初中地理教學的心得體會
初中地理教學的心得體會
如何上好初中地理，使教學更有效率，做到事半功倍，是我擔任地理教師以來一直思索的問題。下面我結合自己的實際情況，談談我在教學中的一些做法和心得體會。
初中地理內容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區域特點各異，而同一地理區域內部各地理要素(自然環境、人文環境)之間相互影響、相互聯系，構成區域地理環境與全球地理環境的整體性。人類活動是建立在各地理區域固有特點的基礎上，同時又對各地產生影響，進而產生各種區域乃至全球性的環境問題，“人地關系思想”和“可持續發展觀念”在地理學中得到了深刻的體現。自然地理的區域性和整體性、人文地理要素的區位因素和可持續發展，構成了初中階段地理學習的主要內容。
新課程標準的改革理念，要求把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標整合于課堂探究的過程中，把主動權還給學生，改變地理學習方式，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。因此，在實際教學中我主要通過激發學生興趣讓學生掌握學習方法。在初中階段的地理學習中，教會學生學習地理的一般方法，在學習過程中，逐步形成技能，即學生的實踐能力、創新能力、情感態度和價值觀等，讓學生明確學什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問題。改變以傳授知識,進行技能訓練為基本宗旨的傳統地理課，強化學生地理思維訓練與地理科學觀念的培養,以及學生創新意識與能力的培養。
一、激發興趣
偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。是的，興趣是學習的原動力，凡是學習感興趣的事物，必然會努力去認識它，掌握它，從而獲得意想不到的收益。因此，怎樣讓學生感興趣成了我備課時的首要任務。運用靈活多樣的教學形式創設富有生機與活力的課堂，讓學生愉快的學習。為此，我主要從以下方面調動學生的積極性。
1、充分利用多媒體設備、網絡等現代信息技術資源，制作課件調動學生學習主動性，創設學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習平臺，調動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。
2、運用學生熟悉的歌詞、俗語、古詩等解決地理問題：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是東北風還是西北風……”;“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”;“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風不度玉門關”等。通過這些歌詞、俗語、古詩詞來學習地理，不僅可以使生澀的地理知識顯得妙趣橫生，還可以較好地掌握一些詩詞名句，增強綜合思維能力，真正體現新課程標準的綜合性特征。
3、地理課上做游戲。游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲，學生很快掌握了世界海陸分布。
4、模擬活動。例如學習巴西時，讓學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題。學習歐洲西部，模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜，可通過一些有趣的順口溜或學生熟悉的事物來記憶。例如亞歐分界線，通過順口溜“烏烏里有大片黑土地”，讓學生很快就記下了。講到美國的工業城市時，利用學生熟悉的美國NBA籃球隊名稱來記各工業城市的特色，如休斯敦火箭隊——航天中心;底特律活塞隊——汽車中心等。
二、巧用地圖
地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物，將會使學習事半功倍。如何運用地圖來學習地理知識呢?教學中，我主要抓住三個字“讀---畫---憶”。
1、讀一幅地圖，按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯系并分析地理事物相互之間的關系。將一個地區或一個國家的各種地圖 “疊加”起來讀，能了解和掌握一個地區或一個國家更多的地理特征，在讀圖中發現問題。
2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學習時，我們可以勾畫出較為重要的地理事物，以便于掌握它們的地理位置等信息。例如：在學習巴西時，我們就可以簡單勾畫出巴西的輪廓圖，圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學生填出巴西的海陸位置，再根據其地形“北低南高”的特點，填出主要的地形區名稱。這樣，我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況，又增強了動手能力。通過畫圖、填圖的過程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規律和地圖知識，杜絕“地名搬家和地理規律錯位”現象的發生。使學生對知識的認識由感性上升到理性，起到深化和鞏固所學地理知
識的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲存在頭腦里，隨時回放。即使地圖不在眼前，也可以將儲存的地圖信息進行空間想像。如提到任何一個大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖，能準確說出它們之間的相互關系。
三、向課堂要質量
現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，激發學生的學習熱情，點燃學生思維的火花，才能在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用;才能立足課堂，向課堂45分鐘要質量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學生在課堂上完成所有內容，減輕學生負擔，讓學生輕松學習、快樂學習。
四、適時進行單元形成性檢測
利用單元測試，及時反饋，了解學生掌握情況并做好必要的補充，真正讓學生享受學習。
總之，地理課就是要上學生感興趣的課，在此基礎上做到創新——“教學思路創新、教學問題創新、教學過程創新、教學手段創新”，以創新的勞動感染學生，只有讓學生既享受知識的樂趣，又獲得情感的體驗，才是成功的地理課。
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