習作《我的網名我做主》教學設計
習作《我的網名我做主》教學設計
篇一：作文教案我的網名我做主
一、教學理念
語文的外延和生活的外延相等。在作文教學中，我們要挖掘生活這股源頭活水，解決學生作文“無話可說、無材料可寫”的困難。隨著社會的發展，網絡已經走進了千家萬戶，幾乎每一個孩子都走進了網絡，都在網絡上或者QQ上有了自己溫馨的“家園”。本次習作的目的，就是引導學生從自己的生活出發，自由寫出自己的感受。
二、教學目標
1。引導學生從自己的生活出發，以網名為話題自主尋找寫作題材，并且嘗試自主命題、選材、構思等。
2。引導孩子健康上網，感受積極健康網名的意義。
三、教學過程
課前交流：背古詩引出李白名字的由來
（ 一）、談話引入課題
1、師：同學們，每個人都有自己的名字，很多人的名字當中都蘊涵著長輩對自己的殷切希望，就像李白的名字，也可能蘊涵著親友對你的深深祝福。說說你的名字有什么含義嗎？（指名2—3人說，師相機點評）
2、師：有沒有不喜歡自己名字的，為什么？（指名1—2人說，師相機點評）
3、師：可以理解，相信不喜歡自己名字的同學還有很多，
是這樣嗎？是��！我們的名字是爸爸媽媽等長輩給取的，自己的名字自己要用一生，用一生的東西，自己竟做不了主，遺憾嗎？想不想彌補這個遺憾？這節課老師就給你們一個特殊的權利，給自己取一個喜歡的名字，做網名用。（板書：我的網名我做主）
4、題目中你感覺最舒服的字眼是？帶勁讀題。
（二）取網名的要求
1、（出示搜集的網名）說說，你認為哪個網名最有意思，哪個網名不好，為什么
2、怎樣取網名呢？（指名說）出示：小學生取網名的要求（齊讀）
（三）取網名并說出由來
1、介紹網名及含義
師：據老師了解，我們班有許多同學已有自己的網名，而且都是自己做主取的�，F在，老師把權利交給你，每位同學用一小段話在四人小組中介紹自己的網名，如果不滿意已有的網名也可以現改網名，在介紹自己的網名時，重點說說自己的網名蘊含的意思，他可能包含了你的理想、志向，也可能包含了你的興趣愛好。（板書：蘊含的意義）
2、老師簡介自己的網名
比如老師的網名，想知道老師的網名嗎？學生猜。老師簡介自己網名的由來。（下水文）
我的網名叫“越韻悠揚”，因為我是一個地地道道的忠實的越劇愛好者，這個網名的意思是越劇富有韻味的唱腔永遠在我的心中回蕩，我要堅守我的愛好，用這樣的網名與更多的越劇愛好者相識相知，一起學唱越劇，一起追越劇名角，一起關注越劇的發展，為越劇，我國這一戲曲藝術的奇葩盡一份綿薄之力。
給你們2分鐘時間，交流開始。（出示課件）
2、交流
師：你的網名是什么？這個網名的特殊含義是什么？（2—3名學
生充分說）預設評價：
1、你的網名真富有詩意，讓我們生活在微笑中，讓微笑在我們的生活中。2、其實啊，我覺得要每個人都想做一個受到別人喜歡的人，老師從剛才兩位同學的話里已經聽出了這個愿望。3、你的網名記錄了你的一段友誼，真是個重情重義的孩子。
3、師小結：剛才我聽了你們說的，得到這樣一個啟示，很多同學從生活中某種事物，比如“檸檬”等或者是從書中得到啟發，從而取這些特別的網名的。
（四）說說網名背后的故事
1、師：網名不但有深刻的含義，而且，我相信每一個網名背后都有一個動人的故事，（課件）一個網名一個故事，也許它記錄了一段真摯的友誼，也許它講述了一種溫馨的親情，也許它
傳遞了學習生活中的快樂或煩惱是哪個人還是哪件事觸動了你柔軟的內心跟同桌交流交流，（板書：背后的故事），說的時候，盡量把事情的經過說的生動具體，抓住人物的語言、動作、神態及自己的心理活動進行，讓故事更能打動人。（板書）
2、交流：2—3個學生，評價（師生共同）
預設：
（五）、寫網名的含義及背后故事
1、師：我知道，每個同學的網名都有深刻的含義，都有一個動人的故事，但課堂的時間有限，不能一一道來，所以請同學們拿起筆來，把你網名背后的故事，用你的心，用你的筆寫下來。（課件）（學生寫，師巡視，8分鐘）
2、片段展示：請2—3名同學朗讀習作，師生共同評議，提出修改建議。
3、全班修改
師：文章不厭百回改，反復推敲佳句來，看來，好文章不是寫出來的，是改出來的。寫好的作文，怎樣修改自己的習作呢？老師教你一招：請你認真大聲地朗讀自己的作文。（出示：第一招）
2、了解修改情況：你改了什么？{相機評價}
3、教第二招：請你再認真大聲地朗讀自己的作文。（學生繼續修改）
4、教第三招：修改作文的第三招是——師生一起說。
5、交流修改后的習作
師：我們讀了三次，也改了三次，現在是見證奇跡的時候，誰先來？學生讀習作，師相機點評，師生共同點評。
（五）指導篇章，擬定題目
1、確定題目。
師：通過剛才的交流寫作，大家已經感受到了很多。如果我們圍繞網名這個話題，寫成一篇文章，你準備取啥名題目？ 出示：《我的另一個名字——網名》、《飛向網絡的“翅膀”》 、《另一個我》、《我的網名》、《改網名》、
2、確定結構
師；題目是文章的眼睛，眼睛要長在漂亮的臉型上，在寫的時候按一定的思路。引導寫作思路。出示課件
（六）作業：繼續完成習作，抄正在作文本上。
板書設計：
我的網名我做主
蘊含的意義： 理想、志向、愛好
事：具體生動、真情實感
篇二：活動作文教案：我的名字我做主
課前活動：
同學們，上課前我想先采訪幾個同學。我采訪的主題是：我的名字（板書：我的名字）被采訪到的同學請迅速回答我的問題，行嗎？隨意詢問同學：你好！請問你叫什么名字？是誰幫你取的名字？你喜歡自己的名字嗎？
是呀，我們每個人都有自己的名字，我相信，我們的親人給我們取這個名字，肯定有他們的用意，可是，并不是每個人都喜歡自己現在的名字，為什么我們就不能自己給自己取一個最喜歡的名字呢？同學們，別苦惱！今天，唐老師愿意為你們提供這樣一個機會，讓你們自己做主來取一個最喜歡的名字！（板書：我做主 取名。）
教學過程：
一、取名
1、說要求：今天，唐老師會給同學們最大限度的自由：名字不喜歡？改！姓也不喜歡？改！一個字，兩個字，三個字只要你不嫌麻煩，也不嫌麻煩別人，隨你取幾個字，只要是你最喜歡的名字，取得越有創意越好！看到你們桌面的紙條了嗎？給你三分鐘，請你認真思考。想好后，把自己的原名寫在左邊，把你給自己取的名字寫在右邊，再把紙條對折放在桌面上，老師說“時間到后”，請每組第一桌的同學負責收齊。當然，你還得做好準備，告訴我們為什么要取這個名字，至少要說出兩個理由。
2、發放小紙條，學生寫名字。
3、收齊小紙條，教師瀏覽，選出幾個有代表性的名字。學生借機整理思路，說說自己取名的理由。
4、師（搓手，做興奮狀）：同學們太有才了！看著你們給自己取的新名字，老師都心動了。你們想知道同學的新名字嗎？（生齊答：“想！”）
1
5、師：放心！我會把秘密告訴你們的。在此之前，先請大家回憶一下，從上課到現在，我們做了什么事？（生答：讓我們給自己起名字。）
剛才我讓你們給自己起名字的時候，大家有什么表現？你的心里在想什么？
生答：（老師說完以后，同學們都很安靜，大家都在思考）
4、師：是的。好像每個人思考的樣子是不一樣的——誰來描述一下？點名生答。（注意引導學生抓住表情很有特色的同學仔細觀察。）
5、課件出示：有的有的有的還有的
師：誰能用上“有的有的有的還有的”，把剛才同學們思考的樣子說一說。（注意提醒學生記住別人發言時用的好詞好句可相機提示：托著腮幫、東張西望、胸有成竹、用筆在桌上比畫著，皺著眉頭 抓耳撓腮、絞盡腦汁，冥思苦想 撓后腦勺、仰頭凝思 眉頭緊鎖）
6、師：同學們觀察得很細致！那你們能不能把剛才說的內容寫下來？需要多長時間？好，就7分鐘，你們趕緊趁熱打鐵，把剛才說的內容寫下來吧。
7、生當堂寫作，師巡視課堂，相機指導并再次提醒學生注意用上同學發言時使用的好詞好句。
8、點名生上臺讀自己的習作，師相機提問，指名生發言點評。
二、點名
1、過渡語：好，激動人心的時刻終于到了！這一次我們要玩兒個新游戲，先說規則：我喊到誰的名字，誰就要馬上站起來響亮清晰地回答：XX到！誰如果忘記了自己的名字——呵呵，就讓我們用掌聲和笑聲羞羞他，讓他把自己的名字寫在黑板上，我們一起喊他的新名字一聲。怎么樣？
2、點名。師：“我要開始點名了開始了開始了”（師故意表情神秘地在學生中四處走動，吸引學生的注意力）師又問：“什么感覺呀？”生答：“緊張！” 師笑瞇瞇地：“有什么好緊張的，好戲在后頭呢！”
2
3、結合點名過程，選擇表現特別的幾個學生（如失敗的同學和反應特別靈敏的同學的表現），指導觀察，開始提問。
�。�1）你們發現了嗎？我喊XXX的時候，他有什么表現？
�。�2）再看看XXX的表情？描寫描寫他的表現：緊張、一時沒反應過來，不知道是在叫自己，害羞
指名該生說說他的心情。
4、師故意念錯一個名字（第三遍才念對），引導學生觀察自己（指名學生說），并用幾句話來描述。
5、師坦言自己的心理活動：觀察得真仔細，告訴大家，一開始我讀了XXX，看到沒人答應，心中很興奮，心想又逮著一個。于是抓緊喊第二遍，XXX，還是沒人應。我一看，發現錯了。趕緊再喊一遍，還是錯了，這時候，真像他說的一樣，我感到好尷尬。
6、引導學生再次回憶點名的過程。
（1）師：我真想把我們班每個同學的名字都念到，可惜時間有限，只好留到課后了。現在，又得請同學們來憶苦思甜了！——
�。�2）師提問：同學們，剛才這個“點名”游戲，如果讓你寫下來，你覺得該怎么寫？請提提建議。
課件出示：動作、神態、心理活動。先寫寫大家的表現，然后抓住幾個重要的詳細寫，最好寫你印象最深刻的人。不要只寫其中幾個人，要注意寫一個場面，然后再寫其中的某一個或幾個人——概括和具體、面到點；人物的神態；教室里的氣氛
�。�3）師引導學生回憶：我最先點的是什么名字？他有什么表現？接著，我又點了誰的名字？他是什么反應？你們當時心里在想什么？我念錯了誰的名字？大家有什么反應？你能猜得出我當時的想法嗎？
�。�3）點名生回答。
注意：學生容易忽略心理活動和現場氣氛，注意幫助學生完善；全班學生的反映容易忽略，也應該注意提醒學生觀察；從用詞、語句通順上指導訂正。）
7、師：好記性不如爛筆頭，一鼓作氣，用文字把你們的快樂都表達出來吧。
8、生當堂寫作，師巡視課堂，相機指導。
9、點名生上臺讀自己的習作，師相機提問，指名生發言點評。
三、老師的新名字
1、過渡：同學們的臉上洋溢著開心的笑容。是呀，你們都有了一個自己喜歡的好名字，但是你們發現了么，有一個人還沒有給自己起新名字。那就是我！不行！我也要給自己取個最喜歡的名字。嗯，叫什么呢？（皺眉咬唇）哎，有了（拍掌大笑），我就叫“打遍天下無敵手吧”，哈哈！
2、提問：你發現了嗎？當我在給自己起名字時，我的表情是怎樣的？（皺眉咬唇）我做了什么動作？（拍掌大笑），你猜我為什么給自己起這樣一個名字？
3、點名生回答。
4、師：快！快！快！我已經忍不住要拜讀你們的精彩佳作了！記得加上結尾，寫出你們上了這節課給自己起了新名字后的心情！還得注意過渡，和前面的片段銜接好！5分鐘！趕緊的！
5、點名生上臺讀自己的習作。師相機引導學生簡要點評。
6、寫題目。
師：這么好的文章，可不能缺少題目，你們覺得取個什么題目好呢？（生答：我的名字我做主�。�
結束語：對，同學們，不止要讓“我的名字我做主”，更要讓“我的作文我做主”“我的學習我做主”“我的未來我做主”！
篇三：活動作文：我的名字我做主教案
教學目標：
1。 在活動中鍛煉學生的口頭習作能力；
2。 通過活動激發學生的寫作興趣。
教學重難點：
在活動中培養口頭表達能力。
教學過程設計：
（一） 導入
活動導入：“自己給自己取名”。并強調要觀察班上同學的表現。
（二）授課
（1）回答問題，鍛煉口頭習作能力。
引導學生回答和活動相關的問題：“1。從上課到現在，我們做了什么事？2。剛才我讓你們給自己起名字的時候，大家有什么表現？3。你的心里在想什么？”
�。�2）動筆練習，加深印象。
使用“有的有的有的還有的”句型把取名的活動過程寫下來。
（3）學生評價現場寫作，反饋教學。
引導學生評價作文。
1、是否抓住表情很有特色的同學仔細觀察？
2、是否先寫大家的反應，再著重寫個別同學的表現？
3、哪些詞句用得好？
（二） 總結
�。�1） 學生自己總結
�。�2） 老師總結
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