《吊飾》的教學(xué)反思
《吊飾》的教學(xué)反思
篇一：吊飾教學(xué)反思
本課是人美版 4 冊第 7 課內(nèi)容，屬于“設(shè)計 · 應(yīng)用”的教學(xué)領(lǐng)域。課中我以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生學(xué)與玩結(jié)合。運用欣賞法、啟發(fā)法、游戲法、合作探究法等方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，教學(xué)上通過剪、折、擺、粘、貼、畫的實踐活動，提高學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生體驗制作的快樂，通過作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。生動新穎的作業(yè)極大的啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，由于課前做了一些探索，所以學(xué)生的作品呈現(xiàn)較豐富。
第一，要使，輕松、愉快的課堂氣氛能使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。教學(xué)中我竭力創(chuàng)設(shè)一個民主的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好的潛力，使之產(chǎn)生最強烈的創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗的各種形狀、裝飾花紋，為學(xué)生提供更大的空間表現(xiàn)自己的個性。對學(xué)生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。
第二，我的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展過程。在本課設(shè)計之初，我收集了大量圖片及制作了許多的范作，考慮到學(xué)生的多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案：借用游戲形式導(dǎo)入新課，并通過欣賞課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生自主探究，解決教學(xué)中的重點問題，再以觀察課件、范作以及通過教學(xué)活動解決教學(xué)難點。讓學(xué)生以小組合作的方式完成設(shè)計制作，提高動手能了，體驗制作活動的樂趣。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律與思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。
第三，為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，我改變以往由教師提出問題，學(xué)生思考、回答的教學(xué)方式。在欣賞教師范作過程中讓學(xué)生利用成品拆開分析，自主探究各種制作方法，再進行制作方法的交流。通過以上的教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力完善，也豐富了學(xué)生的設(shè)計思路，解決了教學(xué)上的難點，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生的發(fā)展。
在這節(jié)課中還存在一些不足，學(xué)生在創(chuàng)作過程中如何才能既省紙、又能大膽的進行設(shè)計裁剪紙張，這種好習(xí)慣平時就應(yīng)該培養(yǎng)好，忽略了這一點就會造成很多紙張的浪費。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩的彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個節(jié)省的概念。
篇二：吊飾教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計以激發(fā)學(xué)生興趣為主，是一節(jié)典型的“學(xué)與玩”的結(jié)合課。努力的創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，運用多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，教學(xué)上通過剪、折、擺、粘、貼、畫的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐活動，提高學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生體驗制作的快樂，通過作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。個性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力， 但在實際教學(xué)中往往課堂氣氛很活躍的學(xué)生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學(xué)生上課積極性高但是在動手時卻覺得無法著手的問題，在這節(jié)課我作了一些探索。
首先，要使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學(xué)中我竭力創(chuàng)設(shè)一個民主的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好的潛力，使之產(chǎn)生最強烈的創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗的各種形狀、裝飾花紋，為學(xué)生提供更大的空間表現(xiàn)自己的個性。對學(xué)生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。
為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，我改變以往由教師提出問題，()學(xué)生思考、回答的教學(xué)方式。在欣賞教師范作過程中讓學(xué)生利用成品拆開分析，自主探究各種制作方法，再進行制作方法的交流。通過以上的教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力完善，也豐富了學(xué)生的設(shè)計思路，解決了教學(xué)上的難點，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生的發(fā)展。
然而，在這節(jié)課的實際活動中還存在一些不足，學(xué)生在創(chuàng)作過程中如何才能既省紙、又能大膽的進行設(shè)計裁剪紙張，這種好習(xí)慣平時就應(yīng)該培養(yǎng)好，忽略了這一點就會造成很多紙張的浪費。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩的彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個節(jié)省的概念。這一點是我講完這節(jié)課得到的深刻教訓(xùn)，我想以后我一定會注意的。
篇三：吊飾教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以激發(fā)學(xué)生興趣為主，把 “ 學(xué)與玩 ” 相結(jié)合。運用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。教學(xué)上教師通過示范剪、折、擺、粘、貼、畫的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐活動，提高學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生體驗制作的快樂，通過作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 課堂上學(xué)生的積極性很高，但在動手時卻覺得無法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。
首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾的裝飾部分，不少學(xué)生運用了上節(jié)課講授過的有規(guī)律的去重復(fù)。對學(xué)生的各種獨特想法要給予肯定和表揚。 其次，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展過程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲的形式導(dǎo)入新課，并通過范作欣賞來開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中。在制作過程中我又通過教師制作吊飾的全過程示范來突破本課重難點。最后讓學(xué)生以小組合作的方式完成設(shè)計制作，提高動手能力，體驗制作活動的樂趣。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。 最后，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在欣賞范作的同時將范作拆開分析，自己來研究各種制作方法，再進行交流。這樣既解決了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對比兩個班學(xué)生的作品，教師進行示范的那個班的確起到了和好教學(xué)效果，從而使教師的課堂示范有效性這一課題得到很好的論證與證明。
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