門檻的學習教案

時間：2024-07-04 14:19:48

門檻的學習教案

門檻的學習教案

門檻的學習教案

　　門檻

　　——夢屠格涅夫

　　教學目標 1、引導學生立高遠之志，懂得在對理想的不懈追求中實現生命的價值。

　　2、把握文章中具體形象的象征意義和文章的主旨。

　　3、指導學生學習方法，提高其對散文的閱讀鑒賞能力。

　　教學重點：對文章象征意義的理解和文章主旨的領悟

　　教學難點：對文章中一系列形象的象征意義的理解

　　教學模式：引導教學、情境教學、啟發式教學、探究式教學、

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　在《鋼鐵是怎樣煉成的》的一書中有這樣的一段名言：“人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨終的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業 ——為人類的解放而斗爭。”我想這段名言之所以能震撼每個人的心靈，是因為它向我們昭示了這樣一個真理：生命只有在對理想的不懈追求和執著奮斗中，才能彰顯生命的價值和意義，生命之花也才能綻放出亮麗的光彩。

　　一起來欣賞散文詩《門檻》，感受女主人公的精神品質和她對生命意義的理解。

　　二、簡介作者和寫作背景

　　屠格涅夫：19世紀俄國批判現實主義作家。出身于俄國貴族家庭。

　　成名作：《獵人筆記》，也是他第一部現實主義作品。

　　代表作：長篇小說《前夜》、《父與子》、《羅亭》、《貴族之家》等

　　晚年作品：《散文詩集》

　　寫作背景：本文寫于1878——1882年間。當時的俄國雖廢除了農奴制，但仍是一個沙

　　皇專制國家。為了爭取民主和自由，許多革命者毅然投身于革命運動中，

　　其中更包括一群女革命家。屠格涅夫雖然也反對農奴制，卻不能完全接受

　　民主革命的綱領。但對于革命者，他卻是同情的，贊揚的。

　　三、課文賞析

　　1、聽課文的朗讀錄音，進入文章情境，感受夢境。

　　2、思考兩個問題：

　　① 概述夢境的內容。

　　② 文章中出現了哪些具體的形象（人和物）？

　　3、討論：

　　①如何理解這些具體形象的象征意義？

　　②如何理解“俄羅斯姑娘”這一人物形象？（結合具體語句）

　　③文章的主旨如何概括？

　　4、學生分角色有感情的朗讀課文，加深對文意的理解和體會

　　四、拓展延伸：

　　1、結合你的課外閱讀，談談還有哪些人為了實現自己的理想而表現出無私無畏的獻身精神？

　　2、這些人的作為對你有怎樣的觸動和啟發？

　　教師結語：

　　著名作家劉墉曾寫下這樣一段精彩的語段：“你可以一輩子都不登山，但你心

　　中一定要有一座山，每當你抬頭仰望的時候，你才不至于迷失自己的方向.”語段中的“心中”的“一座山”就是我們每個人所應有的人生理想。是的，理想是生命之舟的槳，理想是生命之舟的帆，我們只有奮力劃動雙槳，迎風高揚起風帆，才能讓生命之舟駛向成功的岸。惟其如此，生命方能盡顯其厚重和精彩。

　　五、學法指導

　　通過這篇課文的學習實踐，我們可以歸結出這樣一種欣賞散文類作品的方法：

　　讀——析——賞——悟

　　（希望同學們能借鑒這樣一種閱讀方法廣泛閱讀，更多感受文學熏陶，培養更加

　　六、作業

　　課外閱讀安徒生的《光榮的荊棘路》，寫一篇600字左右的感受。

　　（讓學生感受歷史上的偉人們為了捍衛真理，為了國家民族的利益所走過的艱辛積極進取的生活態度，活潑健康地發展）

　　的道路，他們在人類歷史上所留下的輝煌足跡。）板書設計門檻屠格涅夫

　　俄羅斯姑娘 ———— 革命者

　　一座大樓 ———— 偉大的革命事業

　　門檻 ———— 革命者面臨的艱難險阻

　　聲音 ———— 對革命者的考驗

　　咒罵者 ———— 庸人

　　稱頌者 ———— 同情和敬仰革命者的人民群眾

　　篇二：門檻教學設計

　　《門檻》教學設計

　　學習目標：

　　1、了解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；

　　2、領會文中的多種象征意義；

　　3、學會鑒賞散文詩的一般方法。

　　學習重點、難點：理解門檻的象征意義

　　教學設想：這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。

　　教學方法：學生自讀，教師啟發，能力遷移。

　　教具：錄音機

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　前蘇聯作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。

　　二、教師啟發誘導

　　1、你見過門檻嗎？

　　2、你還能想到哪些門檻？

　　3、作為一位革命者應該具備哪些品質？

　　三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題

　　1、俄羅斯女郎是一位什么人？

　　2、她面臨什么樣的社會環境？

　　3、文中門檻象征什么？

　　4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質？

　　四、學生分組思考討論。

　　五、學生回答，教師啟發總結。

　　1、“一個姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環境，象征著當時俄國社會中的嚴酷環境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現的底色。

　　本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現實中的優秀分子，著力表現她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。

　　4、勇于獻身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅定、意志堅強、不怕犧牲的性格特征。

　　六、能力遷移

　　學生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。

　　門檻

　　我們家住的是一座年代久遠的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩穩的高臥在門口，似乎永遠也沒有醒的時候。

　　小時候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉磨似地轉90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉移穩穩地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見。”客人也抱拳一揖：“留步。”門檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那么得體。

　　六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進出大門的時候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是??”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產業，只有補綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時已很少有打恭的朋友來訪。

　　去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。

　　一天夜里，爺爺到奶站去送空奶瓶。出大門的時候，他心里仍習慣地默數著步子：“跨門檻，走兩步，然后下臺階。”可是門檻已經不在，他的步子亂了，心里惶惑，腳下一軟?? 我到醫院里去看望爺爺。爺爺靠在枕上，雪白的胡子搭在雪白的被單上，忍著疼痛在輕聲地喘息。他在嗔怪我，這我看得出。我把隨身帶來的爺爺喜愛的葛蒲和石竹插在花瓶里，心里盤算著怎樣把一大篇安慰老人的話說出口。可是，不管怎樣，我都決不想說：讓我們把那條門檻重新裝上吧?? 日子過了許久，爺爺早已痊愈回家。可是在經過沒有門檻的大門時，偶爾還照老習慣高高抬起腿，不自不覺地在門中畫一個不大輕巧的弧??本文在什么背景下寫的？主題思想是什么？

　　2、本文中的“我”象征什么人物？

　　3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？

　　七、學生回答，教師總結。

　　1、本文寫于中國當代改革開放初期，通過對保留“門檻”還是鋸掉“門檻”的情節描述，揭示了新舊觀念的矛盾沖突，批判了傳統守舊的觀念，贊揚了改革精神，說明了改革開放的必然趨勢

　　2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進的改革者。

　　3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因為他不僅破壞了“祖上留下的產業”，而且讓爺爺摔了跤。

　　篇三：《門檻》教案

　　門檻

　　教學目的：

　　1、知識與技能：了解有關散文詩的知識。熟讀并能達到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

　　2、過程與方法：體味散文詩中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。賞析情理交融的藝術特點，逐步提高散文的鑒賞能力。

　　3、情感態度與價值觀：學習《門檻》一文，在面對人生選擇的時候，要從容、鎮定、要對理想執著追求，對信念堅定不移。

　　教學重點：

　　結合時代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。

　　教學難點：

　　理解“門檻”的象征意義。

　　教學方法：

　　誦讀教學法，改編獨幕劇演出體驗法，討論與點撥法相結合。

　　教學手段：

　　多媒體技術

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　在人生的道路上我們面對無數道門檻，前進或后退，堅持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過一道道人生的門檻，對理想執著的追求，對信念的堅定不移，屠格涅夫的散文詩《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來品味這篇散文詩的象征意義和深沉而悲壯的感情。

　　二、檢測預習

　　1、了解有關散文詩的知識。明確本文的寫作背景。

　　2、指導學生誦讀，教會學生美讀。

　　3、引導學生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情。

　　4、引導學生將本文改寫成一部獨幕話劇或編寫一幕類似本文內容的話劇。指導學生排練改編的劇本，通過語言、動作的表演，引導學生解讀文本。

　　三、研讀課文

　　1、學生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。

　　教師講述本文綜合運用的兩種象征：

　　2、小黑板板書：理智象征：借助于藝術意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點是群體象征，且被固定在一個布局中，象征與被象征不必靠想象來聯系，基本上是一對一的關系。如魯迅的《秋夜》。

　　3、學生闡述“門檻”的象征意義：

　　（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業。“門里一片陰森的黑暗”、“散發著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環境——沙俄專制制度下的黑暗統治。“高高的門檻”既象征能參加

　　革命和不參加革命，進步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻。“一個慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴酷的考驗。“俄羅斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。

　　四、改寫話劇

　　學生表演改寫的話劇，引導學生聯系文本評論演員的表演，進一步的體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點。

　　教師引導學生理解文中的難點：古今中外，有多少仁人志士，他們為著理想、為著科學，不惜拋頭顱、灑熱血，他們忍受著寒冷、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監獄、疾病、孤獨、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來自你的敵人，而且來自你的親人。

　　2、你還準備去犯罪。3、將來你會不再相信你現在這個信仰，你會認為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。

　　學生表演以下幾個片斷，主要是理解課文的以上幾個難點。（如中國舊民主主義革命時期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻出自己的生命，可是愚昧的國民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰的意大利著名科學家、思想家布魯諾??）然后讓學生結合課文進行評論，評論時扣住對課文幾個難點的理解。

　　五、歸納主旨

　　學生概括《門檻》的主旨：本文通過描寫“一個俄羅斯姑娘”執著地要跨進“高高的門檻”的夢幻情景，表現了她的堅強意志和崇高品格，表現了革命事業的艱苦卓絕，表現了作者對革命家的無比崇敬。

　　六、課文總結

　　同學們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結：同學們，面對青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過去，義無返顧！敢于用你那還不太堅實的肩膀，去承受社會的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會的方方面面，敢于用你那不太結實的身體，去搏擊生活的風浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。

　　七、布置作業

　　將這次教學活動寫一篇感想。

　　篇四：初中語文二年級開明版第三冊《門檻》教學簡案

　　初中語文二年級開明版第三冊《門檻》教學設計

　　首都師范大學附屬麗澤中學李穎

　　第二課時教學目標

　　1、結合作品背景與人物對話以及其它刻畫人物的方法對俄羅斯女郎這一形象做重點分析 2、重視體味和推敲重要詞句在語言環境中的表現力

　　第三課時教學目標