學(xué)校課程教研組工作總結(jié)范文
學(xué)校課程教研組工作總結(jié)范文
不知不覺，本學(xué)期工作已接近尾聲了。回顧這一學(xué)期的教研工作，有成績也有不足，下面我對這一學(xué)期的學(xué)校課程教研工作做出了如下總結(jié)。
一、制定計劃，指導(dǎo)全局
教研組計劃是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開學(xué)之初，學(xué)校課程組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合學(xué)科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務(wù)。
同時，在實施過程中，教研組組長配合本校教科研室和教導(dǎo)處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導(dǎo)、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學(xué)的教研組計劃的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作開展得井井有條，很好地發(fā)揮了計劃的導(dǎo)向作用。
二、學(xué)習(xí)理論，塑造自我
新課程的實施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——“高效課堂，關(guān)注有效提問”。學(xué)校課程組每雙周定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識，就有效提問的方法，形式進行再一步的探索，將自己在本學(xué)期有關(guān)課堂教學(xué)中一些有關(guān)“高效課堂的好的做法在教研組內(nèi)交流、總結(jié)、推廣。同時，教研組積極響應(yīng)學(xué)校的教學(xué)計劃推出了掛牌教研活動，以及診療室課堂教學(xué)實錄活動。通過這一系列的活動，使老師們在課堂教學(xué)，教學(xué)研究等方面有了顯著的提高。
三、追尋名師足跡、感悟教育成長
本學(xué)期認真貫徹學(xué)校開展的“追尋名師足跡、感悟教育成長”主題教研活動，即以名師的教學(xué)視頻及案例為起點、研究點，引導(dǎo)學(xué)科組教師通過“集智式備課、多向式說課、對話式上課、沙龍式評課”四個環(huán)節(jié)進行循環(huán)式研討。每一次的教研活動，從前一次教研活動的第三環(huán)節(jié)開始，結(jié)束于本次教研活動的第二環(huán)節(jié);而本次教研活動的第三環(huán)節(jié)就是下一月教研活動的開始，形成教研活動的連續(xù)和循環(huán)。在教研活動中，引導(dǎo)教師經(jīng)歷看課--研課--學(xué)課--上課--思課--創(chuàng)課過程，內(nèi)化自身課堂教學(xué)行為，提升專業(yè)素養(yǎng)，
四、集體備課，資源共享
在教師個人鉆研教材、教法和認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，搞好集體備課。由于本校地校課程教研組在職教師人數(shù)較多，老師所教的課程又完全不同，大部分教師又要編寫教材所以給我們的集備工作也帶來了一定的困難，所以我們在本學(xué)期采用由主備教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教研組老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)方法的形式進行集備，這種方式使主備教師在教材編寫時遇到的困惑、難題及時的和同組老師進行交流，教研組內(nèi)教師共同查閱資料、鉆研教材、探討教法，大大提高了教學(xué)的實效性。
同時在執(zhí)教后由主備教師寫好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。教研組長配合教導(dǎo)處也對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)督，以期提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
回顧這一學(xué)期的教研活動，感觸很深。教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員?如何樹立教師的終身學(xué)習(xí)意識，使之變成“學(xué)習(xí)型”教師?除了加強教師的自我學(xué)習(xí)外，教研組還要發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用。教研組要充分利用本地資源，加強教師的校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。教研組的工作仍任重而道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，要想提高教師的自身素質(zhì)，教研組的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在今后的工作中，我們學(xué)校課程教研組將取長補短，容納百川，在全體教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使地校課程組成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。
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