用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)反思
用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)反思
我上了一節(jié)《用數(shù)學(xué)解決問題》,在上這節(jié)課之前我認(rèn)真的對教材進行了研讀,又查閱了相關(guān)的資料確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
1.初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題,并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教材對這節(jié)課的編寫是按三個層次來安排的:
一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題,借助情景讓學(xué)生理解意義進行計算;
二是給出明確的信息、數(shù)據(jù),由學(xué)生提出問題后,理解意義進行計算;
三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息,自己根據(jù)信息提出問題,解決問題。
最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,因此課一開始,我設(shè)計了小精靈邀請大家做游戲的生活情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為新課的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。課中我根據(jù)“男生有5人,女生有9人”設(shè)計了猜一猜小精靈會給大家提什么問題,讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。對做一做的引入也設(shè)計了到動物園參觀,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際.最后,將課堂所學(xué)知識進行延伸。觀察家里的物品,給爸爸媽媽或是好朋友提個數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
小組合作中,大部分孩子都會發(fā)表自己的見解,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,從而對根據(jù)已知條件條件提問題有清晰的認(rèn)識。在學(xué)生解決了三個游戲中的數(shù)學(xué)問題,進一步感知解決一個數(shù)學(xué)問題所必須具備的條件后,通過媒體顯示相關(guān)數(shù)學(xué)信息,再引導(dǎo)學(xué)生觀察整個畫面,選擇有用信息,提出不同的問題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,掌握如何根據(jù)特定的情景,提出問題,解決數(shù)學(xué)問題;有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維;有利于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。
整個探究階段,根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用,選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動場面,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,化枯燥為生動,化抽象為具體,在圖文聲并茂,靜觀和動態(tài)結(jié)合的情境中,呈現(xiàn)公園情景圖,采用由淺入深、循序漸進,由“扶—半扶半放—放”的原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問題,解決問題。逐步感知解決一個問題應(yīng)具備的條件,經(jīng)歷解決問題的過程,體驗解決問題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識和廣泛的活動經(jīng)驗。
感到不足的是個別潛能生,不能根據(jù)問題尋找到合適的已知條件,今后在教學(xué)中應(yīng)對這部分學(xué)生進行更多的關(guān)注.
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