最新《毛主席在花山》教案設計

時間：2024-12-12 15:14:27

最新《毛主席在花山》教案設計（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的最新《毛主席在花山》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

最新《毛主席在花山》教案設計（通用10篇）

　　最新《毛主席在花山》教案設計 1

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

　　3、初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

　　教學重點：

　　通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

　　教學設計：

　　一、揭示課題

　　同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個一，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。

　　二、提出學習要求

　　這是一篇閱讀課文，要求同學們按照“閱讀提示”用學過的學習方法獨立閱讀課文。

　　上閱讀課的目的，就是檢查學生掌握本單元知識特別是學習方法的有關情況。所以，教師要特別注意放手讓學生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導。

　　三、指導學習步驟

　　1、初讀課文，解決生字、新詞。

　　2、再讀課文，了解課文主要內容。

　　3、帶著“閱讀提示”中的問題細讀課文。

　　四、學生按學習步驟自學

　　前20分鐘獨立學習，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發現個別問題，予以解決。

　　五、教師檢查學生自學結果

　　1、你解決了哪些生字、新詞？

　　學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。

　　夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

　　操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。

　　干擾：擾亂。

　　誠懇：真摯懇切。

　　簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

　　吱吱扭扭：象聲詞。

　　為難：

　　（1）感到難以應付。

　　（2）作對或刁難。本文取前一義項。

　　拘束：

　　（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。

　　（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

　　旮旯：角落，偏僻的地方。

　　在行：內行，對某事富有經驗。

　　苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

　　糝兒：谷類等磨成的碎粒。

　　端詳：

　　（1）仔細察看事情的前后經過。

　　（2）莊重安隱。本文取前一義項。

　　2、課文講了毛主席在花山的哪幾件事？你從中體會到了什么？

　　課文講了毛主席在花山的3件事。

　　第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。

　　第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。

　　第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。

　　從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。

　　3、你畫了哪些含義比較深刻的句子？

　　（l）他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”

　　毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的關心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛員那樣的做法，會產生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。

　　（2）主席說：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

　　從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的`魚水關系。二者是辯證統一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。

　　4、課文中哪些內容寫得比較詳細？哪些內容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

　　（課文對毛主席讓警衛員請鄉親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉親們喝這兩件事情寫得比較詳細；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了“花山”這個村子，他住的農舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

　　作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內容能夠鮮明、集中、突出地表現出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細；而后面兩個方面的內容，跟這篇文章所要表現的中心思想關系不大或很遠，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

　　最新《毛主席在花山》教案設計 2

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

　　二、教學重點：

　　領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

　　三、教學難點：

　　通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的`高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

　　四、課前準備：

　　課前準備關于“花山”的背景資料。

　　五、教學過程：

　　（一）、導入新課

　　（1）板書齊讀課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

　　（2）學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。

　　（二）、檢查預習情況。

　　1、大屏出示詞語，自由讀、開火車領讀。理解不懂的詞語。

　　2、學習委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。

　　（三）、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？是按什么順序寫的？

　　（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女兩推碾子）

　　2、師生共同歸納概括課文主要內容的方法。

　　（四）、細讀課文，感悟理解。

　　1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受最深或特別喜歡的地方畫出來，多讀幾遍，并在旁邊簡略地寫出自己的感受。

　　2、小組內交流。

　　3、全班匯報交流

　　（六）、作業布置。

　　最新《毛主席在花山》教案設計 3

　　學習目標：

　　認識本課的11個生字。

　　有感情讀朗讀課文。

　　課前準備：

　　搜集毛主席的生活小故事，搜集關于“花山”的背景資料。

　　教學過程：

　　一、自由讀課文，認清生字生詞。

　　讓學生自主提出不懂的問題。

　　比如：

　　a、毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?

　　b、毛主席說服警衛員的那段話怎么理解?

　　c、怎樣理解課文結尾的那一句話?

　　d、這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?

　　二、初讀課文，感知內容。

　　a、課文主要講了毛主席在花山的.哪幾件事，是按什么順序寫的?(結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)

　　b、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子。

　　(建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其余語句可以引導學生自己體會理解。)

　　c、進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流

　　(從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風。)

　　(毛主席教育警衛員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)

　　(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。)

　　d、讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。寫一篇讀后感。

　　最新《毛主席在花山》教案設計 4

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

　　3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

　　2、感受本文通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　《七律·長征》一文讓我們看到了一個豪情萬丈的詩人毛澤東，《開國大典》讓我們領略了偉人的風采，《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的.領袖走進人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢？

　　板書：毛主席在花山（齊讀課題），同學們看到這個課題，你想到了什么？（舉手回答）

　　生1：毛主席在花山干什么？

　　生2：花山在什么地方？

　　生3：毛主席在花山發生了什么？

　　同學們讓我們帶著這些疑問進入課文去尋求答案，同學們打開課本，在正式進入課文之前，我們先來學一學本課的生字

　　二、生字學習

　　1、檢查生字預習情況

　　2、讓學生齊讀，再自由記憶

　　3、檢查記憶情況

　　三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事？全班交流

　　1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢？誰來說一說？

　　明確講了三件事：請群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。（邊說邊板書）

　　2、現在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

　　3、剛才大家都讀得很認真，現在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

　　四、精讀課文，潛心領會

　　雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

　　五、總結：

　　毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。

　　最新《毛主席在花山》教案設計 5

　　【教學目標】

　　１、認識“碾、簸、箕”等１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、通過朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。

　　【課前準備】

　　課前發動學生搜集毛主席的生活小故事，以及關于“花山”的背景資料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、板書課題：

　　“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

　　２、學生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

　　二、整體感知

　　１、自學生字詞：

　　⑴請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　⑵自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學是否能夠讀準或理解。

　　２、感知課文內容：

　　⑴說說讀了這篇課文你都知道了什么？

　　⑵過渡：

　　毛澤東主席，是中國人民的偉大領袖。他為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風云的戰役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的.肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。

　　三、細讀感受

　　１、默讀思考：

　　讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事？把你有體會的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

　　２、小組交流：

　　把你批注的感受和小組內的同學交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。

　　３、全班交流：

　　明確講了三件事：請群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。

　　⑴請群眾回來碾米：

　　學法：可以引導學生從毛主席的語言、神態、動作等方面的描寫談感受。

　　語言描寫：（略）

　　神態描寫：嚴肅。

　　動作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。”、“毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支，”

　　（說明毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態度。）

　　⑵給群眾沏茶喝：

　　學法：先讓學生自由談。如果學生談得不到位，老師可引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　明確：毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

　　⑶幫母女倆推碾子：

　　學法：學生談完自己的感受后，引導學生質疑。

　　可能的質疑：一位老人為什么說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”

　　明確：最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

　　４、總結全文：

　　⑴毛主席是一個領導大事的領袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

　　明確：毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。

　　⑵帶著感受朗讀全文。

　　四、體會寫法

　　課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

　　（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

　　五、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、學習了本組課文后，談談你對毛主席的認識。

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　　最新《毛主席在花山》教案設計 6

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

　　2、理解重點句子的深刻含義。

　　（二）能力訓練點

　　繼續培養同學有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。

　　（四）美育滲透點

　　通過課文的學習使同學了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導法。

　　（二）同學學法

　　自主學習法。

　　三、重點·難點·疑點及解決方法

　　（一）重點、難點

　　1、理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

　　2、理解課文中的重點詞句。

　　（二）疑點

　　這篇課文主要表示毛主席怎樣的優良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？

　　（三）解決方法

　　1、通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。

　　2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的`優秀品質。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風”為主要問題引導同學深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。

　　（二）同學活動設計

　　課前，同學搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞同學提出的有價值的問題進行合作學習。通過一起探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，同學講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認知，深化中心。

　　五、教學步驟

　　（一）揭示課題

　　教師板書課題，同學齊讀。

　　提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

　　（二）檢查同學預習情況

　　1、要讓同學說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

　　（結合同學的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

　　2、讀一讀自身所畫的含義比較深刻的句子。

　　（結合同學發言，教師讓同學畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導同學自身去體會理解。）

　　3、檢查朗讀情況。

　　（讓同學針對自身的情況，自由挑選課文中的某一局部來讀，從而展示出自身的最高水平。）

　　（三）進一步自學，深入理解課文

　　1、提出自學要求：

　　認真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學懂這篇課文，俺們應該弄懂哪些問題？先自身考慮，再和組內同學討論，記下討論結果。

　　2、同學按要求自學、討論，教師巡視指導。

　　3、對同學的問題歸納整理。

　　師生一起歸納出：

　　（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

　　（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？

　　（4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風？

　　4、師生一起解決以上問題。

　　教師在征求同學意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。

　　（1）小組合作學習。

　　（2）全班交流：

　　（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自身一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關心群眾，把自身視為群眾中的普通一員的好作風。）

　　（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充沛認知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

　　（3）指導朗讀：

　　理解最后一句話：引導同學展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

　　（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

　　（四）體會文章寫法

　　1、選取典型事例來表示人物品質。

　　2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣布置？

　　（可引導同學想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而勞累這件事。通過對比，使同學明確：與中心關系密切的資料詳寫，反之，簡寫。）

　　（五）課外延伸

　　讓同學拿出自身搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自身的感受。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

　　最新《毛主席在花山》教案設計 7

　　教學目標：

　　知識：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，認識7個生字，正確書寫13個生字。

　　能力：

　　在閱讀中體會作者用具體時間和細節表現人物思想感情和品質的表達方法。

　　情感：

　　理解課文內容，體會毛主席熱愛人民、關心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質。

　　重點：

　　體會毛主席與警衛員和鄉親們的談話內容。

　　難點：

　　學習用事件和細節表現人物的方法。

　　教法：

　　讀中感悟學法：自主探究。

　　教具：

　　搜集相關資料及課件。

　　流程：

　　組織教學

　　一、導入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。

　　二、整體把握，感知事件

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2、在學生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。

　　3、重點閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。

　　（1）首先默讀課文畫出自己認為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的`句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。

　　（2）在引導學生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。

　　4、玩味細節，豐富主席高大形象。

　　（1）引導學生體會重點句子以后，讓學生再讀課文。

　　（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫，進行朗讀，展開想象。

　　5、深情朗讀，表達對毛主席的敬意。

　　（1）讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

　　（2）指名讀

　　（3）接替讀

　　（4）分角色讀

　　（5）全班氣度課文結尾的一段

　　6、回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。

　　（1）啟發學生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。

　　（2）讓學生思考：課文中敘述的三件事是否能調換順序，為什么？你從本文中還領悟到了哪些表達方法？

　　（3）在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。

　　三、積累內化：

　　1、把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。

　　2、把文中新出現的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。

　　四、遷移練習

　　1、識字練習，連寫課后13個生字。

　　2、抄寫課文的最后一段話。

　　3、小練筆，寫一個事來反映人物。

　　4、實踐活動：

　　（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

　　（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。

　　板書：

　　1、毛主席在花山

　　總起：夜以繼日操勞

　　分述：把群眾請回來熱愛群眾群眾永遠

　　送茶水關心群眾記心中

　　和群眾交談推碾

　　最新《毛主席在花山》教案設計 8

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字。

　　２、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　３、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

　　【重難點、關鍵】

　　１、了解課文寫了毛主席的哪幾件事。

　　２、學習毛主席的優秀品質，激發學生對領袖的熱愛。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、自學本課生字詞。

　　２、初讀課文，了解文中寫了毛主席在花山的哪幾件事。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題、審題

　　１、板書課題：

　　毛主席在花山

　　２、提問：

　　從這個題目我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

　　（寫毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）

　　二、讀課文，理解內容大意

　　１、讀課文畫出不理解的字、詞、句。思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

　　（課文寫了毛主席在花山三件事：一、請鄉親到他住房附近碾米；二、將同志們經過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。）

　　２、對不理解的字、詞進行指導，讀通課文。

　　三、進一步自學，深入理解課文

　　１、學生通過討論，提出自學要求：

　　⑴毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　⑶毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

　　⑸課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話？

　　２、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

　　３、同桌間按自學思考題討論交流。

　　四、作業

　　１、熟讀課文。

　　２、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、進一步理解毛主席愛護、關心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風。

　　２、明確本文中的描寫順序，理解含意深刻的句子。

　　〖教學過程〗

　　一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情

　　二、按自學思考題逐題討論

　　１、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”）

　　２、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　（警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來碾米。”）

　　３、毛主席說服警衛員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依*群眾的支持，“全國的'老百姓是我們勝利的可*保證”；二是“我們進行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

　　４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

　　（毛主席時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依*群眾、關心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。）

　　５、你怎樣理解課文的最后一句話？

　　（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。）

　　三、解疑

　　１、提出還不理解的問題。

　　２、解答。

　　四、理清文章的順序

　　（按事情發展的順序。）

　　五、總結

　　通過對《毛主席在花山》的學習，你受到了什么啟發？

　　學生自由發言，教師相機引導。

　　六、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、收集毛主席的其他感人事跡。

　　【板書設計】

　　２８、毛主席在花山

　　讓群眾碾米不影響群眾愛護關心群眾

　　讓群眾喝茶勝利保證一切為了老百姓

　　親自推磨咱倆試試和群眾打成一片

　　最新《毛主席在花山》教案設計 9

　　【學習目標】

　　1、認識本課11個生字。

　　2、知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。

　　3、練習有感情地朗讀課文的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集毛主席的生活小故事。

　　2、關于“花山”的背景資料。

　　【教學過程】

　　一、自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題

　　比如：

　　1、毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?

　　2、毛主席說服警衛員的那段話怎么理解?

　　3、怎樣理解課文結尾的那一句話?

　　4、這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?

　　二、初讀課文，感知內容

　　課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

　　結合學生的發言，教師板書：

　　請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。

　　三、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的'句子

　　建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其余語句可引導學生自己去體會理解。

　　進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題。

　　在四人小組中交流一下自己的想法。

　　四、全班交流

　　從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。

　　從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

　　理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

　　五、課外延伸

　　1、讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、寫一篇讀后感。

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　　一、設計理念

　　“一切為了學生的發展。”教學中注重激發興趣、注重自主要學習、注重情感的熏陶、注重能力的提升。

　　二、教學目標

　　1、認識11個字。

　　2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。

　　3、領悟作者通過具體事例，抓住細節（動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

　　三、教學重點

　　領悟作者通過具體事例，抓住細節表現的人物特點及方法。

　　四、教學難點

　　通過了解毛主席在花山的三件事，體會他關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東主席的敬仰之情。

　　五、教具準備

　　小黑板

　　六、教學時間

　　一課時

　　七、教學過程

　　1、課前三分鐘，師生共娛

　　（1）教師口述笑話一則，學生傾聽：

　　鄉村開會

　　一個鄉里開會，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了。”（同志們，鄉民們，不要講話，現在開會了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜。”（現在請鄉長講話。）鄉長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八。”（同志們，鄉民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）

　　（注：此笑話是轉載的。）

　　（2）請學生談談聽后的感受并讓學生明確：學好語文的重要性，否則幾句話都說不清是會鬧笑話的。

　　（設計意圖：其一是緩解一下師生間緊張的氣氛，因為學生看到陌生的老師難免會有些緊張、害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學生的注意力，初步了解學習語文的重要性，激發學習興趣。）

　　2、導入新課，激發求知欲

　　（1）教師提問：我們國家現任總理是誰？主席呢？（學生說并板演）

　　（2）教師提問：我們新中國是什么時候成立的？第一任xx是誰？（學生說并板演）

　　（3）教師提問：誰知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學生茫然，教師簡說當時的背景，著強調毛主席的繁忙，可心里還牽掛著許多事，最牽掛什么呢？

　　（4）引出課題：28*毛主席在花山

　　（設計意圖：由現任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長學生一些基本見識，將課本中的人物與現實中的人物聯系起來，拉近本文與生活的距離，引起學生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學生，會激起學生探究欲。）

　　3、檢查預習，夯實基礎

　　（1）小黑板出示11個要求認識的字并帶詞（自愿的個別讀并正音而后齊讀等并指出預習即要讀準每個字的字音這是最基本的要求）；

　　教師過渡性導語：學習一篇課文僅認識幾個字夠嗎？

　　（2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學生推薦的'讀等，同時指出預習把句子讀通順也是基本的要求）；

　　教師過渡性導語：學習一篇課文僅會讀行嗎？

　　（3）請學生說說通過預習對原文懂得了什么（不愿說或不會說則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時指出預時也應該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；

　　（4）請學生說說主要事件（幾件具體的事）并練習概括小標題。

　　（設計意圖：學生預習的如何，也就是學生的“最近發展區”如何，教師是很有必要知道的，因為這直接影響到教師后續教學與學生的學習，所以檢查預習這個環節是必不可少的。如何讓這一環節上得、學得生動、有趣些？這里主要運用過渡性的導語、學法滲透等方法，讓整個環節更充實、流暢，學生展示起來也會有味道些。）

　　4、細讀文本，體會品質

　　師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時時牽掛著（學生齊答）。從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家快速讀課文，用筆畫出你印象深刻的句子（如毛主席的語言、動作、神態等），抓住一兩處仔細地體會，相信你們會有屬于你的發現。

　　（1）學生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個別指導、交流）

　　（2）交流反饋

　　a同桌互說（找了什么描寫、體會到了什么、怎樣體會到的、試著讀出感情）

　　b學生自由發言（教師著引導說出關心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導有感情朗讀）

　　（3）質疑問難，重點引出課文最后一句話“一位老人細細端詳毛主席，說：‘這位首長，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語：端詳、注視……）

　　（設計意圖：“毛主席是一個怎樣的人”這是一個開放性的問題，而且答案不唯一，只要學生真正走進文本，找到相應的語句體會都會有話可說，較易收獲成功的體驗。由于這是一篇篇幅較長的略讀課文，在有限的時間內一人要想把全文的內容都體會是不大可能的，所以要求學抓住印象深刻的一兩處體會，當然如果能力強多體會幾處則更好；“涓涓細流匯成小溪”，全班同學各自的體會綜合起來應該是可以覆蓋全文的。）

　　5、總結全文，體味寫法

　　（1）這三件事讓我們認識了毛澤東主席（學生齊答）。

　　（2）學完全文后，你發現了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）

　　a以典型事例寫人

　　b抓住語言、動作、神態等細節來寫人

　　c明確三件事間的關系（感情層層深入、步步推進）

　　（設計意圖：填空讓學生明確通過本文的學習認識了一位怎樣的主席，起到總結全文的作用；寫法特點讓學生自己感悟、發現、總結，讓學明確寫人的一些方法，為今后習作打下基礎。）

　　6、閱讀拓展，練習提高

　　（1）有關毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。

　　（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。

　　（設計意圖：“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學生引向廣闊的學習，去獲取更多的知識；學練結合，不斷提高學生的表達能力。）

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