評(píng)職稱人總結(jié)范文
評(píng)職稱人總結(jié)范文
自從XX年9月份邁上講臺(tái)的那一刻起，我就時(shí)時(shí)刻刻都牢記著“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)要求，自覺(jué)學(xué)習(xí)政治理論，刻苦學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧--理論、江--“三個(gè)代表”的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，努力提高教書育人的本領(lǐng)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，我下載了全套的《毛澤東選集》和《鄧--文選》三卷本，由于理論水平有限，至今也只是通讀過(guò)一遍《毛澤東選集》前四卷，《建國(guó)以來(lái)毛澤東文稿》十一冊(cè)只是粗粗瀏覽了一下，并未能通讀，至今尚引以為憾事。《鄧--文選》第一冊(cè)主要是鄧--同志作為以毛澤東同志為核心的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體中的重要成員時(shí)所發(fā)表的一些重要講話，可以和《毛澤東選集》前四卷相互參照，通過(guò)閱讀，我深深的感受到了那個(gè)波瀾壯闊的歷史時(shí)代的脈搏，精神上受到極大的鼓舞。《鄧--文選》第二冊(cè)是從上個(gè)世紀(jì)70年代小平同志在“四人幫”的干擾下依然頑強(qiáng)的主持中央工作開(kāi)始的，正是從第二冊(cè)開(kāi)始，直到第三冊(cè)最后一篇文章為止，這些文字都深深的烙上了小平同志鮮明的個(gè)人風(fēng)格，尤其是文革結(jié)束不久，小平同志第三次復(fù)出之后所作的那些講話，都具有十分重要的開(kāi)創(chuàng)性和鼓舞人心的先進(jìn)性，充滿了改革開(kāi)放的時(shí)代氣息，重溫當(dāng)年的那些文字，我不能不一再的心潮起伏，在夜深人靜的晚上，心情久久不能平靜。在課堂上，我經(jīng)常能找到合適的機(jī)會(huì)，將我自己的閱讀感受靈活的傳授給學(xué)生，讓老一輩領(lǐng)導(dǎo)人不平凡的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生“立大志、成大功”的鮮活的教材。
在努力學(xué)習(xí)政治理論的同時(shí)，我一刻也不敢放松對(duì)自己的文化專業(yè)知識(shí)水平的要求，在短短的五年時(shí)間里，在工作之余的空隙時(shí)間，我瘋狂的抓住一切有可能提高自己文化專業(yè)知識(shí)水平的書籍。通過(guò)忘我的閱讀，我逐漸找到了一些讀書的竅門，由最初時(shí)候的“饑不擇食”到后來(lái)的有選擇性的閱讀，我的讀書之路留下了一長(zhǎng)竄的腳印。葉嘉瑩先生的《漢魏六朝詩(shī)講錄》將我?guī)氲搅嗽?shī)歌的如夢(mèng)如幻的美妙境界;夏承燾先生的《唐宋詞欣賞》讓我見(jiàn)識(shí)到了敦煌曲子詞、花間詞、婉約詞與豪放詞之間的同與不同，不管風(fēng)格如何，每一首詞都能傳達(dá)出詞人內(nèi)心敏感而獨(dú)特的感受，讀來(lái)令人深受感動(dòng)，如同身臨其境;黃仁宇先生的《萬(wàn)歷xx年》以一種獨(dú)有的寫史方式告訴了我們一個(gè)不一樣的治學(xué)方法，原來(lái)關(guān)于歷史的題材還可以用這樣的方式來(lái)敘說(shuō);錢穆先生的《中國(guó)歷代政治得失》、《國(guó)史大綱》、《中國(guó)歷史研究法》等在告訴我們一門古老而又年輕的學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也向我們展示了一位可敬可愛(ài)的老人的一生不平凡的學(xué)術(shù)生涯;蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》給初上講臺(tái)的我所帶來(lái)的震撼與啟迪，是無(wú)論如何估計(jì)也不會(huì)覺(jué)得過(guò)分夸張的;正是在朱永新老師《我的教育理想》、李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》、魏書生老師《班主任工作漫談》等一批名師的指點(diǎn)下，站在講臺(tái)邊的這五年，也是我一步一個(gè)腳印、走得越來(lái)越穩(wěn)重的五年……通過(guò)這五年的閱讀，我也逐漸明白了“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”這句話的深刻性。
剛剛走近講臺(tái)的時(shí)侯，我總是在課前花很多時(shí)間去找資料，為了上好一節(jié)課，我總要提前兩三天做好準(zhǔn)備，尤其是上匯報(bào)課的時(shí)候，我不但提前三天做好了準(zhǔn)備，而且還反復(fù)的對(duì)著鏡子，一個(gè)人自己講，一邊講，一邊觀察自己哪些地方做得還不夠，哪個(gè)地方的問(wèn)題設(shè)置太明顯，屬于簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題。在學(xué)校老教師與同事的幫助之下，我明顯感受到自己收獲很多，上課的時(shí)候也放得開(kāi)了，不再去刻意的記住教案中的步驟，有時(shí)候遇到課堂上出現(xiàn)的很多始料未及的問(wèn)題，也能夠在備課時(shí)未作準(zhǔn)備的情況下，靈活的做出引導(dǎo)和解答。有些調(diào)皮的學(xué)生往往會(huì)在有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候故意問(wèn)一些比較“刁鉆”的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就最能體現(xiàn)老師臨時(shí)應(yīng)變的能力。有的問(wèn)題是屬于比較偏的，如果老師平時(shí)的知識(shí)面比較寬的話，這個(gè)時(shí)候往往能給自己帶來(lái)意想不到的好處;但是高中的學(xué)生，如果閱讀面也很廣的話，老師也不一定總能夠走在學(xué)生之前，如果他提到的問(wèn)題的確是自己的盲點(diǎn)的時(shí)候，身為教師的我千萬(wàn)要注意求實(shí)的態(tài)度，所謂“知之為知之，不知為不知，是知也”，已經(jīng)在知識(shí)點(diǎn)上輸?shù)袅艘徊剑汕f(wàn)不能再在做人的態(tài)度上輸?shù)粢徊剑懈矣谠诠_(kāi)課上向?qū)W生承認(rèn)“對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題我暫時(shí)還沒(méi)有想好，等我下課后再去查查資料，然后再回答你，好嗎?”的勇氣。以我短短五年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣的態(tài)度往往比那些敷衍、回避、顧左右而言他的態(tài)度更能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。我認(rèn)為，對(duì)于一位高中老師來(lái)說(shuō)，做人的品質(zhì)往往比他所擁有的知識(shí)量更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。
五年來(lái)，我一直跟職高的學(xué)生在一起，對(duì)于他們這個(gè)群體的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程：從之初的驚愕----不理解-----企圖逃避-----無(wú)法逃避-----勇敢直面------細(xì)心觀察------私下交流------個(gè)別談心------一起郊游、玩耍-----談得來(lái)-----qq聊天、留言------無(wú)話不談，到現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)了，還經(jīng)常跟我聯(lián)系，逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候還能經(jīng)常收到某些同學(xué)的祝福短信，這些在普高的老師看來(lái)雖然是很普通的事情，可是職高的老師都知道，能做到這些絕不是一件容易的事情，不是身在其中的人，的確是很難體會(huì)到其中的艱辛的。
從事教育之后才越來(lái)越深刻的體會(huì)到，教育是一門服務(wù)行業(yè)，雖然有很多崇高、光輝的口號(hào)，可那些不是白送給一位剛上講臺(tái)的年輕老師的。那些鼓舞人心的口號(hào)，如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”等是人們對(duì)于教師職業(yè)的美譽(yù)，一位年輕教師可以把這些當(dāng)作是對(duì)于自己的鞭策，可千萬(wàn)不要自己騙自己，以為那說(shuō)的就是我自己，否則，就容易跌一個(gè)大跟斗，把自己給摔得頭破血流，直到最后才痛定思痛，徹底清醒過(guò)來(lái)。教師職業(yè)，要求我們更多的時(shí)候講求的是付出，是不計(jì)回報(bào)的付出，而且是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的付出，有時(shí)候還是學(xué)生不稀罕、可我們還不得不笑臉?lè)钏偷母冻觯且环N辛酸的“恨鐵不成鋼”、可又“打不得、罵不得”的無(wú)言的付出。有句歌詞唱得好“付出總有回報(bào)，要做就做最好”，可是面對(duì)職高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，我有時(shí)候又不得不承認(rèn)，“只要做了就好，付出不求回報(bào)”才是比較務(wù)實(shí)的態(tài)度。做了一點(diǎn)點(diǎn)的付出，就想要求回報(bào)是很不現(xiàn)實(shí)的，也是會(huì)讓自己一而再、再而三的失望的，與其在失望的等待中慢慢咀嚼痛苦的滋味，還不如一開(kāi)始就明白的告訴自己：不要幻想!
走近講臺(tái)的這五年，是我個(gè)人迅速成長(zhǎng)和成熟的五年。五年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，我才能從一個(gè)剛剛走出校門、對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿一腦子幻想的畢業(yè)生，到今天成長(zhǎng)為一位能夠站在講臺(tái)邊充滿自信的面對(duì)我的學(xué)生，遇到問(wèn)題時(shí)能夠循循善誘、侃侃而談的負(fù)責(zé)任的青年教師。五年來(lái)的路雖然談不上如何的波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄，但還是充滿了曲折。之所以能夠走到今天，除了個(gè)人微不足道的努力之外，我感覺(jué)更重要的，還是黨的教育政策的先進(jìn)性和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)，正是這些才深深的吸引我一路走來(lái)雖然歷經(jīng)曲折卻依然無(wú)怨無(wú)悔。
選擇了做教師就應(yīng)該甘于日復(fù)一日的平淡而不平庸的生活，就應(yīng)該以飽滿的生命熱情去激勵(lì)、引導(dǎo)年輕的莘莘學(xué)子，就應(yīng)該以高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)來(lái)陪伴學(xué)生度過(guò)他們?nèi)松械倪@一段“風(fēng)雨如晦，雞鳴不已”的崢嶸歲月。只有這樣，我才能對(duì)得起學(xué)生對(duì)我的那一聲平凡而普通的稱呼，因?yàn)槲沂撬麄兊摹袄蠋煛?
我做教師的生活才剛剛起步，今后的職業(yè)生涯還有很長(zhǎng)的路要走，我愿意在兢兢業(yè)業(yè)教育、引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，不斷提高自己教書育人的本領(lǐng)，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。
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