心理教學(xué)的反思
心理教學(xué)的反思
篇一：心理教學(xué)反思
從教這幾年，我一直是以積極學(xué)習(xí)，認真對待的心態(tài)來對待我的工作和我的學(xué)生。我認真參加新教師培訓(xùn)，聽取資深教師的講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，同時觀摩兄弟學(xué)校的心理教育開展方式，不斷吸取他人經(jīng)驗，充實自身。
在教學(xué)技術(shù)方面，我不斷反思，總結(jié)教育方式和技巧，認真聽各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗和教學(xué)方式，在自己的課堂上進行改進和運用。并利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生心理，通過心理效應(yīng)來鼓勵和幫助學(xué)生成長，告訴學(xué)生“星期一效應(yīng)”來避免節(jié)假日過后會產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)倦怠等問題，學(xué)會積極面對，更好地學(xué)習(xí)。此外，通過進行心理活動“找領(lǐng)袖”來讓學(xué)生體驗不同角色的定位，并且學(xué)會換位思考，學(xué)會站在別人角度來看問題，解決問題；通過心理活動“我說你畫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的要素，并發(fā)現(xiàn)溝通最重要的是傾聽；通過心理活動“目標搜索”，讓學(xué)生學(xué)會樹立目標意識，并澄清自己近期的目標，懂得分清主次，讓目標引領(lǐng)自己的行為；通過上“把握時間”的心理課來幫助學(xué)習(xí)掌握時間的方法，有效地利用時間。
在學(xué)生管理方面，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問題，記得我剛上課的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做老師的威嚴而心里不服氣。后來我不斷的反思和探索，覺得可以利用心理效應(yīng)來管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應(yīng)”將更有效地教育學(xué)生。在批評心理學(xué)中，人們把批評的內(nèi)容夾在兩個表揚之中而使受批評者愉快地接受批評的現(xiàn)象，稱為三明治效應(yīng)。這種現(xiàn)象就如三明治，第一層是認同、賞識、肯定，關(guān)愛對方的優(yōu)點或積極面，中間這一層夾著建議、批評或不同的觀點，第三層是鼓勵、希望、信任、支持和幫助。這種批評法，不僅不會挫傷受批評者的自尊心和積極性，而且還會使其積極地接受批評，并改正自己的不足方面。例如，我的一個學(xué)生上課老愛說笑話來博取同學(xué)們的笑聲，我運用三明治式的批評就對他的現(xiàn)象產(chǎn)生了很好的效果，在批評前，我先說親切、關(guān)懷、贊美之類的話，我贊美他演講比賽取得好成績，肯定他在語言表達方面確實有優(yōu)勢，營造友好的溝通氛圍來讓他平靜下來、安下心來進行交流對話。如果一開始就直接批評，語氣又十分嚴厲，那么，他就會產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應(yīng)以保護自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽得進批評意見了，哪怕批評是很對的，也都將徒勞。可見，三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批評者樂于接近批評者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢，爭取在演講比賽或?qū)W校表演中取得更好的成績，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵他好好努力。所以說三明治法還能夠去后顧憂慮的作用，許多破壞性的批評總是一而再再而三地進行，批評結(jié)束時還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評還是受罰，因此總會有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它常常給予受批評者鼓勵、希望、信任、支持、幫助，使受批評者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評者以面子。批評不是目的，只是手段，批評在于改善行為。因此，如何批評就特別講究。三明治式的批評，既指出了問題，同時也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要歸功于這種批評不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對學(xué)生批評的方式是直接的：“你上課老是說話，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)，你上課再講笑話可就要罰你了！”我想這樣的批評可能對學(xué)生只能是暫時性的威懾，可能沒過多久這學(xué)生又會再次講話，而且會變本加厲。
在為期不長的教學(xué)中，我學(xué)到許多知識也總結(jié)了不少經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了許多的不足，我會在今后的教學(xué)中努力改進不足，總結(jié)經(jīng)驗更好地進行教學(xué)，不斷進步！
篇二：心理教學(xué)反思
開學(xué)初始，我在上《學(xué)習(xí)需要意志力》一課（三、四年級心理健康課）中設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)——分撿比賽，（黃豆+紅豆）各50粒、（黑米+白米）各一小盒（統(tǒng)一標準）。并設(shè)立優(yōu)勝獎和意志獎（獎旗若干）。
課前要求十分清楚，但沒想到在課堂上出現(xiàn)了這樣的一幕：
（四年級某班）有一大部分同學(xué)沒帶，我只好安排他們只許看但不許幫忙；也有的同學(xué)帶的不夠量或超量。這樣大大影響了游戲進度，同時也使得課堂程序受到了影響。讓我更沒有想到的是竟然有同學(xué)在活動過程中“吃米”，同時還有的同學(xué)去搶別的同學(xué)的米吃……課堂上頓時出現(xiàn)了異常混亂。
通過這節(jié)課讓我真正的體會到了專家的話：心理健康教師若要想使課堂取得良好的效果，就應(yīng)該“舍得投入資金”。假若我為同學(xué)們準備好這些備品的話，或許課堂上同學(xué)們會得到更多真正的鍛煉和收獲。
篇三：心理教學(xué)反思
在教學(xué)中我不斷反思，總結(jié)教育方式和技巧，認真聽各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗和教學(xué)方法。我一直是以積極學(xué)習(xí)，認真對待的心態(tài)來對待我的工作和我的學(xué)生。技術(shù)方面，在自己的課堂上進行改進和運用。并利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生心理，通過心理效應(yīng)來鼓勵和幫助學(xué)生成長，告訴學(xué)生“星期一效應(yīng)”來避免節(jié)假日過后會產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)倦怠等問題，學(xué)會積極面對，更好地學(xué)習(xí)。此外，通過進行心理活動“找領(lǐng)袖”來讓學(xué)生體驗不同角色的定位，并且學(xué)會換位思考，學(xué)會站在別人角度來看問題，解決問題；通過心理活動“我說你畫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的要素，并發(fā)現(xiàn)溝通最重要的是傾聽；通過心理活動“目標搜索”，讓學(xué)生學(xué)會樹立目標意識，并澄清自己近期的目標，懂得分清主次，讓目標引領(lǐng)自己的行為；通過上“把握時間”的心理課來幫助學(xué)習(xí)掌握時間的方法，有效地利用時間。
在學(xué)生管理方面，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問題，記得我剛上課的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做老師的威嚴而心里不服氣。后來我不斷的反思和探索，覺得可以利用心理效應(yīng)來管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應(yīng)”將更有效地教育學(xué)生。在批評心理學(xué)中，人們把批評的內(nèi)容夾在兩個表揚之中而使受批評者愉快地接受批評的現(xiàn)象，稱為三明治效應(yīng)。這種現(xiàn)象就如三明治，第一層是認同、賞識、肯定，關(guān)愛對方的優(yōu)點或積極面，中間這一層夾著建議、批評或不同的觀點，第三層是鼓勵、希望、信任、支持和幫助。這種批評法，不僅不會挫傷受批評者的自尊心和積極性，而且還會使其積極地接受批評，并改正自己的不足方面。例如，我的一個學(xué)生上課老愛說笑話來博取同學(xué)們的笑聲，我運用三明治式的批評就對他的現(xiàn)象產(chǎn)生了很好的效果，在批評前，我先說親切、關(guān)懷、贊美之類的話，我贊美他演講比賽取得好成績，肯定他在語言表達方面確實有優(yōu)勢，營造友好的溝通氛圍來讓他平靜下來、安下心來進行交流對話。如果一開始就直接批評，語氣又十分嚴厲，那么，他就會產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應(yīng)以保護自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽得進批評意見了，哪怕批評是很對的，也都將徒勞。可見，三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批評者樂于接近批評者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢，爭取在演講比賽或?qū)W校表演中取得更好的成績，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵他好好努力。所以說三明治法還能夠去后顧憂慮的作用，許多破壞性的批評總是一而再再而三地進行，批評結(jié)束時還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評還是受罰，因此總會有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它常常給予受批評者鼓勵、希望、信任、支持、幫助，使受批評者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評者以面子。批評不是目的，只是手段，批評在于改善行為。因此，如何批評就特別講究。三明治式的批評，既指出了問題，同時也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要歸功于這種批評不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對學(xué)生批評的方式是直接的：“你上課老是說話，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)，你上課再講笑話可就要罰你了！”我想這樣的批評可能對學(xué)生只能是暫時性的威懾，可能沒過多久這學(xué)生又會再次講話，而且會變本加厲。
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