或許會(huì)有突然的雨迷亂你的眼睛。你會(huì)摔倒，或許會(huì)有尖利的石頭劃破你的皮膚，鮮紅色的血自傷口滲出，你聞到空氣中淡淡的血腥氣。
你忽略疼痛，你眼睛里早已分不清是雨水還是淚水，你或許會(huì)覺得累，你會(huì)想，我好疲憊。
你眼前的景象開始模糊，你好像看不清伊人的面容了。
走馬燈一樣的，往事浮現(xiàn)在你眼前。
你出生時(shí)父母激動(dòng)的臉，你咿呀學(xué)語時(shí)稚嫩的臉，你蹣跚學(xué)步時(shí)母親攙扶的手，你開始上幼兒園了，你很不愿意離開媽媽。爸爸送你去上小學(xué)了，你不怎么喜歡學(xué)習(xí)，可你很想要一朵小紅花，你想要一張獎(jiǎng)狀。你初三時(shí)，想考入重點(diǎn)高中。你高三時(shí)，想和那個(gè)他考同一所大學(xué)……你想，你喜歡，你期盼。
皆是你所追求。
你加快了步伐，你蹚過水流，繞過亂石，踩過雜草。
最終，你和“伊人”抱個(gè)滿懷。
明月照亮了天涯，最后誰又得到了蒹葭？滿目風(fēng)光仿佛在回答你，是那個(gè)“生命不息，追求不止”的你。
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