三年級下冊《驚弓之鳥》教案
三年級下冊《驚弓之鳥》教案
一、教材分析：
《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。
二、教學目標：
知識與技能
1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、抓住描寫人物的語言，反復朗讀人物的對話，揣摩人物的心理。
2、通過對事物的正確認識，學習對事物樂于觀察、樂于思考的方法。
情感態度與價值觀 ：
了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。培養學生樂于觀察、樂于思考的好習慣。
三、教學重難點：
重點：理解“驚弓之鳥”的含義。
難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
四、教學準備：
為了更好地突出重點，突破難點，我準備了相關的多媒體課件。為了提高教學質量，針對本課特點，我開發了多媒體課件，用于輔助教學。在教學中，課件貫穿始終。運用課件輔助教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，給學生具體形象的感受。從引導學生提問、學習字詞到重點段的學習，課件都發揮了至關重要的作用。
五、教學過程：
一、導入：
１、小游戲：聽力大考驗。
要求：根據聲音做出相應的動作。
２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。
３、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時候有個人根據這個聲音判斷出是誰發出的，并且根據這個聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。
４、師：這個人是不是很牛呢？我們就來學習有關更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學生齊讀兩遍。
【設計意圖：游戲式的導入可以激發學生學習的興趣，使求知的欲望愈發強烈。使學生帶著飽滿的熱情進入課堂。】
二、學習課文的第一、二自然段。
（一）學習第一自然段。
１、過渡：現在我們一起走進這個成語故事，自由讀課文，開動你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學生自由讀課文。
２、師：同學們讀得真認真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？
學生回答：更羸和魏王。
【設計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文。】
２、誰來介紹一下更羸？學生回答。師相機出示課件。
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
３、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個詞？還可以換成我們學過哪個四字詞？指名答。
【設計意圖：這一部分在談論更羸的同時，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”】
（二）學習第二自然段。
過渡：更羸這個射箭能手太厲害了，書上是如何說的？
１、課件出示第二自然段，指名讀，師及時評價。
２、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學請站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動作加上就好了。
３、師：現在我就是魏王，誰來指著大雁對著我讀？喜歡讀的同學請站起來讀讀，師評價。
４、大家一起指著大雁對著我讀，全班齊讀更羸的話。
三、學習課文的第三至五自然段。
過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？
（一）學習第三、四自然段。
１、請看大屏：誰來讀這句話？指名讀。
２、師：“信不過”是什么意思？指名答。
３、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。
４、過渡：有，當然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請用筆畫下來，指名回答。
（二）學習第五自然段。
１、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學接著讀第五自然段）
２、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評價。
３、師：誰再來讀這段話？指名讀。
４、師：這里有一個字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發出的響聲。師邊板書邊正音，學生跟讀。
５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請大家再來讀讀這個詞“嘣的一聲”（課件點紅）。
６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請大家再來讀讀這段話。
７、師：這里有兩個“直”字，仔細讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據情況學生可以做做動作。
８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請同學們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應的句子。
生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）
9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結果又直掉下來嗎？指名回答。
１０、師：這兩個“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學習的很多漢字中，同一個字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語的意思時，不僅可以做動作來理解，也可以通過聯系上下文來理解。
11、教師讀第五自然段，學生邊聽邊做動作仔細體會兩個“直”字的意思。
【設計意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我重點讓學生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”接著用動作演示配合老師的講解，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于學生對課文語言文字的理解。】
四、學習課文的第六至八自然段。
過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現在這只大雁果然掉了下來。看看魏王又是怎么說的？指名讀。
1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢讓學生讀出相應的語氣。
３、指名讀后，再全班齊讀一遍。
４、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？
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