初三政治主觀題的歸納總結
初三政治主觀題的歸納總結
初三政治主觀題的歸納總結
近年來中考改革力度不斷加大，命題由知識立意轉向了能力立意，2006年政治中考將切實聯系實際，考查學生的綜合素質和能力，加大知識遷移和變化，重點是運用知識、解決問題的能力，注重學生學習能力與探究能力，關注未成年人思想道德成長，以引導學生形成正確的情感、態度、價值觀，初三政治復習中的問題與對策。命題將關注生活（社會生活、學生生活）關愛學生成長，試題具有開放性、實踐性、綜合性等。要在有限的時間內，取得質量的提高，就必須認真分析去年中考中出現的問題和平時復習中出現的問題，結合自己學校的實際情況，選擇有效的復習方法。下面就將我們在初三政治復習中遇到的一些問題，和采取的對策，提出來，請各位老師批評指教。
一、當前政治復習中存在的問題
1、學生的基礎知識掌握不到位。
基礎知識不扎實，理解不到位，即多為點的直觀掌握，知識少或知識雜亂無條理，很少有“面”和“線”的理解，缺少系統性和綜合性.靈活應用、知識遷移能力差。在平時的練習和考試中，多數學生只會移植書中相類似題目的答案或盲目的抄書，導致失分較多。
2、審題能力欠缺。
即獲取和解讀題目中信息能力差。審題能力對學生提出了三個層次的要求：①獲取試題提供的信息，理解試題要求及其考查意圖；②提取信息的有效內容和價值，并對其進行分析和整合；③組織和應用相關的書本知識，形成綜合性的信息解讀。
審題能力欠缺，這也是復習工作中的老生常談的頭疼問題，但也是重要問題，需認真研究解決。我們通過對學生考卷的分析，發現學生在這方面的能力最差、丟分最多。審題能力差經常表現為以下原因：
第一，是不善于通過試題提供的材料，去把握試題的要求和意圖。信息獲取能力不足，抓不住題目要求的中心和關鍵，答題時偏離主題。
第二，抓不住考題的重點詞，把握不了試題的思路。很多題目所給的材料和提問的語句，本身就隱含了答案的方向和要求。例如，去年《中考說明》有一漫畫題，是一個“料事如神”的算命先生掉下井。B是破壞公共安全的行為，C是損害精神文明的行為，我們在考查時，特地抽查了這個題目，結果錯誤選B的仍然好多，評講時，我點到這四個字，他們馬上就明白了。
第三，是弄不清答題的知識依據和設問指向，出現錯答.例如“分別說明”、“評析”等。
3、分析問題和解決問題能力較差。
近兩年中考政治試題，在主觀題，開放題中，突出創新精神和時代精神，緊扣社會熱點問題和青少年思想實際，緊密聯系當地的社會發展實際，著重考查學生知識和技能的掌握情況，特別是在具體的情景中運用所學的政治原理、政治觀點分析問題和辨別是非的能力。因學生在復習中對知識的內涵、內在聯系缺乏領會、把握。對答題的技巧和方法不作深入的研究，會出現審題不清的現象，答案不全、不嚴密。
4、答題的語言不夠規范，書面語、專業語少，大白話多。條理不夠清晰。例: “一名廢品收購站的經營者向某媒體反映：一個小時前，一名青年扛著一塊鋁錠來賣，并解釋說這塊鋁錠是偷來的，急需錢用，便宜賣給收購站。我上秤一秤，按市場正常價值500元，通過簡單的討價還價，最后以200元成交。對收購站經營者的行為分析”
①，（－短語和詞，沒有完整的句子，角度也不完整，沒有分析闡述，有明顯粗俗的口語，也沒有針對性。）---------這是不對的。
②，（稍作修改）：-------他明知是贓物而購買這一行為是違法的，應承擔一定的責任。
③，（再改）：-------他明知是贓物而購買這一行為是違法的，應承擔一定的法律責任。并且這種行為是在縱容不法行為.收購站經營者知道賣東西的人是小偷，不向警方報案，沒有履行公民同違法行為作斗爭的義務，不利于社會穩定。
三次不同的程度的答案，均來自同一個學生，說明了他們在知識方面并非欠缺，而是語言、條理、知識的整合運用能力不行。
5、教師、學生思想上認識上的誤區。
有的教師講風過盛，處處擔心，惟恐遺留；有的知識點純粹在書本上打轉，聯系實際思考分析太少；有的脫離教材，一昧依賴課外材料強化訓練；有的整理各種題型連同答案批發給學生（對基礎很差的學生倒不失是個辦法），不注重學生能力的培養，結果考試到處抄，時間不夠，也答非所問，得分也低。
部分學生學習政治態度消極，認為“開卷考試無非是考試時翻翻書而已”。于是，平時就將有些題目和答案密密麻麻的抄到課本的空白處，考試時，盲目抄書或移植書中同類題答案，甚至題題都翻書。日積月累，導致學生基礎不扎實，審題不清，答題不規范，解題能力不強等問題， 而忽視基礎知識的理解和掌握。由于平時試卷的難度不高，而此長期的抄書思維，到了復習階段碰到開放性綜合訓練題，就感到無以下手，驚慌失措，
二、我們的策略
我們是從以下幾個方面去解決上述問題的
1、首先，制定一個合理、務實的復習計劃。我們通過學習、借鑒其他學校的復習方法，結合近幾年我校政治中考的經驗，在復習時間上采用的是“三輪復習法”：
第一輪復習：具體時間分配：（初二——六周，初三——四周。2月---4月中旬）我們稱之為“壓路機”式的復習，主要任務是：復習基礎知識，突出重點知識，構建知識體系。
必須重視基礎知識的教學，尤其是主干知識的理解和運用。課堂復習要是目標明確的復習課，訓練要有的放矢。這個時候的教師工作量也最大，但有條件的話，也可以和周圍的學校集體備課，將任務分解，減輕壓力。課堂復習時，要側重知識的前后聯系、滲透、綜合，做到融會貫通、舉一反三。
對此教師所要做的工作是：
①依據《中考說明》規定的考查內容與能力要求來梳理知識，構建知識體系。要特別注意《中考說明》中考試內容的變化，認真思考考試目標的要求，了解考點增刪情況，細化考點的要求，以便在具體復習中一一落實。在復習過程中要步步為營，穩扎穩打，著重做好二個層面的工作： 第一個層面是從宏觀上梳理知識，使零碎的知識形成知識網絡， 通過知識網絡揭示知識間的內在聯系，從而進一步幫助學生理解所學知識及所學知識的結構，并初步確立檢索知識的路徑。另一個層面是微觀上按照考試要求的知識條目逐章、逐節、逐個知識點進行分析，幫助學生理解掌握，積累知識量，奠定知識基礎，做到厚積薄發。，使學生能夠扎實地掌握所應學知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。。
②一定要每課有精選的練習4—5題，即主要選取往年的中考經典例題，，通過部分經典題例，進行有效訓練，初步使學生生成中考思維理念下的解題技巧。扎實總結在解題過程中存在的問題，尋求解決的最佳辦法，提高學生簡單的知識聯系和遷移的能力，生成答案的能力。突出審題、解題能力的訓練和指導。要及時強化對基礎知識的訓練、鞏固應用，練習的面要廣、題型要多，要注意訓練的層次。
③在基礎知識復習時，還要聯系時事知識，為第二輪的時政專題復習作了鋪墊。凡《中考說明》中列入考查范圍的知識點都要逐個進行清理，并初步理出其內在聯系。其，根據有關知識點挑選、準備好時政材料，凡時事熱點、重點與考點知識的結合點都應予以必要的關注，老師筆記《初三政治復習中的問題與對策》。在進行考點復習的過程中，要運用基本理論觀點對相關的時事材料進行分析說明，或是以時事材料作為切入點進行基礎知識復習。
做到以上三點我們就可以抓住考點內容的落實，達到對教材的理解、熟練掌握、快速再現，為下一步的專題復習打好基礎。
第二輪復習：我們稱之為“電梯”式的復習，依據社會熱點進行專題復習，重在提升能力，形成知識遷移。時間是從第十一周開始，兩周時間（4月下旬）。
思想政治課最大的特點是時代性和現實性強，理論聯系實際是其基本的原則，也是目前中考命題的方向。把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治中考的一個顯著特點。以時事為情景材料設計題目，在近幾年的政治中考試卷中一直占50%的比重，并且涉及到各種題型。將考點與時政學習相結合，也就是要改變以往復習中只是對中考考點內容進行梳理的方式，把考點同相應的時事材料分析結合起來，使復習內容更加深化，即教會學生將社會熱點問題與前面復習所學的基礎知識之間，緊密的聯系起來，用所學知識解決實際問題。讓學生學會調控知識，融通知識，學會知識的遷移和整合。
在這部分時間里主要是提高學生的歸納、分析、解決問題的能力，指導學生學以致用。教師主要是教給學生方法，包括分析材料的方法，思考問題的方法和解題的方法。時政熱點是命題的重點，與教材內容密切相關的熱點時政，其中鹽城市地方時政更是中考的重中之重。教師在教學過程中要選擇典型的事例來解剖，這種課的目的是方法的指導與解題技巧的培養，力求使學生舉一反三，觸類旁通，取得較好的效果。選時政熱點訓練．還需要教師及時掌握國內外重大時事政治，分門別類進行收集，并要和課本的有關內容聯系起來訓練，注意理論聯系實際。可充分利用《中學生中考時政導航報》等提供的知識內容，結合學年度發生的國內外重大時政，劃分專題。練習以選擇題和材料分析題為主。
第三輪復習：我們稱之為“軍演”式的復習，即模擬練習。主要任務是知識彌補及模擬階段。時間是五月份中旬。
把練習冊、試卷中曾錯過的題完全弄明白，在“臨界點”之前，在回復一遍，在最后的沖刺階段通過模擬練習提高學生的應考能力，指導學生查清自己在知識掌握方面欠缺的地方，抓緊時間補遺。教師需要結合歷年的中考題，搜集相關的信息匯編成高質量的試題。
要注意的問題有：本階段的復習目標主要是知識綜合應用能力訓練，知識的再提高。這一階段主要環節是教師要精心編選好練習題，并定時訓練和講評。首先，精心設計各種類型的試題。在復習過程中，教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。編寫試題--------①要選基礎，即通過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。②其次，選薄弱環節訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。③選時政熱點訓練．就是要及時掌握國內外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內容聯系起來訓練，注意理論聯系實際。最后， ④選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。
初三政治復習的時間短，任務緊，可謂任重而道遠，作為教師要做到“四有”：①胸中要有譜——要有切合實際的、詳細的復習計劃，最好將計劃告之學生，讓他們可以做好準備。②心中有綱——依據《中考說明》要求復習，不可以資料代替教材，那是舍本求末的做法。③眼中有人——講和練，要從學生的實際出發，不能搞“偏”“難”“怪”的題目，讓學生去鉆“牛角尖”。④手中有法——要有教學手段和方法，從耳激發學生的積極性，取得理想的效果。
2、構建務實的復習課的課堂模式
基礎知識的復習課；根據外校的經驗，結合我們的具體情況，經過我們的思考和實踐，將一節課分為三個板塊：
①首先教師復習中考說明的知識點-----（10---15分鐘）
②其次學生當堂練習（20分鐘），評講8分鐘左右；課堂練習除了知識的訓練外，還要有目的地訓練學生答題的單位時間正確率，評講時要注意相關的知識比較、和分析過程的推理、類似題目的解答方法；
③學生鞏固、記憶知識（5—8分鐘）主要是學生讀書。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查，強調能力立意，但胸中無竹，能力焉出？教師在復習過程中，要注重讓學生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學生重在理解的基礎上記住其含義，能復述其主要內容，并迅速而準確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準備。三冊教材中基本概念、基本原理較多，為此，須根據中考說明進行有目的篩選，歸類。目前，學生手頭的資料（蔣正紅老師編的《金鑰匙》和吳友余編的《課時練》都有這方面的總結和歸納。教師也可以印發給學生。這種讀書的方法對于有些基礎差的學生，更能起到“亡羊補牢，猶未晚也”的作用。另外，目前初三其它學科都進入了總復習，學生的學習時間有限，負擔較重，真正在課后去學習政治的學生很少，所以要讓學生在課堂上就進行記憶和鞏固。同時，在課堂上，老師的指導也就更有針對性了。
每本書復習結束時可以用兩節課時間進行知識整理 ，以知識的聯系運用為主，適當地打亂章節順序，將相關知識比較、合并，做到融會貫通。
階段檢測課；一般每兩周檢測一次，題目的難度系數可大一點，這種考試的出卷，一定要認真查閱資料，以《中考說明》為依據。要設計針對性強的試題，幫助學生練習鞏固， 突出復習階段的以“教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選題，顧全上、中、差的學生。可以將上回考卷學生錯誤較多的題目，再讓他們考，進行強化訓練，從而突破難點。
不可隨便找一份考試卷，不作任何改動，甚至在選擇題中的還留有“D”選項。否則，肯定會降低了復習的質量，也影響教師和學生對階段復習的反思和總結。
監考時，要認真，要烘托出緊張、嚴肅的氣氛。有很多學生課堂上聽懂了知識，但是一到考試成績總是不理想，糾其原因，是缺乏應考能力，如果在平時能創設出考試情景，那么他們就很容易適應考試，從而發揮出自己的真實水平。
改卷時，要“分分”必爭，“分分”必糾。有典型的錯誤要記錄、要分析、要有應對的方法。不可濫考，多了，有的學生就習以為常，不認真應考。有的學生會壓力過重，影響學習。一般以兩周一次為佳，便于學生的方法調整、知識的補缺。
試卷評講課：要多讓學生談自己解題的思路，這樣才能讓學生主動暴露知識的薄弱環節和能力的不到之處。同時，也可以活躍課堂氣氛，激發學生的熱情。通過提問，了解學生知識記憶、掌握、應用的情況和欠缺的地方，調動絕大多數同學的積極性，保證一節課至少有一半同學回答問題的機會，從而發現問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。
3、幫助學生學會認真審題、提升解題能力。
（1）對審題技巧提出詳細的審題步驟供他們參考。如①讀懂題意，要求歸納出中心思想。②找出考題的關鍵語句，這些往往是畫龍點睛的詞句。③讀全題目，往往連貫的幾個設問中就隱含著答題的方向和要求。④避免簡單的問題復雜化和復雜的問題簡單化兩種傾向，特別是尖子生。⑤必須根據題目的要求答題。比如說用法律知識去談某件事的理解，有時候學生就會以道德角度或生活中實際情況去答。因此平時訓練時，一定要反復讀題先自己思考再看答案。這方面。我們首先在選擇題中進行量化訓練，要求學生在讀題目時就要畫出題目的關鍵詞。回答出題目的題意和要求，并要回答出A、B、C三個答案里選和不選的理由。經過實踐證明，這種方法對提高學生的審題目能力、分析問題能力是有明顯的作用的。
（2）要求他們認真做好每一個題目，寧可不做也不要瞎做，最好在老師講評之前，寫出自己的答題角度和要點，思想上要重視，一做題目就要以認真的態度對待。這樣慢慢地養成嚴謹的思維的習慣，剛開始以慢而準為要求。后來就要求單位時間的效率和準確率。
（3）同時，我們對審題能力每周都有專門的強化訓練，針對各種類型題目，要教會學生答題技巧，為①說明、反映類，先回答材料本身講述的什么問題，再運用課本知識分析、回答這個問題的實質，②啟示類，先說出材料反映了什么，再回答怎樣學習好的、批評壞的③理解、認識類④評析類⑤打算類⑥建議類等，這一方面很多輔導資料說的較透徹，我在此不再羅嗦。同時將以前常錯的題目摘錄下來。
我們從自身的實踐感到這種有的放矢的針對性訓練效果還是明顯的，學生因審題能力丟分的比例確實在逐漸減少。
（4）解題能力的提高
對書本知識的梳理只是紙上談兵，夯實基礎知識僅僅為分析解決問題提供了必要的理論儲備，更重要的是還要將已經掌握的知識通過加工制作形成系統化的綜合性知識，深刻領會不同知識問題內在聯系，最后才能運用綜合知識分析和解決實際問題。這就是整個復習考試中最重要的得分手段——解題能力的訓練。對此，我們以為：
首先，要端正學生的輕視政治考試的思想認識，克服過去那種拿到題目匆匆一看就翻書，找資料，估計差不多就抄上去的行為習慣，要在訓練中予以糾正，一定要讓學生在動筆前有一個自己思考和探索。這樣，才會在對、錯對比中鞏固知識、加深印象、訓練能力。
其次，放手實驗，讓學生主動去探究學習，古人尚且知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，必須創造條件，促進、激發學生去主動感捂、理解、運用知識。
第三、能力的培養又是通過一定量的解題練習來完成，學生要練，老師要評，在練與評中要將解題技巧傳授給學生，重視訓練，加強學法指導。在復習中要加強帶有針對性的訓練，在訓練中培養、落實各種能力，教師要精心設計訓練題，不命繁、難、偏、怪的習題，答案要科學，訓練要規范。鼓勵學生提出問題，重視對審題、答題指導。只有能力上去了，考試時才能得心應手。
第四，教者要認真搞好每次考試的試卷分析，統計學生答題中的共性問題，采取針對性的補救措施。針對有些典型的題目要撕開口子，要一題多變，培養學生審題解題能力。
第五，要加強學生的心理輔導，堅定學生的自信心。要相信“題在書外，理在書中”不要因為一些未見過的題目、題型就產生畏難的心理。要仔細讀，尋找材料中要素，再對比中考說明找出相應的知識要素，進行定向搜尋、思考，再根據中考說明知識點的能級要求，組織答案，解決問題。
4、優化練習，提高練習的質量
在每次考試和練習時，我們始終堅持一條原則：教師要將練習先做一遍，以確保練習的質量和效果。
在選擇練習時要符合兩條標準：第一，題目中的知識點和能級要求要符合今年的《中考說明》的要求。第二，材料的選擇、題型的設計要體現中考命題的方向和特點。
要基本達到三個“性”的要求：①，“針對性”，是指題目考查的目標要明確、份量要合適、能級度要符合《中考說明》的要求。②，“現實性”，題目要以現實問題為主，要達到《中考說明》的50%是時政材料的要求。③，“靈活性”，題目要隱含多種能力的考查要求，特別是審題能力的要求，題目不要太白、太直，要能訓練學生的審題、分析、歸納、解決問題的能力。
另外，我們還要有一定數量的各種新類型題目的訓練，讓學生在訓練的過程中見多識廣，從而掌握各種類型題目的特點和解題的方法，同時對不同題型進行歸類整理并總結，積累解題經驗。題型要根據今年的《中考說明》中的相關內容進行學習。要把握各種題型的答題特點、解題技巧和方法，總體看仍然是開放型試題占絕大多數，所以針對開放性試題我們要看到：它是允許、倡導并鼓勵答案多元的一種試題形式，它著重考查學生運用知識、結合材料進行分析問題和解決問題的能力，具有命題開放、答案多元、評分采意等基本特征。題型呈現形式多樣：材料分析型、漫畫評述型、列舉分析型、觀點評析型、建議對策型等等。該類試題靈活性大、綜合性強、難度大，學生把握困難。所以我們必須尋求此類問題的解題方法，提高解題技巧。我們要求學生具體應做到這樣幾點：①仔細審題，弄清題意。這是解題的前提。(審背景材料、圖表等；審設問)②抓住關鍵詞語，這是解題的關鍵。③回歸教材找答案，這是解題的落腳點。在組織答案時，應盡可能運用教材中的政治原理和術語來答題，以提高答題的準確度和得分率。
總之，中考前的復習，在它的特殊性和復雜性、有共性的問題的折射，也有個性的疑惑，有待于我們在實踐中不斷的探索。只要我們勤于思考，勇于探索。就一定能在今年中考中，取得最佳教學實績！我在今天所講的膚淺、不妥之處，還請同行們不吝賜教。
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