《優化》優秀教學設計（通用12篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《優化》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《優化》優秀教學設計 1
教學目標
知識與技能：通過解決實際生活中的問題，使學生明確做事要考慮先后順序，能同時做的事情要同時做,并能結合具體事例安排做事的過程。
過程與方法：經歷安排做事的過程，通過比較，探究最優方案，培養學生的擇優意識與解決問題的能力。
情感態度和價值觀：感受數學在日常生活中的廣泛應用，逐步養成合理安排時間的良好習慣。
教學重難點
重點：掌握事情的先后順序，合理安排時間。
難點：掌握同時做的事情要同時做。
教學準備
多媒體課件
教學過程
（一）情境創設，揭示課題
1．課前調查1分鐘能做什么事。學生發言并引導學生感受到時間的寶貴。（板書：合理安排時間）
2．大家會合理安排時間嗎？下面我們就開展“今天我來當家”的活動，比一比誰最會合理安排時間。也就是——優化。（板書：優化）
（二）探究新知
1．明確“做事要明確先后順序”。
今天你是值日生，主要負責地面清掃工作，包括拖地、掃地、倒垃圾、撮垃圾。你將怎樣安排你的工作程序呢？不這樣安排可以嗎？（板書：明確先后順序。）
2．明確“做事不僅要明確先后順序，而且能同時做的可以同時做。”
小明的家里也來了客人，（出示情境圖）：從圖上你能得到哪些信息？（李阿姨來家里做客，媽媽讓小明燒水沏茶；怎樣讓客人盡快喝上茶。）
你們知道沏茶都需要做哪些事情嗎？怎樣安排這些工序才能盡快喝上茶呢？
這么多的事情到底先做什么后做什么呢？請同學們幫小明想一想，他應該怎樣做才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你手中的小紙片擺一擺。
（1）小組合作學習：
①獨立思考，設計方案。
②小組討論，探究方法，展示流程圖。
③計算所需的最少時間。
（2）匯報交流
誰愿意展示你的設計方案？預設情況：
①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘
②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）洗茶杯（2分鐘）共11分鐘
比較兩種方法，哪種設計能讓客人盡快喝上茶呢？為什么？(燒水時可以同時找茶葉、洗茶杯，不用計算這兩件事的時間了，只計算燒水時1+1+8+1=11(分鐘)
（板書：同時）接水、沏茶能同時進行嗎？（不能，要有先后順序。）（板書：順序）
能同時做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后順序，如果用箭頭表示順序是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現流程圖）
小結：
（1）能同時做的事情越多，所用時間就越少。
（2）幾件事情同時做時，計算時只加最長時間。
3．明確“在做一件事的同時可以做幾件事時，也要考慮這幾件事的先后順序和所用時間”。
今天我們也試著炒雞蛋吧。
（1）炒雞蛋需要做哪些工作？（讀信息）
（2）合作建議：
①思考：如何安排炒雞蛋的過程最合理？
②利用學具擺出炒雞蛋的過程。
③算出炒雞蛋整個過程所用的時間。
（3）小組活動擺學具
（4）學生匯報
情況1：
洗鍋（2分）——燒熱鍋（2分）——燒熱油（4分）——炒蛋（4分）切蔥花（2分）敲蛋（1分）攪蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
情況2：
洗鍋（2分）——燒熱鍋（2分）——燒熱油（4分）——炒蛋（4分）敲蛋（1分）切蔥花（2分）攪蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
（5）對比：
①這兩種方案有什么相同點？（按照事情的`先后順序）
②有什么不同點？
兩種方案都合理嗎？（從時間的角度思考）你有什么體會？
小結：在做一件事的同時，如果可以做其他幾件事，也要考慮做這些事情的先后順序和所用時間。
（三）鞏固練習
1．基本練習
出示課件，李阿姨問了小明一個問題，你們能幫助解決一下嗎？
（1）寫作業（10分鐘）擇菜洗菜（5分鐘）
洗米（3分鐘）蒸飯（20分鐘）
要想在最短時間內完成這些事，你需要考慮什么？請你用流程圖表示出準備晚飯的過程，并計算出所用時間。
（2）學生反饋
（3）對比：哪個方案用的時間最少？
小結：從節省時間考慮的，能同時做的事情要同時做。
2．P105頁做一做1
（四）總結
“今天我當家”，同學們沏了茶、準備了晚飯、洗衣整理房間，做的事情可真不少。能說說你從中得到的收獲嗎？（做事明確先后順序，要同時做的同時做，節省時間；要珍惜時間，合理安排時間。）
（五）拓展延伸
合理安排時間可以提高工作效率，這也是一種數學方法。這種合理安排時間提高效率的數學方法是我國著名的數學家華羅庚教授，在生命的后20年里，用全部精力推廣和應用的“優化法”。（介紹華羅庚）
板書設計
優化
合理安排時間
明確先后順序
《優化》優秀教學設計 2
教學目標：
知識與技能：
1、使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。過程與方法：
使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
情感、態度和價值觀：
使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
重點：
體會優化的思想。
難點：
尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。
教學過程：
一、情境導入
1、同學們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或看家長烙過？能給大家說說烙餅的過程嗎？
2、烙餅中也有數學知識，這節課我們就到數學廣角中去學習有關烙餅的知識。
二、探究新知
1、教學例1。
出示家里客人要沏茶的情境圖。
小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？觀察理解情境圖。如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？和同學討論一下，看看誰的方案比較合理。分小組設計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？比較：誰的方案所需的時間最少？誰的方案最合理？
2、教學例2。
出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說：爸爸、媽媽和我每人一張，問：怎樣才能盡快吃上餅？
先獨立思考，再小組討論交流，說說自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長時間烙完？
問：烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少？
問：還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？
啟發引導：在用第二種方法烙第3張餅的時候，本來一次可以烙兩張餅的鍋現在只烙了一張，這里可能就浪費了時間。想一想，會不會還有更好的.方法呢？啟發學生發現：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會浪費時間了，問：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅呢？
學生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。
問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？
怎樣按排最節省時間？小組討論交流，說說自己的發現。
3、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。
三、鞏固新知
數學游戲：
1、兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數后和是10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？
2、兩人輪流報數，必須報不大于5的自然數，把兩人報的數依次加起來，誰報數后和是100，誰獲勝。
如果讓你先報數，為了獲勝，你第一次報幾？以后怎么報？
《優化》優秀教學設計 3
教學目標：
1、經歷從優化的角度解決簡單實際問題的過程，初步體會運籌思想在解決問題中的應用。
2、通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
3、感受數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識和合理安排時間的意識。使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。
教學重點、難點：
重點：從優化的角度解決簡單實際問題，合理安排時間。難點：掌握合理安排時間的方法。教學過程：
一、聯系生活，談話導入。
“同學們，今天老師來你們學校做客，你們的老師會我沏了一杯茶，老師心里暖暖的，今天我們就通過沏茶問題來學習如何優化的知識，”（板書課題：優化）
二、出示學習目標：“一起來看一看本節課要完成的目標吧”（課件出示學習目標1、嘗試在多種方案中尋找最優方案，從優化的角度解決簡單的實際問題，初步體會運籌思想在解決問題中的應用。2、培養合理安排時間的意識,掌握合理安排時間的.方法。）誰來給大家讀一讀？（生讀記）“你知道這節課最重要的任務是什么嗎？（強調重點）你知道這節課最難完成的任務是什么嗎？（強調難點）你有信心完成他們嗎？”
二、創設情境，探究新知。
沏茶問題：
“小明家來了客人，小明要為客人做什么？”“沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）
“看一看，小明為李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”
（出示課件）誰來說一說，從畫面中你得到了哪些信息？（生說）”
“這些事情要按合理的順序來做，先做什么，再做什么，后做什么？（指名邊說師邊板貼）
“幫小明算一算，一共需要多長時間？”（生口算，課件出示14分）“你能不能設計一個方案，用短一點的時間，為李阿姨沏杯茶呢？你愿意試一試嗎？下面就請你根據自學提示設計沏茶方案。”
設計方案：
（1）想一想：哪些事情可以同時做？（同時反色強調）
（2）寫一寫、畫一畫：用文字或圖表示你的設計方案。
（3）算一算：一共用了多長時間。
（4）說一說：與同桌說一說你的想法。
四、展示交流：
“請你來說一說你的沏茶方案？”（生進行匯報）（巡視過程中指名板書方案等待匯報）
同學們已經設計了2個沏茶方案。老師這也有兩個沏茶方案請你來看一看（是挪動板貼“你認為哪個方案好？為什么？”（板書：同時、省時）
（課件出示四種方案和所用時間）“對比這四種不同的沏茶方案，你發現了什么？”（同時做事情節省時間，同時做的事情越多，節省的時間越多。）（出示課件）“像小明寫的這樣的圖示，我們把它叫做“流程圖”。
“剛才，我們研究了沏茶問題，接下來我們研究烙餅問題。”
“誰來說一說，你的媽媽是怎樣烙餅的呢？”（指名1、2個自由答）（關注一張一張和兩張兩張烙）
“淘氣家今天也要烙餅，請同學們把書翻到82頁，看看從圖中你獲得了哪些信息呢？”（生答，課件出示：1、要烙3張餅；2、每次只能烙2張餅；3、兩面都要烙；4、每面需要3分鐘。）
“如果像那位同學媽媽的烙法，一張一張的烙需要多長時間？”（課件出示：18分）
“如果像那位同學媽媽的烙法，兩張兩張的烙需要多長時間？”（課件出示：12分，注意引導，可用手演示）
“淘氣的媽媽是怎樣做的呢？請同學們用2分鐘時間閱讀82頁第二題的內容，看看媽媽的做法。”
“你看懂了嗎？下面就請你小組合作，用紙片當餅，練習本當鍋試著做一做。”“合作之前，先來讀合作要求。”
合作要求：
1、分一分：1號記錄時間，2號和3號操作紙片，4號按組員操作過程講解烙餅方法；
2、做一做：4人合作按照媽媽烙餅的方法做一做；
3、記一記：記好每次烙餅時間；
4、算一算：計算用了多少分鐘；
5、說一說：說說你們的做法和結果。小組合作完成。
“哪個來給大家展示一下？其他同學一邊認真聽，一邊伸出手指幫他們計時好不好？（請一組同學用教具演示，生集體記錄時間）
“他們小組的做法跟淘氣媽媽的做法一樣嗎？我們一起來看看。”（課件演示烙餅方法）
（課件出示三種烙餅方法：
1、一張一張烙：每張6分，3張需要18分；
2、兩張同時烙，再烙第三張：先用6分，再用6分，三張需要12分；
3、兩張兩張交替烙：每次烙熟兩面，3張餅六個面共需9分鐘。““你喜歡哪種烙餅方法？為什么？”“為什這樣烙餅可以更加節省時間呢？”（這個方案的關鍵是實現了“每次鍋里都烙2張餅”
“我們再來回顧一下“烙3張餅的最佳方法”（課件演示）“這就是烙三張餅的最佳方法，你記住了嗎？”
“如果要烙4張餅、5張餅呢？”“請你用手中的紙片當餅試一試，你可以自己做，可以同桌合作，也可以小組合作，要學會交流你的想法喲。快來試一試吧”“好，我們一起來歸納一下我們的想法。”（出示課件，找規律）
五、達標反饋：
“同學們學會怎樣合理安排時間了嗎？”
“下面就請你來試試解決這個道題吧“（出示習題）
六、學教反思：
“同學們通過今天的學習，你有什么收獲和感受呢？（出示課件）你可以參照這節課目標來說，也可以用自己的話表達一些感受，誰想來說一說？”
“最后老師把偉大的文學家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時間，每個人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”
“希望同學們都能成為合理安排時間的高手，讓你的每一天都過得充實而高效。好，下課。
《優化》優秀教學設計 4
一、自主學習階段
自主學習階段包括復習、導入、檢查預習等內容。復習時教師設計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對學生來說，興趣是學生們學習的原動力，學生學習興趣的高低直接影響學生創造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語，能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學《燕子》一課時，可以這樣設計導語：“同學們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭著報春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭著報春？”“小河開化”“小草發芽”“楊柳泛青”，等等，一個個答案呼之欲出，正在同學們興趣來潮時，緊接著再問：“還有一位從南方遠道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學習當中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學生自主學習目標，檢查學生預習情況，發現問題及時指出，共性問題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，組織學生交流時，學生們也能各抒己見，這樣，學生學的輕松，課堂效果良好。
二、啟發交流階段
啟發交流階段包括知識要點、應用舉例、問題探究等內容。針對學生自主學習反映的情況，教師啟發學生自己對知識點進行剖析，通過應用舉例培養學生分析問題及運用知識的能力，引導學生進行問題探究，培養學生科學思維和創新精神，充分體現學生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿堂灌”的教學模式，要把關注學生，提高學生學習的積極性、主動性、提高學生學習能力作為課堂教學的核心。使學生樂學、善學、會學。學起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學生的主體作用是在教師的指導下得以充分發揮。在教學中教師只要抓住可疑點，就會促進學生的思維，帶來求知上的創新。
例如，在講《月光曲》一課時，可以引導學生首先對課題進行質疑，這樣既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。出示課題后，可以問學生看到課題后你想知道什么？學生回答之后，又引導學生質疑，同學們知道《月光曲》是誰創作的？是在什么情況下創作的？這時就讓同學們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的.答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養學生的思維能力，進一步加深學生對課文的理解，體驗。
三、練習反饋階段
練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可采用課后練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學生對本節知識的掌握情況，目的是了解學生本節基本學習目標是否達到。教師要及時點撥、簡要總結，站在本學科的高度，站在教學全局的高度，讓學生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學可通過典型題目進行重點點撥，加深學生對問題的理解，體現通性通法，引領學生思維向縱深發展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養學生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進展的源泉。”一課結束后，對學生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學生的語文能力。
例如，在結束《跳水》一課后，可以設計這樣的問題：當孩子被救上來以后，請同學們想一想船長、水手會對孩子說些什么？孩子會對船長、水手說些什么？學生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場面：
（1）船長會說：“你為了逞強完全不顧后果，差一點失去了生命，你應該吸取這次的教訓。”
（2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”
（3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了。”
（4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習中，展現了學生豐富的想象力和獨特的個性，提高了學生的學習興趣和想象力，讓學生享受到了成功的喜悅。
這種教學模式的主要特點是：教師首先要為學生創設一個自主學習的環境，然后將啟發、閱讀、探究、點評、總結有機結合起來，使學生在教師指導下以發展探究思維為目標、以學科的基本結構為內容、以再發現為學習方法，通過學生自己探索和學習，經歷一個提出問題(研究專題)――探索研討――總結提高過程，去發現學習規律，掌握科學學習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學原則，在前三個環節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最后有拓展、有提高，體現了語文教學工具性和人文性的統一。
總之，語文學科是一門基礎學科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學實踐中不斷地改進課堂教學方法，提高語文課堂教學的質量。
《優化》優秀教學設計 5
【學習內容】
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊第81-82頁。
【學習目標的設置】
（一）設置學習目標的依據
1、基于標準的思考，是通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動經驗，掌握數學思想、方法。
2、教材分析
《優化》這節課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊“數學好玩”中的第三節課。本節課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。關于“沏茶”，教科書提出了三個問題：
問題1是讓學生嘗試解決沏茶如何省時的問題；
問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導學生優化
程序節省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優化的思想。“烙餅”，教科書也提出了3個問題：問題1是讓學生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學習難度較大的方法；
問題3是運用方法繼續解決數量較多的'烙餅問題。
3、學情分析
這部分知識對學生來說是比較抽象、不易理解的，雖然學生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實際經驗。但是四年級的孩子已經有了一定的解決問題的能力和基礎，所以，在本節課中，我設計了演繹、觀察、獨立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優方案，提高優化意識。
（二）學習目標：
1、經歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運籌思想在解決問題中的應用。
2、嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，感受數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識和合理安排時間的好習慣。
【學習重、難點】
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
【學習過程】
（一）創設情境，引入新知。
老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設計意圖：從學生已有的生活經驗出發，設計了“吃蘋果”這樣一個學生常見的問題情境，讓學生感受到生活中蘊涵著數學知識，拉近數學與生活的距離，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。）
（二）初步探究，感悟體會
同學們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？
1、問題一：
淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學們認真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？
（設計意圖：通過看圖，培養學生讀取信息的能力。讓學生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學生最優方案的探索。）
2、問題二：
（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？
（2）按照這樣的順序，一項一項的來做，需要多長時間？怎么計算？
（設計意圖：通過這個問題，使學生進一步明確沏茶的流程，一項一項的完成，。沒有節省時間，進而，促使學生發現有些事能同時做，就省時了。）
3、問題三：
要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節省時間呢？
1、請同學們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫。
2、然后和同桌交流各自的想法。
3、匯報：
從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？
（設計意圖：旨在引發學生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優化來解決生活中的實際問題。）
小結：
看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節課要研究的內容——優化。（板書：優化）
《優化》優秀教學設計 6
一、教學目標
1、通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來解決實際問題。
3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。
二、教學重點、難點
主題：合理安排時間
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
三、教具準備
多媒體課件、教具
四、教學過程
1、聯系生活，談話導入。
師：同學們，平常在家你們會幫爸爸媽媽做家務嗎？誰來說說你在家都會做哪些家務？（學生發言）
（課件出示）周末小強和妹妹主動輪流幫媽媽做家務：
拖地：8分鐘燒開水：10分鐘
師：勤勞的小強和妹妹每個周末主動幫助媽媽做家務，一天，媽媽問：你倆都幫媽媽做了家務，你們分別用了多長時間呀？小明說用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時間會不一樣呢？
請同學們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？
反饋：
生1:小明一件件做，妹妹是同時做。
（學生中可能說出同時一詞，師相繼出示課件）
師：不錯，說的很好。我們知道有的事情可以同時進行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數學廣角里通過學習沏茶問題，學會合理安排時間吧！
關鍵：要考慮到同時做的幾件事，不能互相影響，點出合理。
2、創設情境，探究新知。
a沏茶問題
（1）又是一個星期天，小明家來客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?
師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時候，我們也得做些力所能及的事喲！
師：想一想，你平時沏茶的'時候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時間？（指名說）
（2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時間？（出示課件）（齊說）
師：①沏茶的工序這么多，小明應該先做什么？再做什么？哪些又可以同時做，我們一起來設計沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號標出）
②在練習紙上設計出沏茶的過程，環節間可借助箭頭連接，并計算出一共用了多少時間？
③設計后，同桌交流合作，比比誰的設計方案即合理又省時。
（3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
師：（出示課件，老師設計的方案）比小明節省了多少時間？
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什么（同時）？合理安排就是節省時間，考慮做哪件事有空閑時，同時做哪些事，這樣才能做到合理安排時間，節省時間。
三、運用知識，解決問題。
1、引導學生完成教材第114頁“做一做”第2題。
（1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學們獨立思考，設計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規范）
（2）展示學生的流程圖，生評議。（課件顯示結果）
找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）
1+6=7分鐘
師：單獨完成需要幾分鐘？看經過我們合理安排順序，比單獨完成節省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。
五、暢談收獲，全課小結。
《優化》優秀教學設計 7
一、教材分析
【教學內容】九年義務教育六年制小學數學第十二冊P120旅游費
用的預算
【知識要點】
1.在解決旅游問題時，要利用生活經驗正確理解旅游人數、出發地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產生的開支情況等有關旅游活動的基本信息，弄清它們所表達的實際含義。
2.根據所要解決的問題合理靈活地選擇和組合信息，根據實際需要認真比較，精確計算，制定合理的旅游方案，最優化地處理信息。
3.增強學生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力。培養思維的靈活性、深刻性、全面性和創造性。
【新舊教材差異】
1.新教材把這一生活問題作為一個專題進行探討研究，把數學和生活真正有機地融合在一起，更貼近他們的生活實際，更加激發了學生學習的興趣，讓他們有一種迫切想學好解決問題的愿望。
2.新教材安排這一專題讓學生真正懂得什么叫最優化策略，深刻理解了解題策略的可變性、多樣性。
【教學目標】
1.閱讀分析教材提供的各種信息，引導學生結合自身的生活經驗說說對這些信息的理解。
2.能獨立收集信息，利用教材提供的信息和實際需要，通過計算、比較，有序思考，解決一些與旅游費用的預算有關的實際問題。
3.幫助學生進一步提高綜合運用數學知識和方法解決實際問題的能力，增強數學應用意識。
4.體驗與同學合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數學學習的積極情感，評價和反思自己學習數學的收獲與存在的不足，增強學好數學的信心。
5.在解決實際問題的過程中，體會解題策略的多樣性。
二、教學建議
主要讓學生利用教材提供的信息解決一些與旅游費用的預算有關的實際問題，幫助學生進一步提高綜合運用數學知識和方法解決問題的能力，增強數學應用意識。
可以先讓學生閱讀教材提供的各種信息，并引導學生結合自身的生活經驗說說對這些信息的.理解。要注意設計一些提問來啟發學生思考。例如，小芳一家打算在北京玩幾天？身高1.1～1.4米的兒童乘坐火車時享受半價票是什么意思？已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票又是什么意思？如果一個同學身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時可以享受半價票？住宿費“每日120元”、伙食費“每日80元”、市內交通費“每日50元”，這些錢數是指一個人的花費，還是一家三口的花費？旅游景點門票每人250元，是指一個景點，還是指所有景點？在學生初步理解教材的各種信息后，可以指導學生解答教材提出的第一個問題。要引導學生按項目逐項進行計算，其中，計算交通費用時，要提醒學生先想一想：按規定，小芳能否享受半價的火車票？每天需要50元的市內交通費，4天一共需要多少元的市內交通費？計算食宿費時，也要提醒學生按4天算出總的食宿費用。計算門票費時，要提醒學生按人數算出總的門票費用。第二個問題，一要提醒學生注意各人可以享受的機票折扣；二要提醒學生合理使用解決第一個問題時的一些計算結果。第三個問題可以先讓學生獨立解答，再通過交流進一步明確方法，并作出相應的判斷。最后一個問題要讓學生在課后完成。要提醒學生通過小組合作，利用不同途徑收集信息，也要選擇合適的機會組織交流。
三、教學過程
一、觀察信息、分析信息
1、課前談話：同學們都去過哪些地方旅游？
在旅游時我們會有哪些費用？
2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。
南京與北京間的火車和飛機票價如下。
交通工具票價說明
火車（硬臥）274元身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票
飛機（普通艙）1010元已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票
（1）指導學生觀察教材表一中提供的信息
（2）提問：通過觀察你知道了哪些信息？
引導學生說出旅游的天數，交通工具情況。
（3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票
是什么意思?
⑵已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票
又是什么意思？
⑶如果一個同學身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘
坐哪種交通工具時可以享受半價票？
（4）出示表二中提供的信息
住宿伙食市內交通旅游景點門票
每日120元每日80元每日50元每人250元
指導學生觀察表二中提供的信息
提問：從表中你得到了哪些信息？
組織小組討論：
⑴住宿費、伙食費、市內交通費是指一個人的花費還是一
家三口的花費？
⑵旅游景點門票每人250元是指一個景點還是所有景點？
二、根據信息填寫表格
1、指導完成第一問題：
（1）分別算出各項費用，再算出合計數
提問：在計算數據時要注意哪些問題？
（計算交通費時注意：小芳能否享受半價火車票？一天需要50元的市內交通費，4天一共需要多少元的市內交通費？計算食宿費時，要算出4天總的食宿費用。計算門票時要按人數算出總的門票費用。）
（2）組織計算，集體校對。
如果往返都乘火車，則買火車票一共需要274×3×2=1644元，各項費用合計3394元。
三、分析信息解決問題
1、指導完成第二個問題：
如果往返都乘坐飛機（成人票打六五折，兒童半價票不打折）至少要準備多少元？
提醒學生注意各人可以享受機票的折扣，合理地使用第一問題中的一些計算結果。
如果往返都乘坐飛機，買飛機票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各項費用合計為5386元。
2、指導學生獨立完成第三個問題
如果去時乘火車，買火車票一共需要274×3=822（元）；返回時乘飛機，買飛機票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各項費用合計為822＋1818＋1750＝4390（元）
四、小組合作、實踐運用
課后完成最后一個問題讓學生通過小組合作，利用上網、報紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計劃，并選擇合適的機會進行交流
《優化》優秀教學設計 8
教學目標：
1、通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來解決實際問題。
3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。
教學重點、難點：
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
教法：啟發法
學法：練習法
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、聯系生活，談話導入。
同學們，你們干過家務活嗎？誰能說說都做了那些家務？（學生發言）
周末小明也主動幫媽媽做家務，瞧，他做了些什么？（課件出示）
項目掃地擦桌子燒開水
時間8分鐘2分鐘10分鐘
他把做家務的時間也記錄下來了，你猜：小明完成這些家務一共需要幾分鐘？
今天我們就來學習有關科學、合理安排時間方面的知識。（出示課題）
二、創設情境，探究新知。
1、沏茶問題
誰沏過茶？請舉手。你平時沏茶的時候都需要做哪些事？你會先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長時間？（指名說）
（2）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫面中你得到了哪些信息？
如果淘氣一件一件地完成，需要多長時間？但小明是個愛動腦的好孩子。他想什么呢？（出示課件），怎樣才能盡快地讓客人喝上茶？”盡快”二字怎樣理解？
聰明的小明就想跟大伙比比，看誰能設計出一個最佳的沏茶方案。出示課件。
小明也給我們發來了一個溫馨提示的信息：設計時應該考慮：
1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同時做？
2、可用箭頭“→”標出做事的先后順序3、經你合理安排，計算出一共用了多少時間？節省了多少時間？下面，就以小組為單位，合作探究，與小明比比吧。板書示范。
③互相交流，比比誰的設計方案即合理又省時。
（3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
找茶葉1分鐘
洗茶杯2分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案C：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什么（同時）？學生說，師板書工序流程。出示課件，指導學生看流程圖。
此時，小淘氣的方案也出來了。（出示課件），你能看懂他的沏茶方案嗎？
請同學們再想想，在哪個時間內還可以做些什么事？（學生說）能節省多長時間？多做了幾件事？（揭示：同時做的事情越多就會越節省時間）
像小明寫的`這樣圖示，我們把它叫做“流程圖”。
三、運用知識，解決問題。
1、引導學生完成教材第82頁的烙餅。小組匯報交流。
四、當堂訓練
1、判斷：這樣安排時間合理嗎?為什么？(課件出示)
A、小東邊吃飯邊看電視。
B、邊打電話邊騎車。
C、一邊走路一邊看書。
D、在馬路上踢球。
五、暢談收獲，全課小結。
生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？
總結全課：通過今天的學習，你有什么收獲？
最后老師把偉大的文學家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”
六、作業
板書設計：
統籌安排時間
先后有序同時完成科學合理
最佳方案：洗水壺→接水→燒水→沏茶
同↓洗茶杯
時找茶葉
課后反思：
《優化》優秀教學設計 9
授課題目：
Windows優化大師
教學內容：
Windows優化大師的使用方法
教學目標：
1、了解系統優化的目的以及目前已有的優化手段；
2、掌握系統優化工具的使用方法以及不同場合不同對象優化時的手段。教學重點：Windows優化大師的使用方法
教學難點：
針對計算機不同的使用環境，合理進行系統優化
教學方法：
講練結合
教學課時：
2課時
教學工具：
計算機、投影儀
教學過程：
一、導入新課
計算機經過一段時間的使用后，用戶會感覺到運行速度沒以前快了，性能也在逐漸下降，出現這種現象的原因有方方面面，但是我們可以通過對系統整體性能進行優化來對計算機系統進行調整以得到最佳的使用性能。下面我們學習一個常用的系統優化與維護工具軟件——Windows優化大師。
二、講解新課
Windows優化大師是一款國產的系統優化工具。適用于Windows98/Me/2000/XP/2003操作系統平臺，能夠為用戶計算機系統提供全面、有效而簡便的優化、維護和清理手段，讓用戶計算機系統始終保持在最佳狀態。
1.軟件特點：
（1）詳盡準確的系統信息檢測
（2）全面的系統優化選項
（3）強大的清理功能
（4）有效的.系統維護模塊
2.軟件安裝
本課程介紹了10多個實用工具軟件，其中大多數需要安裝，軟件的安裝本質上是學習軟件的基礎。因此可以在本書中選擇幾個軟件，結合實際安裝過程介紹軟件的基本安裝過程和一些通用的注冊方法，使學生在學習工具軟件的過程中具備安裝軟件的能力。
3.軟件界面
Windows優化大師的界面主要分三大模塊：系統信息檢測、系統性能優化以及系統清理維護。
4.系統信息檢測
系統檢信息測模塊共分為九個大類，分別是：系統信息總攬、處理器與主板、視頻系統信息、音頻系統信息、存儲系統信息、網絡系統信息、其它外部設備、軟件信息檢測、系統性能測試
5.系統性能優化
系統性能優化模塊共分為九個大類，分別是：磁盤緩存優化、桌面菜單優化、文件系統優化、網絡系統優化、開機速度優化、系統安全優化、系統個性設置、后臺服務優化、自定義設置項
6.系統清理維護
系統清理維護模塊共分為九個大類，分別是：注冊信息清理、垃圾文件清理、冗余DLL清理、ActiveX清理、軟件智能卸載、驅動智能備份、系統磁盤醫生、
其他設置選項、優化維護日志
7.Windows優化大師應用
Windows優化大師不僅提供給用戶3大模塊共18個大類的常規應用，還提供自動優化和自動恢復的快捷向導。
對用戶計算機系統較重要的應用有：系統信息檢測中的自動優化和自動恢復、磁盤緩存優化、桌面菜單優化、文件系統優化、網絡系統優化、開機速度優化、系統安全優化和其他應用6.2.1系統信息檢測
系統信息檢測模塊的主要應用有：自動優化、自動恢復，向用戶提供系統的硬件、軟件情況報告，同時提供系統性能測試（Benchmark）用于檢測使用者系統的CPU/內存速度、顯示卡2D速度、顯示卡3D速度等，檢測結果用戶還可以保存為文件以便今后對比和參考。
8.磁盤緩存優化
Windows的磁盤緩存，對系統的運行起著至關重要的作用。一般情況下，Windows會自動設定使用最大量的內存來作為磁盤緩存。用戶對磁盤緩存空間的設定，不僅可節省系統計算緩存的時間，而且可以保證其它程序對內存的要求。
Windows優化大師能自動識別內存大小并提供推薦值，然后根據內存大小進行系統優化。
9.桌面菜單優化
Windows優化大師針對桌面菜單優化提供了很多實用功能，對于這些功能的實現給用戶的感覺是最明顯的。
10.文件系統優化
在“文件系統優化“中，用戶可對“二級數據高級緩存”、“CD/DVD-ROM優化選擇”等進行調整
11.網絡系統優化
在“網絡系統優化”中，用戶可對“上網方式選擇”、“默認分組報文壽命”等進行調整。
12.開機速度優化
Windows優化大師對于開機速度的優化，主要通過減少引導信息停留時間、取消不必要的開機自運行程序，來提高計算機的啟動速度。
13.系統安全優化
為了彌補Windows系統安全性的不足，Windows優化大師為用戶提供了增強系統安全的一些措施。針對目前網絡安全問題始終困擾著計算機用戶這一現象，可具體教授一些安全優化的具體措施。
14.其他應用
為了清理用戶使用計算機過程中，在磁盤留下的大量碎片及無用垃圾文件，Windows優化大師提供了“信息清理”、“垃圾文件清理”、“冗余DLL清理”、“ActiveX清理”等系統清理及維護工具，通過掃描，得到所有可以刪除文件，供用戶備份或刪除。
三、學生練習
下發windows優化大師安裝文件，讓學生練習自己安裝軟件，并熟練windows優化大師的各種優化設置及使用。
四、課堂小結：
本節主要學習windows優化大師的使用，通過掌握這個工具，可以在不升級系統硬件的前提下最大的提高系統性能，充分發揮系統所具有的所有能力。
五、布置作業：
1、簡述windows優化大師的工作界面組成。
2、簡述如何使用windows優化大師獲取計算機的軟、硬件信息。
《優化》優秀教學設計 10
一、導入新課
1、在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
2、請說一說這首詩講了什么？
學生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）
3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？
4、你喜歡在山里做些什么呢？
(根據學生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)
5、如果大家進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
（出示課件標題）
二、初讀課文，整體感悟：
1、請大家出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來讀。學生讀課文。(讀課文時標出把握不準的詞語)
2、出示一些詞語，要求學生讀準。
3、作者進山拜訪了哪些朋友？
生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。
還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
4、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）
（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云
（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉
（小詩般的）溪流（玄奧的）懸崖
（清純的）云雀(慈祥的.)老柏
5、作者在拜訪朋友時心情如何？表達了“我”怎樣的感情？
生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。
三、細讀品味：
那么如何更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。
1、生默讀。
2、請大家說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動）
(學生盡情地暢所欲言,教師不時地進行評論,同樣給以鼓勵)
3、剛才大家談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和大家共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。
（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）
4、請一位代表發言。
生：我們小組認為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。
生：我們小組認為，“訪友”，使讀者引起聯想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。
生：我們小組認為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點，作者情感的生發點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。
四、這篇文章景美，情美，語言美
老師找大家讀一讀，你們認為應怎樣讀？(也可以范讀)
①帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。
②大家的意見很好，那就按大家的方法去讀。
③有感情的朗讀。（同時要求:在讀中進一步體會情感，回到文章的整體）
五、對于這篇文章，大家還有問題要問嗎？
就是詢問學生有沒有不懂的地方，不合情理的地方？
①讓學生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。
(若學生實在找不出,教師可以點播)
②師：文學作品是可以虛構的，但也不能違背科學常識，大家說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。
（學生談自己的修改意見）（教師引導學生正確修改）
師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。
（教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質疑兩種態度讀書）
六、教師小結：
雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。
①生寫。
②師：哪位同學讀一讀？（可評論，看誰寫的好）
③學生說完后，再欣賞別人寫的內容(可讓學生讀)。
④教師小結：聽著大家的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思
現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。
問題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
4、學生自由發言：
5、師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動（布置作業）：
節假日，大家也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
《優化》優秀教學設計 11
教學內容：
人教版小學數學四年級上冊第112~113頁的例題1和例題2以及114頁的做一做。
教學目標：
1、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌的思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3、使學生學會合理安排時間。
教學重難點：
能從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。
教具準備：
多媒體課件、小組自學提綱、工序圖片。
教學過程：
一、創設情境
師：昨晚我在看書時，忽然（聲控門：門鈴響）看誰來啦？（演示課件）
師：從圖中你還看到什么？（蕭老師正在給客人沏茶）平時沏茶你要做些什么？
二、探究例2
1、讀一讀
師：看老師做些什么？需要多少時間呢？（課件出示例2）自由讀一讀。
2、擺一擺
師：這些事中，哪些要先做，哪些可以同時做呢？小組合作用工序圖片擺一擺。開始！
3、說一說
師：哪個小組來給大家說說？
師：這樣安排要幾分鐘？怎么算？為什么只加“8”就行了？（因為燒水的同時能干其他事情，節省時間）還有更快的方法嗎？
4、畫一畫
師：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，我們習慣畫上箭頭。這叫流程圖（板書：流程圖）。請小組合作把燒水的過程用流程圖畫出來。
5、小結
師：從解決燒水問題中你得到什么啟示？（能同時做的事情盡量同時做，這樣才能節省時間）
6、練一練：書本114頁第（2）題。
師：吳老師告訴我一個消息：李曉晴病了。（課件出示題目）怎樣安排這些事呢？請在練習本上用流程圖表示出來。師：（出示個別方法）這樣安排合理嗎？為什么？（這樣安排可以省時，這樣就能多休息了。）
7、引出課題
師：像這樣的問題，都叫“優化問題”（板題），“優化”要求選擇最好的解決方法
三、探究例1
1、示例1主題圖
師：曉晴可喜歡吃烙餅了，我們為她準備一些，好嗎？（課件演示主題圖）從圖中你知道什么信息？（學生自由說）
師：只烙一張餅要多久？怎么烙？
2、自主探究烙2和3張餅的情況
師：烙2張、3張餅最快用幾分鐘呢？怎么烙？小組合作用圓片擺一擺，完成學習提綱一。
（小組活動）
師：2張餅最快用幾分鐘？怎么烙？（生邊說師邊完成表格）師：3張呢？請個別同學上講臺演示以尋找最優方法。師：老師再演示一次。（邊說邊演示）先烙餅1、餅2的正面，要3分鐘；再烙餅1的反面、餅3的正面，要3分鐘；最后烙餅2、餅3的反面，要3分鐘，一共要9分鐘。從演示中你發現了什么？（鍋里每次都有2張餅，更省時）師：這是烙3張餅的最佳方法，拿出自備的3張圓片擺一擺、
說一說。
3、烙4張、5張餅的.情況
師：4張餅時，能用前面學過的方法來烙嗎？（能，分成2張+2張來烙）要幾分鐘？5張餅呢？
4、餅數更多的情況
師：如果餅數更多時怎樣烙才快？各要幾分鐘？小組討論后完成自學提綱二。
5、小結：
餅數是雙數時，2張2張地烙；餅數是單數時，先2張2張地烙，最后3張用最佳方法烙。這樣最省時。
四、生活舉例。
1、看書質疑。
2、從這些問題中，你得到什么啟示？（合理安排事情，可節省時間提高效率）
3、生活中還有哪些事情可以通過合現安排來提高效率的呢？小組交流一下。
五、實踐應用。
1、用餐題：書本114頁第（1）題。
師：時間也不早了，我把吳老師帶到美味餐廳用餐。（課件演示題目）小組交流意見。
小結：盡可能多照顧一位客人，多給一位客人炒菜。
2、游樂園題
小組合作完成以下事情，比比哪個組又快又好：1）抄4張單詞卡2）完成5張口算卡3）把口算卡交給老師批發4）止交單詞卡和口算卡，換入場券。
3、總結
師：回顧今天的學習，你有什么收獲或體會？對自己的表現感覺如何？對小組成員呢？對老師呢？
六、評價分析表。
《優化》優秀教學設計 12
一、活動背景
第一次月考后，很多同學都還沒有完全適應高中新的學習生活，還沒有找到合適自己的學習方法。為了讓他們盡快適應高中的學習生活，召開本節主題班會。
二、活動目的
1、讓學生清楚高中的學習特點
2、讓學生了解高中各個科目的學習特點
3、讓學生初步掌握一些學習策略
三、活動過程
（一）活動準備：學習習慣調查
時間類別
所需時間
上課時間
晚自習時間
你利用了的課余時間
平均每節課多少時間后才能集中精神聽課
上課發呆時間
自習課上閑聊、發呆時間
自習課上找、借東西時間
學習（工作）時間＝上課時間＋自習時間＋真正利用的課余時間－發呆時間－閑聊時間－借東西時間
一天時間的利用率＝學習時間／24小時
你的利用率高嗎？
（二）學習方法介紹
1、學習經驗談（以六人一小組，介紹自己好的學習方法。再以小組為單位，向班級同學介紹本組的學習方法）
2、介紹各科老師的學習方法
語文：1、廣泛閱讀各類書刊，擴展知識面。《讀者》、《語文報》、《小小說選刊》、《讀寫月報》、中外名著、你所佩服的作家的系列作品。2、善于積累，不僅要讀，還要記筆記。要思考生活中類似的.事情。3、工具書是學識最淵博的老師。你要準備兩本工具書，一是《現代漢語詞典》，一是《古代漢語字典》，有條件還可以準備一本《成語詞典》。4、買本字帖，練練字。
數學：所有學科中數學是最容易失分也是最容易得分的。數學只要下到功夫，就一定會有成效，可以先看書本，把書本上的每一題都做會，例題尤其重要，基礎訓練在做完做會，另外再做一些資料考試成績就會見漲。高中的數學一定要打筆記，另外還要有一個錯題本，記錄自己所有做錯的題目，考試前看一看會有很大的幫助，做題時不能死記硬背，要理解，會解題方法就會做同一類型的所有題目。高一數學的函數這一章在高考中占有很大的分量.選擇題還有技巧，可以用代入法做題,排除法等。
英語：英語學習主要分為詞匯、語法，閱讀與作文四部分，聽力也很重要(口語也很重要，只是高考中沒有要求)。詞匯是基石,沒有一定的詞匯量,其余都學不下去，因為中國人學外語最困難的是缺乏語言環境,因此記憶課文內的單詞最好的辦法是把相關的課文背出來，背誦課文的好處遠不止記憶單詞而已，可以熟悉語法,可以培養學外語不可或缺的語感.當然背誦課文很費時，你可以挑重要的句子背。英語中有很多中詞,介詞,動詞,名詞等,要學會分類，詞組也很重要。看課外讀物時會碰到不認識的單詞，不要立即去查字典要學會猜意思。一定要有一本英語字典，這是英語學習中必不可少的工具。另外，別忘了準備一本錯題集，把做錯的題目抄下來，有空別忘了多去翻翻。
（三）學習計劃制定輔導
1、每個學生為自己制定一個學習計劃
老師小提示：每個同學的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：
黃金時間來記憶同學們應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。
對照計劃反省計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。
公開學習計劃少數同學缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。
（四）制定個人學習計劃并交流。
四、活動小結
擁有良好的學習方法是成功的第一步。“工欲善其事，必先利其器”。在學習中要學會借鑒別人的學習方法，形成自己獨特的學習方法，提高學習效率，更好的面對高中的學習生活。