三年級習作《我的課余生活》教學設計

三年級習作《我的課余生活》教學設計

　　一、教材說明

　　本次習作是學生進入中年級的第一次習作訓練，讓學生寫一寫自己的課余生活。從整個單元組編排來看，本組課文是低年級和中年級兩個年段語文教學的過渡和接口。該組課文向我們展示了學生一幅幅七彩的生活圖畫，同時還安排有相關的綜合性學習與口語交際。本次習作訓練也是學生從寫一段話過渡到寫成篇習作。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。

　　二、教學目標

　　1。知識、技能目標：學生聯系自已的生活，從課余生活中選擇一件，能把一項活動，一件事情寫清楚。

　　2。過程、方法目標：學生在老師的引導下，樂于表達，先說后寫，說說寫寫，連段成篇，并能主動修改

　　3。情感態度目標：讓學生感受表達的快樂，使這次訓練成為一次快樂的體驗。

　　三、教學準備

　　1、以課文為例子，教學中進行有針對性的讀寫結合指導與訓練。

　　在本組課文的教學中，引導學生體會作者是如何抓住人物的動作、神態、語言來突出人物的特點，引導學生發現作者是怎樣將游戲、活動進行具體描寫的。

　　2、進行充分的搜集素材的準備，在生活中提取快樂。

　　在學完第一篇課文后，布置學生開展綜合性學習，制作一周課余生活記錄表，記錄下自己的課余生活。并通過口語交際，充分回憶、交流學生的課余生活。

　　四、教學流程和設計意圖：

　　第一部分：談話導入，激活情感

　　1、談話導入：“這段時間，同學們對自己的課余生活進行了記錄。。我發現，同學們的課余生活還真是豐富多彩。有喜歡下棋、打球、練跆拳道的；有畫畫、跳舞、做各種游戲的，還有登山、游泳、釣龍蝦、養金魚等，還有的在家幫父母拖地、摘菜、學洗碗等。[并用課件展示以上課余生活的圖片]老師數都數不過來了，你們喜歡這些生活嗎？“

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：“是啊，豐富多彩的課余生活，給同學們帶來了無窮的樂趣，讓大家感受到無限的快樂。今天，我們就來寫一寫自己的課余生活。“（板書“我的課余生活”）。

　　第二部分：說說寫寫，組段成篇。

　　第一環節：自選話題，樂寫開頭

　　1、師生交流：“誰來告訴老師，自己在課余時間里，都喜歡做什么？”（如果學生喜歡的課余生活并不是他所喜歡的，也可以。）

　　比如：下課的時候…… 平常做完作業以后（甚至把作業放在一邊，都要先做） …… ，星期六、星期天的時候…… ，（寒）暑假里 ……

　　課件出示：

　　下課的時候，我最喜歡＿＿＿＿＿。

　　平常，做完作業以后，我最喜歡＿＿＿＿＿。

　　星期六、星期天，我喜歡＿＿＿＿＿。

　　（寒）暑假里，我喜歡（做）＿＿＿＿＿。

　　2、引導寫話。

　　老師和幾位同學交流后，可這樣激發學生寫話的熱情：“這么多同學一個個說，太耽誤時間了，大家能把自己要告訴老師的這句話用你的筆寫下來嗎？”。學生用1、2分鐘時間寫下來。然后，通過師生交流，引導學生寫清楚、完整。比如學生寫到：“下課的時候，我最喜歡玩游戲。”就可以通過評議，引導學生說清楚：人物、地點、事情。如說清人物，“一個人玩？”{和幾個同學}玩游戲的地點：“在教室玩？”（在操場上）游戲的名稱：“玩什么游戲？”（學生可根據自己的喜好說）

　　3、繼續交流，引導學生說喜歡的原因。

　　老師繼續談話引導：“你為什么喜歡玩這個游戲？”學生根據自己所喜歡的課余生活可能會回答（好玩、開心、有趣、有意義……）交流后，老師引導學生繼續寫話：“看來，喜歡的原因各不相同，各有各的理由。你們接著前面的話繼續寫下來。”

　　4、小結評價。學生寫完后，讓學生讀一讀自已寫的話，老師進行鼓勵或表揚：“同學們，我們已經寫了一段話了，通過這段話告訴了別人自己課余生活中最喜歡做什么和喜歡的原因。”（板書：喜歡什么，為什么）

　　第二環節：創境導說，樂說易寫

　　1、引導學生把課余生活中的過程、見聞說清楚。

　　師生交流：“比如，你說你是滑滑板的高手，你能說說你是怎么玩的？你怎么有什么絕招能贏？你說你愛釣龍蝦，你覺得哪一次最有意思，說說那一次的經過？”當學生感覺表達有困難時，老師以實例《釣龍蝦》引導：

　　“老師也喜歡釣龍蝦。有一次，我帶著我兒子到我家后面的小池塘里去釣龍蝦。那里的龍蝦又多又笨。我倆每人撿了一根樹枝，上面綁上一根線，線上再綁上土哈蟆的腿，然后把線甩到池塘里就行了。那些龍蝦像餓壞了似的，撲上來就用大鉗子夾。我把釣竿提上來，那龍蝦也不知道跑，只知道死死地夾著哈蟆腿不放，好像在想：哼，好容易找到的好吃的，想讓我放，沒門！我把它抓下來放進桶子里時，它還舍不得呢！那天，我釣了一只又一只，沒用多少時間，就釣了三十多只呢！晚上，我們全家美美地吃了一頓“爆炒龍蝦。”

　　經過老師這樣的引導，學生就會發現“哦，原來就是這么說呀！”敘述就是這么簡單，這么自然，只要把心里想說的話說出來就行了。這時，老師再引導學生把喜歡的課余活動的玩法、過程和喜歡做的事情的做法、經過說清楚。交流中，老師適時評價，引導學生有順序、有條理地說清楚過程、見聞（板書）。如果學生能運用恰當的詞語，讓人感受到其中的趣味，都要進行及時的贊美、鼓勵。

　　2、同桌互說、引導學生寫

　　師生交流中積極的鼓勵、贊許，一定能激發學生們說的欲望。此時，老師組織學生針對自己所選的課余生活，進行同桌互說，然后寫下來：

　　“同學們的課余生活真是一個有一個的趣味，一個有一個的精彩，每個人的課余生活，我都想聽，大家也一定想聽，可是聽不過來呀，怎么辦？對，寫下來，大家寫下來，我們來評一評，誰的課余生活最有意思。”

　　3．于是學生寫，師適時指點，進行溫馨提示，比如：寫完一句話之后，不要忘記加上標點；寫的時候，要專心，不會寫的字可以用拼音代替；寫完后，讀一讀，把不通順的地方改通順。以培養學生良好的寫作習慣。

　　4．選擇先完成的學生文稿，老師有針對性地提出表揚，暗示同學學習、修改。

　　5．老師小結鼓勵：“大家都把自己的課余生活是怎樣的寫出來了，還能寫出其中有趣、有意思的內容，真棒！如果能把自己在這課余生活中的感想和收獲寫出來，別人對你寫的課余生活的有趣、意義會有更深的理解，就會在評選中投你一票。比如，你說說滑滑板有什么好處？在釣龍蝦中你有什么感想、收獲？”師生交流后，再寫課余生活的感想、收獲。（板書：感想、收獲）

　　第三環節：組段成篇，引導修改

　　1、老師談話，引導學生給習作加題目：“大家看，圍繞著課余生活，你們不知不覺寫下了這么多話，這就是一篇作文。作文就是用筆把我們心里想到的話用筆寫下來。你看，你們已經會寫作文了。對了，我們的作文應該取個合適的名字。引導學生給習作取名字。”

　　2、引導自讀修改，互讀修改。

　　老師引導：“如果我們把自己的第一篇作文讀給爸爸媽媽聽，他們一定會給他們帶來一個驚喜。如果你們擔心自己的第一篇作文還不夠可愛，我們有什么辦法呢？”引導學生自讀修改的方法：讀一讀，改一改，再謄抄下來。（老師事先通過家校網給家長發短信，讓每一位父母配合，給孩子真誠地贊美和鼓勵，以樹立孩子的信心。 ）

　　（設計意圖：做為三年級學生的第一次習作訓練，過分的|“放”，必然導致大部分學生難于下筆，無所適從，結果將是一次失敗的體驗，必然使孩子從此畏懼作文，而精心預設，關注學生習作的過程，在教師引導下把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，則使學生沉浸于樂于表達，易于動筆的氛圍中）

　　第三部分：快樂體驗，享受成功

　　1。同伴交流，自我欣賞：小組交流，朗讀自己作文的精彩之處，互相找出精彩的句子，哪怕是一個精美的詞語或者一個生動的句子即可。有一處即可獲一顆星。

　　2、班級交流，展示自我：由小組推薦，朗讀自己的習作，教師點評，多鼓勵。

　　3。選出學生佳作進行展示。

　　新課標指出，在中年級習作教學中，要讓孩子樂于書面表達，增強習作的自信心。因此在本次習作教學設計中，我想讓每一位學生在第一次習作中都能獲得成功的體驗，獲得習作的自信，為今后的習作學習邁開充滿信心的第一步。

　　五、板書設計：

　　題目：——————————

　　喜歡什么、為什么

　　我的課余生活 過程、見聞

　　感想、收獲