100以內數(shù)的認識的教學反思（精選20篇）
在學習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的100以內數(shù)的認識的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
100以內數(shù)的認識的教學反思 1
《100以內數(shù)的認識》是一年級下冊第四單元的內容，是在學生學習了20以內數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內數(shù)的基礎上進行教學的，旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內寫數(shù)、比大小的基礎。在教學設計時，我從學生的生活經驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數(shù)學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的糖、種子等，為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計糖的數(shù)量，使學生自覺產生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的`學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度，學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數(shù)的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒種子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數(shù)一百以內的數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內數(shù)的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學生真正成了學習的主人，而教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。同時，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現(xiàn)一百以內的數(shù)在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學生樹立形象，達到教育目的。
總而言之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
100以內數(shù)的認識的教學反思 2
本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上，學會數(shù)100以內的數(shù)，建立100以內數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。我在設計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：
一、注重情境導入
將數(shù)學與生活實際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，如數(shù)智慧星、為農民伯伯數(shù)花生種子、例舉生活中100以內數(shù)的應用等，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產生親近感。
二、師生角色轉變
讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的.任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內的數(shù)等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內數(shù)的方法時，就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。
三、及時給予評價
讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務（數(shù)的方法），或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。
100以內數(shù)的認識的教學反思 3
在教學本節(jié)課中注意做到以下幾點，一注重學生數(shù)的建立，通過讓學生進行估計來建立數(shù)感，二是讓學生進行實踐操作，例題一和例題二的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過動手操作，幫助學生建立100以內數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內數(shù)的方法，整節(jié)課教師應注意調動學生學習的積極性，讓學生動手操作使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復讓學生說。由于現(xiàn)在是非常時期，孩子們只能說給家長聽，沒辦法進行小組合作。
第四周的教學依然是學生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長群里。我們班要求數(shù)學作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個人所在的小組。由小組長查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。老師進各小組群查看。對于小組長的作業(yè)，老師先檢查，統(tǒng)一答案后，小組長再檢查組員的作業(yè)。小組長很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學生的作業(yè)，一天到晚地看手機，也做不到小組長那么細致，有的時侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時期，這也不失為教育教學的好方法。
對于那些個別總是不按時交作業(yè)的學生，因為小組長的認真負責，很快這些學生的名單就傳到了老師這里，個別通知，個別輔導，就是老師的`因材施教了！
在和學生的交流方面，之前通過微信發(fā)給家長孩子的情況，也不知道有沒有接收到，但是現(xiàn)在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯(lián)系。這樣，每個學生的情況我都可以反饋給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學習情況。
通過一周的上課，大家也都漸漸的進入了上課的狀態(tài)，畢竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長們的不斷督促，所以，我們也會每天和家長進行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學習。
100以內數(shù)的認識的教學反思 4
可以說，100以內數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
學生在平時的生活中對100以內的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學100以內數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的.引導下由學生歸納總結出來的。
教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：
一是讓學生集體從0數(shù)到100；
二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
三是分男女同學，女同學數(shù)100以內的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內的單數(shù)。
這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
100以內數(shù)的認識的教學反思 5
100以內的數(shù)是學生在學習了0-20數(shù)的基礎進一步教學的。本課的教學目標是：學生能夠正確地數(shù)出100以內的物體個數(shù)，知道這些數(shù)組成；繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的興趣和估算意識，拓寬學生的思維，為以后學習數(shù)學奠定基礎。
一年級的學生經過了幼兒園的學習，已經能數(shù)出100以內的數(shù)，但孩子們的數(shù)感不強，只是單純的數(shù)數(shù)，還沒有在頭腦中形成100以內數(shù)的概念。所以在教學中我注意培養(yǎng)學生們的估算意識和數(shù)數(shù)能力，利用猜猜教室里有多少位學生及百羊圖，學生在具體情境中猜數(shù)、點數(shù)（手口一致）感知100有多少，親身體驗出了100是比以前數(shù)過的數(shù)大得多。
在教學數(shù)的組成時由于課前復習了20以內數(shù)的組成及小棒的擺法，學生很順利地擺出38根小棒，對數(shù)的組成也非常得心應手，由此往后擺到40根小棒，學生捆了4捆，很好的突破了教學中幾十九后面的數(shù)是幾的'難點。
反思本課的不足有以下幾點：1、由于數(shù)數(shù)大部分同學都會所以學生非常活躍，但課堂秩序有點混亂，不利于后進生的關注，今后還需在保護學生積極性的同時規(guī)范學生的課堂紀律。2、本課沒有很好的拓展學生的知識，在課后的5個5個數(shù)數(shù)及倒著數(shù)數(shù)的練習題中有一部分同學出錯很多。
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100以內數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
一、學生在平時的生活中對100以內的數(shù)有著廣泛的接觸。
通過課前調查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
二、教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固。
在教學100以內數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。
1、是讓學生集體從0數(shù)到100；
2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
3、是分男女同學，女同學數(shù)100以內的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。
4、關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的'正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。
課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
但是本單元的教學仍有不足。
1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說，100以內的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深。可讓孩子感受一下100在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
100以內數(shù)的認識的教學反思 7
《數(shù)學課程標準》指出：學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：
一、以形象的和擺小棒教學，非常適合低年級的`認知規(guī)律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學，引導學生先復習20以內數(shù)的認識，然后說我們全班要坐大客車去參觀美麗的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問學生這輛車夠我們全班同學和兩位老師坐嗎？學生都回答能坐開，于是就出現(xiàn)了美麗的大草原，學生紛紛驚呼太美了，慢慢出現(xiàn)了兩群羊，讓學生猜有多少只，我和學生一起數(shù)，是20只，然后又出現(xiàn)了很多羊，讓學生猜有多少只。學生知道這節(jié)課學習100以內數(shù)的認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數(shù)一數(shù)驗證究竟是不是100只，師生一起數(shù)，沒數(shù)完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。接著又出示了很多10個十的圖畫，學生非常感興趣。學得非常高興。
我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學生同位合作，互相擺小棒認識數(shù)的組成，符合小學低年級學生的認知規(guī)律。
二、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復讓學生說，分小組說，同位說等。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數(shù)的組成。
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總復習說它簡單，也簡單，做練習題也行。可是每到總復習時，我總是感到比上新課還要難，如何復習既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節(jié)課的復習內容是100以內數(shù)的組成、100以內數(shù)的數(shù)、讀、寫。復習目標是使學生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內的數(shù)；理解數(shù)位的意義，掌握100以內數(shù)的順序，掌握100以內數(shù)的組成；使學生在學習過程中學會合作，并養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
1、設計了一個課前談話，激發(fā)學生積極參與的意識。課前我給學生明確這節(jié)課的上課形式：同學們，這堂課我們來進行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個小組（明確小組的分法），哪個小組的小朋友主動發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個紅星（出示紅星）。最后我們統(tǒng)計一下看哪個小組得的紅星最多，哪個個小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽到這里，所有的同學都躍躍欲試了。當場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽的心理極大地高漲了學生的熱情，而學生課前準備的蘋果卡片以及在教學過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復習課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量，用重點內容和核心概念的復習來帶動其它知識的復習。這節(jié)課就是以數(shù)位的概念和數(shù)的組成來帶動其它知識的復習。
3、正確處理部分與整體的關系，按照“整體——部分——整體”的教學思路組織復習內容，使全冊內容形成系統(tǒng)的、結構化的知識體系。這一教學策略在本冊教科書中的具體體現(xiàn)是：
（1）整體回顧全冊知識內容。由于這堂課是總復習的第一課，所以一開始我就用一定的時間組織學生簡單回顧全冊知識內容。在學生回憶整理的基礎上教師進行適當?shù)臍w納概括，讓學生形成對全冊知識結構的整體印象。
（2）把整體分解為部分，讓學生從整體與部分聯(lián)系的基礎上提高對各部分知識的掌握水平。在學生對全冊書的知識有一個整體印象的基礎上，緊接著我就給學生明確這堂課的復習目標，這樣學生對這堂課的`學習任務心中有數(shù)。復習時又要抓住每部分的重點內容，讓學生在復習過程中理解整體與部分的關系。
（3）精心設計復習內容，不貪多但求精，妥善處理提高復習質量與減輕學生負擔的關系。“100以內數(shù)的認識”包含的知識點比較多，最初設計時我把所有的知識點都包含進去了，但后來發(fā)現(xiàn)內容太多，容量太大，恐怕學生一堂課掌握起來很困難，所以忍痛割愛，刪掉了“比較數(shù)的大小”這部分內容
4、復習課不是簡單的練習課，在復習中不是只抓知識技能的目標，而是注重過程與方法，讓學生的知識系統(tǒng)化和條理化。如在復習了數(shù)數(shù)后，教師隨即小結：大家真了不起，會用各種方法數(shù)數(shù)，會1個1個地數(shù)，2個2個地數(shù)，5個5個地數(shù)，還會10個10個地數(shù)，還會倒著1個1個地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師及時小結方法：按一定的順序寫數(shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數(shù)。
5、有效地利用開放題發(fā)展學生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿足了不同層次學生的需要；再如“說出個位上是5的所有兩位數(shù)”等題，不僅有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質。
6、關注每個學生的學習情感。本節(jié)課我盡可能都讓學生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復習100以內的數(shù)。如，當場兌現(xiàn)的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜歡的數(shù)，請你想請的小朋友來猜數(shù)，而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進行。在整個教學過程中，我還不時用欣賞的語言調動了所有學生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個地方需要改進：
1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時，應該對學生明確他它們的不同。每一幅圖下面應該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學生就容易區(qū)分了。
2、在學生說出所有十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后，教師提出：最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數(shù)是幾？它是幾位數(shù)？在這里應該將知識再延伸一下，可以讓學生說出最小的兩位數(shù)。
總而言之，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標，較好的體現(xiàn)了新課程新理念，收到了預期的教學效果。
100以內數(shù)的認識的教學反思 9
曾經聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數(shù)學”。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數(shù)學，學生卻不喜歡，不愛學,我們能否讓“好吃的數(shù)學”與“有營養(yǎng)的數(shù)學”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，將“有營養(yǎng)”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學生主動而又全面地梳理“100以內數(shù)的認識”的有關知識，溝通各部分內容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見物體作為數(shù)學學習材料，開展了“估一估”的游戲。簡單的.材料讓學生感到了數(shù)學的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學生增強了數(shù)感、提高了估計意識、復習了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學“營養(yǎng)”。
其次選擇計數(shù)器這一學具開展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺;也在其中復習了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的順序與大小，數(shù)位等知識;并使學生在關注問題的同時，增強思考的目的性，提高思維的有序性和嚴密性。
最后通過幫數(shù)字娃娃“50”找朋友，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習，不僅起到綜合應用知識的作用，而且開拓了學生的思路，發(fā)展了學生思維的靈活性與求異性。并通過“50”這一個數(shù)延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。讓課堂學習成為課外學習的起點，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學習空間，讓他們的數(shù)學思想得到了盡可能大的提升，延伸了數(shù)學課堂學習的生命意義。
100以內數(shù)的認識的教學反思 10
100以內數(shù)的認識是在學生已學20以內數(shù)的基礎之上所學的，并且對于100以內的數(shù)，學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關注學生的`原有經驗，在學生充分展示已有認知的基礎上進行引導，如在課一開始我就請學生先說說20以內數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學的知識，在原有的基礎上學習新知，一步一步深入探究。接著又從學生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經驗學著數(shù)100根小棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學生有自己數(shù)數(shù)的好方法時，其他學生認真觀察。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時的相機指導，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學學著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時，引導觀察數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學生第一次數(shù)100根小棒時，由于事先沒有提示過學生如何才能有效快速地數(shù)，導致數(shù)數(shù)時費時較多，造成后面的學習過程較緊張。學習數(shù)的組成時，雖然學生理解的很好，但是如果能有時間讓學生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進學生。
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一、注意培養(yǎng)學生數(shù)感和估數(shù)意識
讓學生建立數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。在這節(jié)課中，我利用3l頁的牧羊圖，學生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習中的百球圖等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設一些培養(yǎng)學生建立數(shù)感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數(shù)大。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學生估計意識。
二、讓學生在實踐活動中掌握數(shù)的概念
數(shù)的認識由20以內擴展到100以內，數(shù)目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強了學生的`觀察、操作活動，讓學生在 做數(shù)學中掌握這些概念。比如為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的物體，我讓學生根據(jù)已有的經驗、充分操作學具，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)小棒的過程中對計數(shù)單位一十百有一個感性認識。
三、小組合作學習，體驗成功的喜悅
整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。
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一、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
二、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的'積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。
三、充分讓學生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。
在教學中，我力求讓學生多次經歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手
指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。
整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續(xù)學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。
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在教學設計時，我先復習20以內數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計數(shù)器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學生數(shù)感。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解。
在教學中，通過擺小棒邊擺邊數(shù)，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。
在數(shù)學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的`組成。但是這一點我做得還不到位。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。
在這節(jié)課上，教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數(shù)位的順序。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。
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在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識。
1、讓學生在生動具體的現(xiàn)實情境中學習數(shù)學。《數(shù)學課程標準》中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生充分體會學習數(shù)學的意義與價值，激發(fā)學生學習的積極性。本課教學中創(chuàng)設了小朋友到南極做客這一學生感興趣的現(xiàn)實情景，激發(fā)了學生探究新知的欲望，使學生在積極的情感態(tài)度中學習新課。
2、關注學生親歷探究、思維展現(xiàn)的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習。本課教學中教師讓學生親自數(shù)一數(shù)企鵝、海豹、海鷗的只數(shù)，讓學生親歷數(shù)100以內數(shù)的過程，又讓學生動手擺小棒，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學生數(shù)感。
3、小組合作學習，體驗成功的喜悅。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的.感悟：對于一年級的孩子來說，在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學生擺出10根小棒，然后問學生你是怎樣擺出來的？當學生說出一根一根擺出來的進行板書：10個一是十，然后逐個擺出30、50、60.......一直到100。
在學生用一根一根數(shù)到十根捆成一捆，捆成10捆的時候，我應該從三個層次進行引導學生去讀數(shù)，首先數(shù)1捆、2捆…….10捆,然后再數(shù)一個十,兩個十、三個十、四個十……十個十,最后再數(shù)10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學生去總結10個十是一百的教學，學生就會很容易接受。
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本單元的教學內容是100以內數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數(shù)出100以內數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數(shù)，會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的.大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
不足之處：在數(shù)的讀寫上，個別學生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
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100以內數(shù)的認識是一年級數(shù)學下冊第一單元的內容。在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的位置。是對“20以內數(shù)的認識”的延伸，同時也為100以內數(shù)的加減法的學習打下算理基礎。
在本節(jié)課的教學中，我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動。讓學生既在“玩中學”，又在“學中玩”。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗。體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察，掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數(shù)學課堂教學要充分發(fā)揮學生的'主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。學習并不是簡單的信息積累。而是學生獲得知識的一個過程。
總之，整節(jié)課中，我倡導學生主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習古城的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，享受學習的樂趣，并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展。
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《100以內數(shù)的認識》這節(jié)課的內容是在學生學習了20年以內數(shù)的認識基礎上進行教學的。要使學生會準確地數(shù)出100以內的數(shù)，知道100以內數(shù)的組成和順序。一年級學生在入學前一般就能數(shù)到100，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力大高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質。為了十學生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，掌握數(shù)的組成，培養(yǎng)良好的數(shù)數(shù)品質，我為每位學生準備了數(shù)量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學生體會到數(shù)學是很貼近生活的，二是讓學生在數(shù)完不同物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使能力得到提升，三是直觀地感受數(shù)學的組成，讓學生在實際操作活動中數(shù)數(shù)能力的提高。
在教學時，我事先為每個學生準備了數(shù)量為100的不同東西，但他們大多數(shù)數(shù)出來的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細地數(shù)數(shù)就草草地結束了這部分的教學。在認真反思后，我在另一次教學時做了修改，注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學生準備了數(shù)量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的'學具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數(shù)的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數(shù)的過程中，學生們顯得極為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。
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學數(shù)學一年級下冊的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。《標準》指出：學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：
一、以游戲的形式教學，非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征
在開始學習新課時，我設計了一個分兩大組進行比賽的游戲，激起學生的學習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數(shù)按游戲規(guī)則來放在個位、十位上，再引導學生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學生在玩中學習新知，又能讓學生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。
二、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的.趣味性和實用性
在教學新課時，我從學生喜愛的故事入手，小學一年級畢竟年齡小，喜歡聽故事，將例題設計改成兩個貓咪進行比賽的對話，引出要求解決的問題，調動了學習的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊；從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。把數(shù)學經驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿
三、在學習知識的同時注意思想方法的滲透
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始，將實際問題轉化為數(shù)學問題——比較兩個數(shù)的大小；使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化。從新課的教學過程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學的熏陶。
四、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。
本節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，不足的地方：
一、沒能充分調動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位
教學過程中能引導學生經歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學生積極地參與學習，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學生的主體地位。
二、練習太枯燥，沒有接近生活
練習環(huán)節(jié)的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學生的好奇心和學習興趣。 總之，今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
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本單元的內容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元教學重點是100以內數(shù)的讀法和寫法。本單元教 學難點有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。
教學中我主要抓住以下方面進行教學：
一、把握好學生學習的起點
抓住本單元100以內數(shù)的讀法和寫法 這一教學重點，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的過程中，建立起百以內數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學生體 會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構知識，從而培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。
二、注重培養(yǎng)學生數(shù)感和估數(shù)意識
讓學生建立數(shù)感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經會數(shù)20以內各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當物體的個數(shù)多于20時，有相應的數(shù)來表示這 些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經驗，讓學生進行一個一個、十個十個地數(shù)小棒的過程中，感知比30大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學生自主數(shù)出了100以內各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產生的。在教學過程中， 我針對學生的知識基礎和認知特點，力求讓學生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學生感知10根的小棒有多少，再讓學生感知20根有多少，最后讓學生估計這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學生對估算方法的'體驗，建立學生的數(shù)感。
三、重視計數(shù)器在學習中的作用
為了突破數(shù)位的意義這一教學難點，通過讓學生利用計數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù)，說說哪個數(shù)位是幾？表示幾？來理解數(shù)位的意義。通過利用 計數(shù)器進行讀數(shù)、寫數(shù)練習，理解數(shù)的意義，必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志，如48里面有4個十和8個一，100里面有10個十。這個目標的實 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎的，如聽到或看到24這個數(shù)，馬上就會想起它在計數(shù)器上的樣子，因而，借助計數(shù)器反復操作，進行數(shù)與計數(shù)器算珠的不斷轉 換，是建立數(shù)的表象進而抽象數(shù)的意義的有效途徑。
不足之處：學生的估算意識和能力與標準還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
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本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上，學會數(shù)100以內的數(shù)，建立100以內數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。我在設計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：
一、注重情境導入
將數(shù)學與生活實際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，如數(shù)智慧星、為農民伯伯數(shù)花生種子、例舉生活中100以內數(shù)的'應用等，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產生親近感。
二、師生角色轉變
讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內的數(shù)等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內數(shù)的方法時，就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。
三、及時給予評價
讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務（數(shù)的方法），或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。
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