物理教師教學心得體會的總結(jié)
物理教師教學心得體會的總結(jié)
關(guān)于物理優(yōu)秀教師教學心得體會精選篇1
通過這次全員的培訓中，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，使我對教學有了更多新的認識。
經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的物理老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為物理老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在物理課堂中 那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)物理課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“物理大餐”!
最后，我還認識到：一節(jié)好的物理課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的物理課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注物理：抓住物理的本質(zhì)進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。此外，我認識到：一節(jié)好的物理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理。
關(guān)于物理優(yōu)秀教師教學心得體會精選篇2
高中物理學習心得、在學習物理課程中，我們首先要端正學習態(tài)度
1、我們要對自己有信心，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信有幾分付出，就應(yīng)當有幾分收獲。
2、那么我們就要做到專心上課→及時復(fù)習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)。、上課物理之前要認真預(yù)習，這樣我們就可以提高聽課的效果
1、上課之前我們先要自己閱讀一遍老師所要講的教材，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求，不懂的疑難問題通過老師講解時掌握。
2、對我們已經(jīng)學過的知識，如果忘記了，課前預(yù)習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。
3、我們要多閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟，這樣我們就可以提高聽課的效率。
關(guān)于物理優(yōu)秀教師教學心得體會精選篇3
今天送課下鄉(xiāng)活動來到了伊通四中，我們非常榮幸聽了董老師講的關(guān)于第三章第三節(jié)——探究凸透鏡成像的規(guī)律的內(nèi)容，這一節(jié)是本章的重點，也是課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的具體體現(xiàn)。通過這次的科研交流，也使我們學到了很多東西，下面我就從整個教學過程談?wù)勎覀兊捏w會。
首先我認為董老師的導入新課很值得我們學習，她讓同學們用凸透鏡對著窗戶，看在白紙上成的是什么像。又讓他們用凸透鏡近距離看書上的文字，看又是什么像。從而提出問題，為什么同一個凸透鏡所成的像不同，這樣就自然的進入新課的學習了。這樣的導課很貼近生活，學生也很容易接受，也能激發(fā)學生的興趣，這樣的導入我今天下午用到了我的課堂上，效果真的非常好，成功的激發(fā)了學生學習的興趣。其次，通過這次教研，我也掌握了一些新穎的教學方法，學到了很多寶貴的實踐經(jīng)驗。比如說可以通過畫圖來說明一些問題，在學生做實驗過程中得到錯誤結(jié)論時，不要把正確的結(jié)論強加給他，而是要指導她做實驗，自己推翻自己的錯誤結(jié)論，找出正確的答案，這樣會使他們收獲更多。
通過這次學習,深刻體會到“探究式教學”就是從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學”方法。教師應(yīng)激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程教學。從物理角度較明確地表述科學探究，為學生的個性發(fā)展提供空間。幫助學生認識自我、建立自信。
我們認為這次送課下鄉(xiāng)活動辦的非常好，真的使我們學到了很多東西，我們也非常珍惜，希望有機會領(lǐng)導能經(jīng)常舉辦這樣的活動。 因為通過和同事們交流，學習了各位教師的優(yōu)秀教學方法，彌補自己的不足，豐富了自己的教育教學經(jīng)驗，為提高自己的教學效率增添了豐富的理論基礎(chǔ)。
物理課堂教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學生全新的學習方式，自主、探究、合作，在關(guān)注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感。在此理念下，物理教學應(yīng)是物理活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程，激發(fā)物理學習興趣，培養(yǎng)運用物理的意識與能力。
下面結(jié)合物理教學的實踐，談?wù)剝煞N常用的課堂教學模式。
一、探究式
探究式課堂教學是美國教育學家布魯納在借鑒了杜威的學習程序理論的基礎(chǔ)上首先提出的，主要可分為以下兩類：一是引導發(fā)現(xiàn)式，程序為創(chuàng)設(shè)情景──觀察探究──推理證明──總結(jié)練習;二是探究訓練式，程序為遇到問題──搜集資料和建立假設(shè)──用事實和邏輯論證──形成探究能力。它們都是通過設(shè)置問題情境，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、調(diào)查、信息收集與整理，表達等交流活動，經(jīng)歷探究過程，掌握解決問題的方法，獲得知識與能力，情感與態(tài)度的發(fā)展。在探究性學習活動中，要重視學習的過程而不僅僅是結(jié)果，要重視會學而不僅僅是學會，這與未來社會對人才的要求是相一致的。
物理課不應(yīng)當是聽課、記筆記、做實驗、做習題的結(jié)合，而應(yīng)當是在教師的指導和幫助下不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程。任何物理教學內(nèi)容都是科學探究過程與結(jié)果的統(tǒng)一，都是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題直至問題解決的過程，只是在以前的教學中忽視了作為過程的科學探究方面，常常將科學的結(jié)論直接告訴學生，使科學的過程和結(jié)果分離開來，導致學生無效或低效地學習。因此，教師要創(chuàng)造一種探究學習的課堂氛圍，使學生逐步體驗和認識到，學習物理就是在老師的引導和幫助下不斷探索周圍的物質(zhì)世界，不斷發(fā)展自己的認識和探究能力，形成科學的思維方式和行為習慣的過程。
物理教學中的探究活動是由提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素的一步或幾步組成。一般在內(nèi)容上包括對物理現(xiàn)象的探究、物理規(guī)律的探究和物理方法的探究。物理探究活動在形式上一般包括：實驗型、討論型及調(diào)查型探究等。
二、自主式
把“自主學習”教學思想引入課堂中，就是激活學生的思維，喚醒學生的潛能，加快學生的自主發(fā)展，讓學生高質(zhì)量的學習。在課堂上學生的主要活動是閱讀思考、發(fā)問討論、獨立練習，進行認真的研究與總結(jié)，逐步構(gòu)建起一種新的教學理論。
我國學者龐維國認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制訂學習計劃，作好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救，那么他的學習就是自主的。
作為一種學習模式，“自主學習”能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲得知識，并在獲得知識的同時，發(fā)展學習能力和解決問題的能力。作為一種教學方法，“自主學習”可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，使教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導航者”。
在物理課堂教學中，要利用各種可利用的教學資源，精心設(shè)計物理概念和規(guī)律的形成過程及應(yīng)用過程，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的學習情景，讓學生身處情景之中。在各種疑惑的引導下，主動地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發(fā)現(xiàn)新知的成功喜悅，開發(fā)潛能，逐步形成“自主學習”物理的習慣。幫助學生學會解釋實驗現(xiàn)象及自然界中的物理現(xiàn)象的方法，促使形成“自主學習”物理課堂教學的模式�？偲饋碚f其基本的環(huán)節(jié)如下：
1、情景導入。教師要善于挖掘教材中的趣味因素，用生動的實例或?qū)W生的疑問增加教學的新鮮感，喚起學生的求知欲，用新穎多變的教學方法，把學生帶入生動活潑、妙趣橫生的物理情景之中。
2、自主交流。在自主交流過程中，教師應(yīng)努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，使學生敢于參與、勇于參與、主動參與。在這里，教師是學生自主交流的合作者、引導者。
3、自主質(zhì)疑。教師要鼓勵學生大膽暴露心中的疑慮、困惑。
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