《跟祖父學詩》教學設計
《跟祖父學詩》教學設計
教學目標：
1．學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。
2．有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和研究興趣。
3．學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
教學重點：
理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。
教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一．導入新課：
不管學習什么東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣�？纯赐瑢W們你們有什么感覺呢？
二、指名讀全文：
1．聽聽生字的音發準了沒有。
2．把你覺得有趣的地方找出來。
3．有沒有不懂的地方，可以提出來。
三、全班交流：
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問題。
3、讀了這片文章，你有什么感受？
四、再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學詩的？你覺得作者經歷了哪些過程？
（跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非�？蓯郏�
五、細讀文章1————10段：
1、最初作者是怎樣和祖父學詩的？誰能描繪一下作者學詩的情形呢？
2、體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思？
3、請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。
六、課時小結。
第二課時
教學目標：
學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。
教學過程：
一、回顧上節課內容：
作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢？哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二、那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩？為什么喜歡呢？
1、指名讀11—17段。
2、作者喜歡什么詩？我們也來念念。（指名讀）你們喜歡嗎？
3、下面我們體會一下作者為什么喜歡呢？
�。ㄔ瓉硎亲忠艉寐�，還有發音很好玩）你們讀到這里有什么感受？
�。ㄗ髡咄ㄟ^這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣）
4、誰有感情的把這部分讀一讀？（教師指導朗誦）
三、讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎？
指名讀最后一部分。你有什么感受？
（小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷）這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢？
指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。
四、學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎？談談你學詩的體會吧？（全班交流）
五、作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢？總結一下。
小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。
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