承擔責任教學設計

時間：2024-11-12 10:01:40

承擔責任教學設計的范文（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的承擔責任教學設計的范文，希望能夠幫助到大家。

承擔責任教學設計的范文（精選6篇）

　　承擔責任教學設計 1

　　一、教學設計的指導思想與理論依據

　　課堂教學是一個預設和動態生成的過程，在這過程中教師必須認真處理好兩者之間的關系，首先應當認識到教師在教學過程中的作用，是教學中的組織者，引導者，是平等中的首席，教師應擔當起自己的責任，精心地進行預設，同時教師也應該意識到，“學生是學習的主人。”“學生是學習和發展的主體。”我們在教學的過程中必須以人為本，以學生為本，科學預設，合理生成，為學生構建一個充滿生命活力的課堂。

　　二、教學背景分析

　　1、教學內容分析

　　本課設計了三框內容“對自己負責”、“對他人負責”、“對社會負責”。這三部分內容是按照學生負責的范圍由小到大一次呈現的，更是依據三者之間的內在層次由低到高編排的。責任應從最基本的“對自己負責”做起，進而“對他人負責”，逐步上升到“對社會負責”的高層次。一個人只有對自己負責，才能真正對他人負責，對社會負責。

　　2、學生情況分析

　　在目前的現實生活中，很多青少年的責任意識普遍比較薄弱如學習馬虎，做事不認真，過分關注自己，心中無他人，做事不計后果，甚至見死不救等。“責任感”是做人的基本，

　　做事的前提，公民責任感是一個社會進步的基石。“人而無責，與世何益？”一個人是否具有“責任感”對于社會的進步起著舉足輕重的.作用。引領學生懂得不同身份應承擔不同的責任，理解承擔責任的重要意義，從而使學生在社會角色中自覺承擔各種責任。希望每一位學生都能做一個有理想、有追求、有抱負、有愛心獨立而富有責任感的人。

　　3、教學方式與教學手段說明

　　課前教師根據自己收集的資料，利用PowerPoint軟件制成課件。上課時，利用錄像、動畫片、圖片、談體會、討論、展示相關資料等方式使學生清楚在目前的現實生活中，很多青少年的責任意識普遍比較薄弱，從而使學生意識到加強青少年的責任感已成為當務之急，刻不容緩！

　　三、教學目標及內容框架設計

　　1、知識與技能

　　提高學生對自己、對他人、對社會負責的意識和能力

　　2、過程與方法

　　本課的導入采用電影《背起爸爸上學》片段。簡單介紹完主要內容后讓學生談體會從而引出新課。

　　緊接著指出和李勇相比在目前的現實生活中，很多青少年的責任意識普遍比較薄弱，利用課件舉一個具體事例讓學生談體會、感受。使學生意識到加強青少年的責任感已成為。

　　當務之急，刻不容緩！

　　接下來圖片展示責任感內容讓學生明確自己所負的責任。利用課件指出青少年最主要的是對自己的身體、學習、行為負責以及如何負責。

　　本課的第二個方面內容是對他人負責，對他人負責是責任心的具體體現。采用的方式：首先安排一名學生講述孔融讓梨的故事，在講故事的同時伴隨圖片展示。講完后讓學生思考對孔融的做法是否認同，先人后己能否做到，答出理由。

　　本課的第三個方面內容是對社會負責，這是責任感的最高體現也是本課的重點和難點。采用的方式是播放錄像任常霞事跡報道和古今中外責任感教育。通過這些人物的豪言壯志和英雄事跡激發學生的責任感，使之成為自己學習的榜樣。然后利用課件明確學生的社會責任。

　　在講完對自己對他人對社會的責任后老師總結：讓每一位學生都深諳自己肩上的責任，兌現對社會、對他人、對自己所做的各種承諾，并讓這些承諾成為誓言。讓學生大聲宣讀誓詞激發他們的責任感。

　　本課的結尾采用播放flash歌曲《讓世界充滿愛》希望每一位學生都記得自己的誓言做一個有理想、有追求、有抱負、有愛心獨立而富有責任感的人。

　　承擔責任教學設計 2

　　教材分析

　　課標中有以下要求：1.理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的好公民；2.增強責任意識，積極參與社會公益活動，服務社會。本單元的生活主題是 “學會在生活中承擔責任”圍繞這一主題，本節課主要是講述承擔責任的代價，好處和不承擔責任的后果。使學生明白承擔責任是要付出代價的，但我們不能因此而推卸責任。承擔責任會給個人，他人，集體，社會和國家帶來益處，不承擔責任要受道德譴責甚至受到法律制裁，以此引導學生學會如何選擇責任和勇于面對責任。

　　通過本節課的學習使學生明白承擔責任的代價，好處和不承擔責任的后果，使學生明白承擔責任是要付出代價的，但我們不能因此而推卸責任。承擔責任會給個人，他人，集體，社會和國家帶來益處，不承擔責任要受道德譴責甚至受到法律制裁。從而積極承擔起自己的責任，做一個負責的好公民。

　　學情分析

　　學情分析：近年來，由于受到一些社會消極因素和不良家庭環境的影響，青少年在思想方面存在一些不容忽視的問題，如缺乏責任感，缺乏正義感等，歸納起來主要有以下幾個方面：1.在社會生活方式和價值觀念變化的情況下，受一切向錢看不良風氣的影響，學生的理想、追求、和人生觀變得模糊，更談不上責任感。2.離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例增多，這些不利的家庭環境的影響給學生帶來復雜的心理沖突，使學生喪失了應有的`責任心。3.受獨生子女家庭教育中不利因素的影響，自私、依賴、享受之類思想不斷滋生。這些思想嚴重影響青少年的身心健康發展，也或多或少地給社會造成了負面影響，針對這一情況使學生學會在社會生活中承擔責任是非常必要的。

　　教學目標

　　結合課程標準及本課學習內容，教學目標如下：

　　知識目標：認識承擔責任的代價和不承擔責任的后果

　　能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷能力和辨別是非的能力，能夠對自己的行為負責任的做出選擇。

　　情感，態度，價值觀目標：通過學習增強責任意識，勇于承擔自己負有的社會責任，服務社會，奉獻社會，做一個負責任的公民。

　　教學重點和難點

　　教學重點：認識承擔責任的代價和不承擔責任的后果

　　教學難點：增強責任意識，勇于承擔自己負有的社會責任，服務社會，奉獻社會，做一個負責任的公民。

　　教學過程

　　教學活動:

　　一. 創設情境，引入主題。以里根十一歲時打碎鄰家玻璃并勇于承擔責任的亊例引入教學。

　　活動一：展示課件

　　教師提問：是什么力量使里根在半年時間里賺到13美元？學生思考，教師引導

　　二. 共同探討：承擔責任意味著什么

　　活動二：關注身邊亊

　　1. 李嵐利用節假日當講解員的事例。

　　2. 大連市公交司機黃志全在生命最后一刻的事例。

　　教師：請同學們分組討論，通過上述兩則材料，你認為承擔責任意味著什么？

　　學生分組討論。思考、回答。

　　教師小結。板書

　　教師提問：既然承擔責任會付出這么多代價，那么我們應不應該承擔責任呢？

　　活動三：向榜樣學習 ——2006年度感動中國十大人物之一，洪戰輝在責任面前是如何選擇的呢？

　　學生思考、分組討論、交流、總結。

　　教師小結。板書

　　課堂練習一：分析身邊亊

　　學生閱讀課本所給材料，認真思考，替這些同學選擇，并說明選擇理由，分析承擔責任的代價和意義。

　　課堂練習二：談談身邊亊

　　教師提問：作為一個中學生，在日常生活中有沒有自覺承擔責任呢？請大家從身邊小亊談起。

　　學生思考后展開交流。

　　教師總結學生的回答。

　　三. 敲響警鐘：不承擔責任有什么后果

　　活動四：課件展示

　　展示教材中楊某不承擔贍養父母的義務所帶來的后果的材料，學生思考、分組討論、交流得出結論。

　　教師總結不承擔責任的后果。

　　練習三：列舉事例

　　教師提問：社會生活中，還有那些不承擔責任的現象？

　　學生思考后交流。

　　教師補充：社會生活中，一些不承擔責任的現象。

　　練習四：明辨是非

　　教師：請同學們運用今天學習的知識分析教材所給的材料，思考亮亮的言行會帶來那些不良的后果？

　　學生思考、回答，掌握本節課所知識，能用所學知識分析問題、解決問題。

　　練習五.：向他們提建議。課后完成教材所給材料后面所提問題，寫在作業本上。

　　四. 課堂小結：

　　學生小結，把本節課的學習內容形成知識體系。

　　教師總結：

　　承擔責任教學設計 3

　　教學目標

　　知識目標：知道責任的含義；知道責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

　　能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，做出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

　　情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

　　教學重難點

　　責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關于責任沖突。

　　教學過程

　　授課過程：

　　一、導入新課

　　小品表演(引言的內容)

　　提問：

　　1、小方面臨的問題是什么?

　　2、你認為應該由誰來解決這個問題?為什么?

　　3、如果你是小方，你會怎么決定?

　　教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

　　新授：第一框我對誰負責誰對我負責(板書)

　　一、我的角色我的責任(板書)

　　(一)第一個活動：支付賠款的案例分析

　　1、以對話的方式呈現情境

　　2、提問：

　　(1)這個少年應該賠錢給店主嗎?(少年做錯了事，該為自己的行為負責)

　　(2)爸爸應該為孩子支付賠款嗎?(是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。)

　　(3)你贊成爸爸的決定嗎?你覺得爸爸為什么要這樣做?(討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。)

　　(二)回顧自己的成長歷程

　　思考：

　　1、你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責?

　　2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢?的確，自從你走上自立的.路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢?

　　(三)第二個活動：責任的含義

　　1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

　　2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。注意：教師可以先舉例。

　　3、明確責任的含義：責任就是一個人應當做和不應當的事情。

　　4、分析責任與自由之間的關系。兩者是統一的，一個人只有在承擔責任的基礎上才有可能獲得自由。

　　(四)第三個活動：地震問題

　　1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物，

　　2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任?

　　3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

　　4、讓學生說說其所知道的東南亞海嘯，并說出自己所了解的這個事件中出現的人及其各自承擔的責任。

　　(五)第四個活動：責任的幾種來源問題

　　1、教師講解責任的幾種主要來源。讓學生知道責任產生于社會關系中的相互承諾。

　　2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

　　(六)第五個活動：角色扮演：《我是誰?》

　　(1)每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。

　　(2)將全班學生分成若干小組，每組不超過6人。要求每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應承擔的責任。

　　(3)小組活動結束后，在全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談談自己的感受。讓同學分析自己在承擔責任的過程中的體會，體會其中的酸甜苦辣。理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個合格的公民。

　　意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。

　　注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能在課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

　　總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

　　承擔責任教學設計 4

　　(一)教學理念：

　　國家的命運和前途和我們每個人息息相關，作為中學生本著對自己負責、對國家負責、對社會負責的態度承擔責任，正確樹立成才的目標，能肩負起時代賦予的崇高責任，將自己的命運和前途與國家、民族的前途命運緊緊地聯系到一起。在課堂的引導下，本節力求聯系實際進行討論、利用多媒體技術創設情境讓學生體驗，組織多種教學活動激發學生感悟探究，正確理解自己與集體、國家、社會的關系，樹立責任意識勇于肩負起時代賦予的崇高使命。

　　(二)教材地位依據：

　　“在承擔責任中成長”的內容是19課的教學重點，也是本書的落腳點。教材從人生的責任分為對自己的責任、對他人的責任、對國家的責任、對社會的責任講起，最后落腳于在人生的責任中個人對國家的責任是最重要的，當代青年要肩負起時代賦予的崇高責任。如何肩負起時代賦予的崇高的責任?首先要認識我國的基本國情，發揚艱苦奮斗的優良傳統，以不懈怠的創業精神，不渙散的奮斗意志，勇于面對艱難險阻，經受考驗;爭取選擇成才目標，把個人的前途和命運與國家、民族的前途命運緊緊地聯系在一起，把個人的理想同國家、民族、人民的追求和目標統一起來，創造無悔青春，創造有價值的人生。依據課標承擔社會責任2.3，2.4知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責人的公民。懂得人因不同的社會身分而負有不同的責任，增強責任意識。

　　(三)學情分析：

　　初中學生正值正確的人生觀、價值觀形成的重要時期，隨著世界經濟和信息技術的發展，社會發展呈現出多元化的現狀，學生盲目跟從外來、造成混亂的價值取向，社會發展的需要有時和自身的實際情況相矛盾因此引導學生認識責任，了解人生的責任正確理解自己與集體、國家、社會的關系，樹立責任意識進而化為實際行動勇于肩負起時代賦予的崇高使命顯得非常必要。依據初三學生自身實際的特點特制訂教學目標和重難點如下：

　　一、教學目標

　　情態目標：使學生增強社會責任感，樹立勇于擔負崇高歷史使命的信念，能夠名卻自己的社會責任意識，樹立正確的人生觀。

　　能力目標：增強學生的自我分析和判斷能力。

　　知識目標：懂得責任的含義、明確自己的責任、對他人的責任、對國家的責任、對社會的責任，用于肩負起時代賦予的崇高責任。

　　二、重點、難點

　　重點：當代青年要肩負起時代賦予的崇高責任

　　難點：從對現實生活中感知責任的意識，正確認識個人對于國家、社會的責任是責任意識中最重要的，也是最核心的。

　　三、教法、學法

　　思想品德課程性質的“實踐性”、“人文性”特點要求課程實施過程中注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，因此我將采用講授法與情景教學法和活動教學法相結合引導學生合作探究、體驗感悟，在輕松愉快的情境中達成教學目標。

　　四、教學過程

　　為了激活學生思維，達成教學目標，我以圖片、視頻和學生角色扮演為依托，實施教學，我的具體教學流程是:

　　(一)創設情境，導入新課

　　播放flash《duty》(責任)：

　　你能夠守著這個指示牌直到我回來嗎?當人們看到指示牌的時候就知道我的去向。別擔心。我會守著直到你回來，論在任何地方你要堅持做到??

　　設計意圖：創設情境，從影像資料中得到啟迪，讓學生認識到責任的意識，啟發

　　導入新課

　　(二)體驗感悟，生成目標

　　本環節是教學的中心環節，我將從以下幾個方面，完成教學任務：

　　1、提問：責任一詞，經常出現在我們的生活中，責任是無處不在的，承擔責任的過程其實就是我們不斷成長的過程。請你用自己的話解釋什么是責任?設計意圖：層層遞進讓學生理解責任的概念，引入新課

　　2、角色扮演活動《信任行走》

　　做游戲時，一名學生蒙住眼睛，一名同伴小心的帶領蒙住眼睛的學生在教室里行走，用身體和語言通過復雜地區并是同伴具有安全感，然后交換角色。讓學生談自己的感受：活動中你所承擔的角色應承擔的責任是什么?從而讓學生明白生活在社會中的不同人承擔著不同的角色，而不同的角色又承擔著不同的'責任。

　　設計意圖：讓學生明白小小的游戲充滿了責任，更何況人生呢?懂得人們因不同的社會身份而富有不同的責任。

　　3、(ppt展示)不同的職業承擔的不同責任

　　讓學生討論并回答：不同角色的我應承擔哪些不同的責任?

　　設計意圖：說明我們的國家有序的發展離不開我們每個人盡心盡職的責任，自己承擔的角色不同，責任不同，樹立責任意識

　　4、課件展示“感動中國”人物錢學森的事跡

　　通過對人物事跡的學習，開展討論：事件中，是什么感動了我們?

　　設計意圖：通過視頻，文字播放錢老的事跡，使學生體會到公民的社會責任是客觀存在的是不容推卸的，明確認識認識社會的人，社會是人的社會。增強學生的責任意識

　　5、(ppt展示)不同時代的歷史責任

　　引發學生思考當代青年的責任和成才的目標

　　設計意圖：公民的社會責任是客觀存在的，不可推卸的，引導學生從現在做起正確樹立責任意識。啟發學生勇于承擔歷史使命。

　　6、案例分析：華羅庚的事跡

　　以華羅庚的事跡進一步說明青少年應該以祖國和人民的需要作為確立成才目標的出發點，引導學生設計自己的未來，正確處理個人成才的目標

　　教師點題總結：我們是祖國的未來，要想肩負起祖國的賦予我們的責任，就必須從現在做起，從小事做起，在任何時候都要嚴格要求自己，從現在起就應該樹立正確的責任意識，讓責任意識伴隨著我們健康的成長。立志做祖國需要的人。

　　(三)教學小結

　　教師引導學生暢談本課感悟及收獲，回憶知識內容，投影展示本課知識框架。學生復習鞏固知識，結束本課的學習。

　　設計意圖：多媒體展示綱要主要是幫助學生回憶并構建本課的知識框架，牢記本課的重要知識內容，做到學生的情感教育與知識掌握、能力培養有機結合

　　板書設計

　　涵義

　　當代青年的崇高歷史責任

　　五、教學創新

　　在教學過程中以學生為主體，充分參與課堂通過學生表演討論等把抽象的知識具體化。在知識結構上，以小見大，再從大到小，讓學生通過身邊事身邊人和名人偉人進一步理解知識。從而突破教學重點難點。

　　承擔責任教學設計 5

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　通過本課教學，使學生認識到良好的人際關系，和諧的社會氛圍，都需要人們承擔起自己的責任；責任產生于人們之間的相互約定，每種社會角色都承擔著相應的社會責任，這種責任是不能推卸的；未成年人也承擔著一定的社會責任；我們要對自己、對他人、對社會和國家負責。

　　2、能力目標：

　　通過本課教學，培養學生的責任意識和主體意識。責任意識是美德的表現，是贏得他人信任、尊敬和贊賞的基礎，本課力圖培養學生對自己、對他人、對社會、對國家的責任意識。責任源于主體的成熟，基于主體的自立。中學生正是處于逐漸成熟，主體意識萌發，并開始承擔責任的時期，因此，本課力圖培養學生的主體意識，勇于承擔自己的責任。

　　3、情感態度及價值目標：

　　本課也是全書的落腳點和理論升華。中學生步入青春期，面對著交往問題，面對著走進社會認識各種社會秩序與規則的問題，這些問題的解決最終要靠學生主體意識的成長和責任意識的培養，只有成為一名有責任感的公民，才能在交往中誠實守信，在社會生活中遵守社會秩序和規則。本課從認識“我們的責任”和“做負責任的人”兩個角度來說明承擔責任對于社會和個人的重要意義，培養學生從我做起的精神，勇于承擔責任，對自己負責，對他人負責，對社會和國家負責。

　　教學重難點

　　1、對責任和責任意識的正確認識與了解。

　　2、如何做一個負責任的人

　　教學過程

　　活動1

　　【導入】我們的責任

　　視頻導入

　　2012年5月，曾有這樣的一個人感動了一座城。(請看視頻)

　　這就是最美司機吳斌的感人事跡。

　　看完視頻思考：是一種什么力量和精神、促使他在三根肋骨被砸斷，肝臟爆裂生命危急的關頭，還能這樣平穩的完成停車一系列動作?

　　在我們每個人的生活中，無論是你的私人生活還是社會公共生活，負責任的人都能贏得人們的信任、尊敬和贊賞。所以，我們也要努力做一個負責任的人，首先就要明確一下自己的責任。(板書課題：第十課勇于承擔責任的第一站--我們的責任)

　　活動2

　　【導入】師生共學

　　1、法國的一位思想家曾經這樣說過：在這個世界上，最渺小的人與最偉大的人同樣有一種責任。也就是說，我們每個人都有自己的責任，社會也需要我們每個人這種責任意識。

　　責任對我們的生活有什么意義?社會生活為什么需要責任?

　　個人意義：負責任的人都能贏得人們的信任、尊敬和贊賞。

　　社會意義：責任有利于形成良好的人際關系、和諧的社會氛圍，促進整個社會的.良性運轉和健康發展。

　　請舉學生例說明

　　二、責任是怎樣產生的

　　小悅悅事件：2011年10月13日下午5時30分，在佛山南海黃岐廣佛五金城，年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小貨柜車碾過。讓人難以理解的是，七分鐘內在女童身邊經過的十八個路人，竟然對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。小悅悅經醫院全力搶救無效，在零時32分離世。

　　1、說說在事件中下列人物應該和不應該做的事情

　　應該做的事

　　不應該做的事

　　司機、路人、媽媽

　　2、你認為責任是什么：

　　責任是怎樣產生的?(P103①、P104②)

　　①是人們之間的相互約定

　　約定的形式：口頭書面約定的范疇：道德法律

　　遵守約定，養成守約的習慣，是責任意識強的重要表現。

　　3、小悅悅事件中的這些人或部門各自應該承擔什么責任?

　　父母：醫生：

　　政府部門：記者、媒體：

　　可見責任還產生于：

　　②不同的社會角色承責擔著不同的責任。

　　說說下列社會角色的主要責任

　　教師、軍人、司機、農民、醫生、警察

　　正是有著千千萬萬不同身份和角色的人們在生活中擔負起各自的責任，我們的社會生活井然有序，生機勃勃。

　　三、我們的責任

　　1、有同學認為，我們作為未成年人年齡還小，稚嫩的肩膀還承擔不起責任，也沒有從事社會上的職業，所以談不上責任的問題。請談談你的看法。

　　2、在不同的人面前，你又承擔著哪些角色?不同角色的你有哪些不同的責任呢?

　　承擔責任教學設計 6

　　一、說教材

　　（一）本單元的地位及知識結構：

　　九年級《思想品德》教材的主題是“責任與使命”，重點探討我與集體、國家和社會的關系。培養學生的責任意識作為第一單元的主體內容，為后面的認清國情、肩負使命等教學內容打下堅實的思想基礎。

　　本單元由主題探究“學會承擔責任，做負責任的公民”和第一課“責任與角色同在”、第二課“在承擔責任中成長”組成。第一課通過學生了解有關責任的概念，讓學生學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人、對社會的積極意義，第二課在第一課對責任的含義、責任的來源、承擔責任的代價與回報等問題進行一般性的探究之后，從“個人與集體”、“個人與社會”兩個角度進一步展開，意在啟發學生正確認識和處理個人與集體、個人與社會之間的關系，“做一個負責任的公民”。第一課與第二課是從抽象到具體的關系。

　　（二）說教學目標：

　　根據《新課程標準》和本人對教材的理解和分析，結合九年級學生的知識水平及認知特點（兼顧近年的中考考點）。制定了如下教學目標。

　　知識與技能目標：知道責任的含義及來源，正確理解承擔責任的回報與代價，理解個人與集體、國家的關系；懂得國家興亡、匹夫有責；懂得信守承諾、勇擔過錯等等。培養學生的責任意識，做一個負責任的公民。同時增強學生理論聯系實際，獨立分析問題和作出正確選擇的能力。能創新性的多個角度的思考問題，提出不同的見解。

　　過程和方法目標：通過對比、討論、舉例、質疑等多種教學方式發揮學生的主體作用，在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結合原則，充分運用多媒體課件和挖掘生活中的事例來組織教學，開拓學生思維，激發情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動,學會承擔責任。

　　情感、態度、價值目標：幫學生樹立責任意識，體驗享受承擔責任的快樂。崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人。樹立在承擔責任中成長，努力做一個負責任公民的人生追求。

　　（三）說單元教學重點和難點：

　　為了實現本單元的教學目標，根據《課程標準》和考試大綱的要求，我特確立以下內容為本單元教學的重難點內容。

　　1．教學重點：責任的含義及來源個人利益和集體利益的關系

　　確立依據：（1）責任的概念較為抽象，但又是本單元教學的一個起點，只有弄清了這些問題，我們才能結合我們充當的不同角色，承擔相應的責任，也才能增強同學們的責任感（2）只有講清個人利益與集體利益的關系，學生才會真正樂意去承擔對國家、社會的責任，從而做一個負責任的公民

　　2．教學難點：履行責任的代價、回報和沖突；熱心公益、服務社會

　　確立依據：（1）學生對承擔責任的代價與回報認識不夠，要讓學生作出一個正確理性的選擇有一定難度。（2）部分學生公德紀律意識淡化，對集體活動、公益活動不感興趣，有利的就上，無利的就讓現象還較嚴重，而且相當普遍。

　　二、說教學方法

　　1．說教法：

　　（1）教法依據：按照新課標的要求，教師應是學生學習的組織者、引導者、參與者。老師要著眼學生的長遠發展，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。教學中要努力啟發學生強烈的求知欲，以提高其學習的積極性、主動性和創造性。

　　（2）教法選擇：我將重點采取學生自主合作探究活動與老師點撥引導相結合的教學策略，通過活動教學法、情景教學法、案例教學法等，激發學生的學習興趣，啟發學生學會多層次、多角度的思考問題，讓學生在活動過程感受快樂，在快樂中感悟知識，在感悟中實現情感的升華。

　　2．說學法：

　　（1）學法依據：根據新課程理念，在課堂教學過程中，要教會學生學會學習，要充分體現學生的主體作用，讓學生通過情境、活動、體驗，層層深入，從感性認識上升到理性認識，增強責任意識，落實責任行動

　　（2）學法選擇：結合本單元內容和學生實際，擬指導學生的學法是：

　　A問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷地探索，在此過程中，培養其辯證思維的能力，養成理論聯系實際的思維習慣。

　　B合作學習法。類似于奧斯本提出的“頭腦風暴法”，即通過指導學生以小組為單位進行討論或辯論、交流，使學生共同進步和提高。

　　C參與學習法。即盡可能多地制造參與機會讓學生動起來、活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習、學會做人。

　　三、說綜合設計思路：

　　1．說課時安排及教材調整：

　　（1）說課時安排：建議安排7課時，其中主題探究1課時，新課講授6課時。（其中第一框兩課時，其余各框1課時）。

　　（2）說教材的調整：擬將《不言代價與回報》的內容放到《承擔對社會的責任》之后進行講授。

　　調整依據：A.從知識的層面看，講承擔責任從對自己、他人負責，擴展到對集體負責，對國家、社會負責，由小到大，使教材知識點間銜接更加連貫，同時能真正起到承上啟下的作用，知識的邏輯性更強。

　　B．從學生的認知角度看，學生在承擔了對他人，對集體、對國家責任之后，自然會想到，我盡了這些責任，我該得到那些回報呢，此時引出《不言代價與回報》的相關知識，應該更符合學生的思維習慣。

　　2．說新課的導入：常言道：良好的開端是成功的一半。思品教學中精心地設計導入環節，不但能在最短時間內把學生的注意力從課間的松弛中吸引過來，進入最佳的學習狀態，而且能使教學收到事半功倍的效果，所以本單元教學中，我根據教學內容的不同，設計了不同的導入方式，如講《承擔對社會的責任》時，我是用多媒體展示晶晶保護奧運火炬的視頻錄相，這不但能調動學生的學習興趣，激起學生對污辱奧運火炬行為的憤怒，而且能使學生產生國家興亡、匹夫有責的思想情感，從而順利導入到新課教學中。

　　3．說教學重難點的突破：

　　（重難點突破流程圖）

　　創設情境（提出問題） → 感知教材激發興趣

　　↓ ↓

　　思考探究究問題（分析問題）→ 理解教材培養能力

　　↓ ↓

　　談體會做法建議（解決問題）→ 提升觀點促使踐行

　　流程設計指導思想：教師要以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和傳授教學內容，使學生理解和體會教學中的道理，促進情感、態度、價值觀的形成。

　　重點突破

　　如講教學重點之一：個人利益與集體利益的關系

　　過程設計（活動一）老鷹抓小雞

　　讓一學生說說小時候常做的“老鷹抓小雞”的.游戲規則，（場地允許可組織部分學生開展游戲）然后讓學生討論后回答：（1）“小雞隊”在什么情況下取得勝利？在什么情況下失敗？（2）你從中體會到什么？