關于新課改的教學反思

關于新課改的教學反思

　　葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師，“教學反思”出實效。”“吾日三省吾身”，“學而不思則罔，思而不學則殆”。正因為不斷的反思，才成就了偉大的教育家思想家孔子。

　　教學反思，是一個教師不斷探討追求，不斷提高教學效益和教育科研能力，促進專業化成長的過程。教師，只有不斷對教育教學進行研究反思，才能不斷適應新課改的需要。

　　一、記錄精彩，積累智慧

　　在課堂中，隨著教學內容的不斷展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。如臨時出現的問題以及處理得當的具體措施；教學某一階段師生創新思維火花的迸濺、情感的水xx融、師生關系的和諧融洽；教學中恰當的應變措施、雙邊活動的有效開展使學生的思維始終處于興奮活躍之中；學生在老師的引領下，循序漸進，獲取新知，提高了能力；課堂上有靜有動、動靜結合、較好地調動了學困生參與教學的積極性、合作學習富有實效等等。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。

　　這些，都可作為我們反思和研究的材料，結合教育教學理論加以剖析，對進一步提高專業水平，發揮優勢，形成自己的教學風格，很有好處。只有詳盡地記錄這些優點，才能在今后的教育教學中借鑒使用，并不斷總結完善，教育教學才能接近完美。

　　二、關注學生，不斷創新

　　課堂上學生精彩的作答、獨特的解法、創新的思維，課后我們總喜歡與同事交流，分享課堂上那份竊喜。教學中，學生“創新的火花”一旦迸濺，我們教師應及時或延時予以充分的肯定，這無疑是對學生的激勵和贊賞，這樣，不僅使學生的好方法、好見解、好思路得以推廣和拓寬，同時，也是對課堂難能可貴的補充及完善，教育論文《“教學反思”出實效》。對學生課堂上出乎意料及個性化的見解；學生在課堂師生互動、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，教師一定要善于捕捉和及時反思，充分關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要，適當加以調控。及時記下學生的'疑問，由此進行判斷和分析，找到學生產生問題的根源，然后按不同的原因、不同的學生用不同的方法給予解疑答難。也可作為今后教學的材料養分，認真反思總結，以便拓展我們的教學思路，豐富教藝，優化教學設計，更進一步提高學生自主學習的積極性、有效性。

　　三、活用教材，不斷完善

　　新課改提倡活用教材，給教師和學生更廣泛的選擇空間，以多元的內容，豐富的活動體驗，為教學注入鮮活的機制，同時為學生的自主學習創造良好的環境。在這一理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，但它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。教材中生活場景的選擇、問題情景的創設，并不是都很貼近學生的生活，引起學生的情感共鳴。課程內容在綜合性和彈性上都有所加大，教材、教參為我們留有較大的余地，為我們提供了一個創造性發揮教育機智的空間，教學過程中教師可支配的的因素增多了，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設者和開發者。

　　教師應在尊重教材的基礎上，要有應用意識和主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與學生的生活密切相關、富有時代氣息的材料，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充和調整，改變把課本當作“圣經”的現象，給學生創設一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學習環境，鼓勵學生不迷信老師和文本作者，參與教學材料的提供與組織，敢于標新立異、異想天開。在不違背教材原則的要求下，對文本能進行創造性多元理解的孩子要給予大膽地肯定，讓他們更積極地去表現自己的個性。促使學生敢提問題、愛提問題、會提問題，從而以自己獨特的見解解決問題，激活思考與創造的靈感，激發學習動機和探究的欲望。還要在課后及時反思，積極開發課程資源，使文本更適應我們的學生。從而為教材的使用提供建設性的意見，使教材、教師、學生成為課程中和諧的統一體。

　　四、及時反思，持之以恒

　　寫教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“滴水成川、聚沙成塔＂的收獲。在課堂教學過程中，往往會發生一些偶發事件，教師或處理不當，或從中突發靈感產生“智慧的火花”。教師若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散。在解疑問難時，有時還會意外發現學生提出一些獨到的見解，超出教師的想像力。這時教師對學生的“創新的想法”應當給予充分的肯定，把好的思想加以推廣，這樣對學生是一種激勵和贊賞，對教師是課堂教學的有效補充和完善。教師將其記?下來，可以為今后教學補充豐富材料。上完一節課后，我們要靜下心來反思，在這節課中悟出了哪些教學規律；教學方法有否創新；教學重難點有否突破；學生是否真正掌握了新知；哪些教學設計環節還需要改進；對學生的訓練是否到λ等等。及時記下這些得失，并進行歸類與取舍，對教案進行必要的刪改，進行二次備案寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

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