《祖國(guó)頌》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
《祖國(guó)頌》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)入手，認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段，探索音樂(lè)藝術(shù)的特征（第一課時(shí)）。
二、通過(guò)聽(tīng)賞及活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
三、通過(guò)聽(tīng)賞及討論，使學(xué)生初步掌握欣賞音樂(lè)的方法，進(jìn)而逐步提高審美情趣（第二課時(shí)）。
教材分析：
一、《祖國(guó)頌》混聲合唱（第一課時(shí)）
喬羽作詞，劉熾作曲。頌歌體裁。全曲旋律寬廣，速度從容，氣勢(shì)宏偉，共分三部分。
全曲通過(guò)節(jié)奏、旋律、速度、力度、人聲音色的變換及和聲的運(yùn)用，將歌曲的情緒表現(xiàn)得暢快淋漓。
二、《藍(lán)色的多瑙河》管弦樂(lè)曲
約翰·施特勞斯作曲。樂(lè)曲由引子和五首小圓舞曲及尾聲構(gòu)成。此曲音樂(lè)形象鮮明，而其造型因素在引子 中尤為突出。連續(xù)涌現(xiàn)的五首小圓舞曲各具特色，在一定程度上形成對(duì)比。在五首小圓舞曲之后是結(jié)構(gòu)宏偉的 尾聲。在這里，作者大膽地引進(jìn)了一些新的主題素材，并將前面各段圓舞曲中的旋律以新的面貌出現(xiàn)，把歡樂(lè) 的情緒推到高潮并在高潮中結(jié)束。
三、《歡樂(lè)頌》貝多芬第九交響樂(lè)第四樂(lè)章合唱部分（第二課時(shí)）
這首合唱是貝多芬依據(jù)德國(guó)著名詩(shī)人席勒的同名詩(shī)歌寫(xiě)成的。內(nèi)容反映了貝多芬時(shí)代人們的政治愿望：“ 四海之內(nèi)皆兄弟”，“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”。
《歡樂(lè)頌》主題的最后一次變形用四重唱來(lái)表達(dá)，后來(lái)因加入合唱，情緒更加熱烈。此時(shí)，音樂(lè)的速度在 加快，打擊樂(lè)器重又加入，從而爆發(fā)出更大的威力，歡樂(lè)籠罩著一切，合唱和樂(lè)隊(duì)一起懷著極度興奮的激情， 贊頌歡樂(lè)，并號(hào)召萬(wàn)民擁抱起來(lái)。最后，這部宏偉的交響曲在歌頌全人類(lèi)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的樂(lè)聲和勝利的歡呼聲中宣 告結(jié)束。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受、認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段在音樂(lè)作品中所起的作用，進(jìn)而初步理解什么是音樂(lè)藝術(shù)。
教學(xué)方法：
以聽(tīng)賞為主，對(duì)比、分析、討論相結(jié)合，并用電腦作曲系統(tǒng)輔助教學(xué)。
教學(xué)用具：
錄音機(jī)、錄像機(jī)、電腦、投影儀
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)1’
二、正課29’
1.音樂(lè)要素（板書(shū)）
（1）節(jié)奏：請(qǐng)學(xué)生跟老師敲擊幾種節(jié)奏， 并說(shuō)出它們所表現(xiàn)的情緒。
聽(tīng)賞：合唱《祖國(guó)頌》
提問(wèn)：說(shuō)出第一部分的節(jié)奏特點(diǎn)及所表現(xiàn)的情緒。
老師根據(jù)部分學(xué)生的回答概括：男高音聲部領(lǐng)唱時(shí)節(jié)奏舒展，表現(xiàn)了豪邁的氣概，接下來(lái)三聲部合唱呼應(yīng) 的部分，節(jié)奏明快富有彈性，表現(xiàn)了積極向上，奮進(jìn)的情緒。
第二部分：節(jié)奏和緩，句法悠長(zhǎng)，表現(xiàn)了一種贊美之情。
提問(wèn)：第三部分與第一部分的關(guān)系是怎樣的？
是第一部分的變化再現(xiàn)，節(jié)拍的變化確定了節(jié)奏的變化，表現(xiàn)了歡騰、跳躍、振奮、鼓舞的情緒。
對(duì)比分析：
老師用電腦作曲系統(tǒng)將這首歌曲的第一部分合唱部分的節(jié)奏拉開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生比較，是否還能表現(xiàn)積極向上奮 進(jìn)的情緒。
原譜：
附圖{圖}
活動(dòng)：
請(qǐng)學(xué)生分聲部視唱歌譜，并用手拍出節(jié)奏，體驗(yàn)感受節(jié)奏在歌曲中的作用。
學(xué)生總結(jié)節(jié)奏在歌曲中的作用：
（投影）節(jié)奏以音值的長(zhǎng)短來(lái)表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、沉思的和激動(dòng)緊張的情緒，在音樂(lè)作品中起著骨干作用。
設(shè)疑：節(jié)奏可否獨(dú)立存在？（學(xué)生討論）
請(qǐng)學(xué)生欣賞打擊樂(lè)片段《鴨子拌嘴》。
結(jié)論：節(jié)奏有獨(dú)立存在的可能（投影）
（2）旋律：
聽(tīng)賞《祖國(guó)頌》第一部分和《藍(lán)色的多瑙河》第一圓舞曲片段。
請(qǐng)學(xué)生隨旋律的進(jìn)行劃出旋律線(xiàn)，并討論總結(jié)旋律在音樂(lè)作品中的作用。
老師歸納概括：在音樂(lè)作品中旋律具有表情性，是表情達(dá)意的主要手段，旋律上行，通常表現(xiàn)激昂向上的 情緒；而下行則暗示著松弛和低沉。平行則體現(xiàn)了節(jié)奏的作用。（投影霍夫曼的話(huà)）“音樂(lè)里面最先存在的， 最能夠用各種神奇的魔力把握著人們的情感的，最美的東西，就是旋律”。因此，旋律被認(rèn)為是音樂(lè)的靈魂和 基礎(chǔ)。
但對(duì)旋律的觀察分析要注意從整體出發(fā)，并與節(jié)奏等其他音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)考慮，否則無(wú)法得出正確的結(jié) 論。
（3）和聲：
設(shè)疑：《祖國(guó)頌》第一部分的領(lǐng)唱與合唱之間的和聲色彩和產(chǎn)生的效果是怎樣的（討論）？
分析：老師用電腦作曲系統(tǒng)展示合唱總譜。用全通道播放和聲部分，再將全通道播放單旋律，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比 分析和聲色彩與效果。
單聲部色彩清淡，多聲部和聲色彩濃重。在合唱中唱與主旋律構(gòu)成有機(jī)的整體，相互配合、呼應(yīng)、烘托， 使人感受到英雄、豪邁、一往無(wú)前的氣勢(shì)。
（投影）“音樂(lè)像國(guó)際象棋一樣，在它里面王后（旋律）起最大的作用，但決定最后勝負(fù)永遠(yuǎn)是國(guó)王（和 聲）。”——舒曼
老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和聲的主要作用：是通過(guò)和聲的各種音響效果對(duì)音樂(lè)所要表達(dá)的情緒、內(nèi)容形象等起到 塑造、烘托、補(bǔ)充、改變的作用。
（4）音色：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前面的聲樂(lè)作品，總結(jié)歸納：人聲音色：
女聲：女高音、女中音；男聲：男高音、男中音；童聲。（板書(shū)）
聽(tīng)賞：《藍(lán)色的多瑙河》。
引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲中各種樂(lè)器的音色，感受單純音色及混合音色。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲談?wù)剬?duì)樂(lè)器音色的感受，并可用色彩表現(xiàn)。如：長(zhǎng)笛、小提琴、雙簧管的音色，給人以甜 美、開(kāi)朗的感覺(jué)，用什么顏色表現(xiàn)？銅管樂(lè)給人以雄壯、激昂的感
覺(jué)；中提琴、英國(guó)管、大提琴的高音區(qū)給人 以略帶悲傷的感覺(jué)，分別用什么顏色表現(xiàn)？
由于聽(tīng)覺(jué)上的差別，形成了千差萬(wàn)別的“主觀評(píng)定”，因此任何音色，當(dāng)其作用于不同的人時(shí)，所引起的 感覺(jué)是不盡相同的，在此可以有不同的見(jiàn)解。
2.音樂(lè)藝術(shù)（板書(shū)）13’
（1）聲音的藝術(shù)：
設(shè)疑：音樂(lè)區(qū)別于繪畫(huà)、詩(shī)歌、雕塑、舞蹈等最基本的特征是什么？
（學(xué)生討論，舉例說(shuō)明其他藝術(shù)的特點(diǎn)，與音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比。）
引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)論：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是通過(guò)藝術(shù)化的聲音組合表現(xiàn)出來(lái)的。任何音樂(lè)美都蘊(yùn)涵在藝 術(shù)化的聲音組合之中，這和其他藝術(shù)是很不相同的。繪畫(huà)通過(guò)線(xiàn)條和色彩來(lái)表現(xiàn)；文學(xué)詩(shī)歌通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)來(lái)表 現(xiàn)；雕塑通過(guò)造型來(lái)表現(xiàn)；舞蹈通過(guò)人體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；而音樂(lè)是通過(guò)藝術(shù)化的聲音組合來(lái)表現(xiàn)，因此說(shuō)，音 樂(lè)是聲音的藝術(shù)，這是最基本的特征。
（2）時(shí)間的藝術(shù)：
“各種音樂(lè)要素都必須在時(shí)間過(guò)程中體現(xiàn)”。請(qǐng)學(xué)生解釋這句話(huà)，并舉例。
節(jié)奏、音的長(zhǎng)短交替，是以時(shí)間為依托的，速度指的是節(jié)奏的頻率，是以時(shí)間作準(zhǔn)繩的。旋律的行進(jìn)是隨 著時(shí)間的推移而展現(xiàn)其流逝的，和聲的進(jìn)行是在時(shí)間過(guò)程中完成的——音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。
（3）聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)：
放一段演奏的錄像，將聲音關(guān)閉。
提問(wèn)：如果讓一個(gè)人欣賞音樂(lè)，他首先應(yīng)具備什么條件？
（健全的聽(tīng)覺(jué)，正常的心理，一定的文化素養(yǎng)）
結(jié)論：音樂(lè)藝術(shù)的感情內(nèi)涵需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受，它同人的生理、心理密切相關(guān)。文化素質(zhì)、閱歷、性別 、年齡、音樂(lè)知識(shí)水平的不同，民族、地域的不同，都可形成對(duì)音樂(lè)理解方式的差異。馬克思說(shuō)：“對(duì)沒(méi)有音 樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”所以，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。
（4）情感的藝術(shù)：
請(qǐng)學(xué)生談樂(lè)曲《藍(lán)色的多瑙河》所表現(xiàn)的情感。
設(shè)疑：音樂(lè)為什么能表現(xiàn)人的情感（分組討論）？
結(jié)論：音樂(lè)和人的心理情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性，都是運(yùn)動(dòng)的、不可見(jiàn)的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)即逝的。 因此，才為音樂(lè)以比擬的方式表現(xiàn)人的情感運(yùn)動(dòng)提供了充分的可能性。如《江河水》的悲痛、《病中吟》的抑 郁、《鬧元宵》的喜慶、《春江花月夜》的優(yōu)美等，音樂(lè)能給人以情感的移入，能更直接有力地進(jìn)入人的情感 世界，被譽(yù)為“最情感的藝術(shù)”、“人類(lèi)情感的速記”。 三、課堂小結(jié)2’
音樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)。并通過(guò)人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應(yīng)的情感體驗(yàn)的藝 術(shù)門(mén)類(lèi)。總之，音樂(lè)無(wú)不是通過(guò)藝術(shù)的聲音組合表現(xiàn)出來(lái)的，它既構(gòu)成了音樂(lè)完美的形式，又內(nèi)涵著藝術(shù)表現(xiàn) ，它成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)，在諸種藝術(shù)中，顯示著它自 身的美。因此，音樂(lè)曾使數(shù)以?xún)|萬(wàn)計(jì)的人為之動(dòng)情，為之感奮，為之傾倒，也曾使人類(lèi)精英、偉大的思想家、 文學(xué)藝術(shù)家、科學(xué)家為之發(fā)出由衷的贊嘆。音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)最偉大、最動(dòng)人的創(chuàng)造之一。
四、作業(yè)
練唱教材中《祖國(guó)頌》片段
【《祖國(guó)頌》教學(xué)設(shè)計(jì)參考】相關(guān)文章：
《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)范本參考03-19
風(fēng)的觀測(cè)教案設(shè)計(jì)參考04-20
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
《沃爾塔瓦河》教學(xué)反思參考02-02
6-10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思參考03-20