二年級(jí)的寫話評(píng)課稿
教學(xué)工作經(jīng)過課堂實(shí)踐后，總會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷，需要教學(xué)評(píng)課，進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。以下是小編精心整理的二年級(jí)的寫話評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)的寫話評(píng)課稿 篇1
我們滿懷熱情聆聽了張榮老師的看圖寫話課《觀猴》，這節(jié)課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是 老師精心設(shè)計(jì)，目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的寫話課。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本次看圖寫話是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)寫話訓(xùn)練， 老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的基本要求，寫幾句連貫的話，更關(guān)注教學(xué)中兩個(gè)十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學(xué)生寫話的積極性，二是寫話過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的基本習(xí)慣，比如：開頭空兩格；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格的書寫習(xí)慣。
二、教學(xué)情境化
老師考慮到這是學(xué)生以“生活情景”為內(nèi)容的寫話練習(xí)，就充分利用課件-----孩子坐著-一輛開動(dòng)的中巴車去動(dòng)物園的情境，吸引了孩子，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫中的花、草，引出了時(shí)間---春天，并適時(shí)出示（ ）的春天，學(xué)生的思維一下子活躍了起來，說出很多關(guān)于春天的詞組，老師也隨機(jī)出示《識(shí)字1》有關(guān)描寫春天的成語，學(xué)生加以運(yùn)用、積累，很值得鑒賞。
三、教學(xué)擬人化
作文像人，有靈魂、有骨架、有血肉。教學(xué)擬人化是林老師最大的亮點(diǎn)，從七巧板中汲取靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)四要素，讓人耳目一新，學(xué)生的興趣也因由此而提升。可怎樣學(xué)，往往沒有一定的'模式，只求學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。林老師就做到這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面：第一層面，連成一句通順的話，變化句式。第二層面句子娃娃巧打扮，展開個(gè)性化的表達(dá)，眾生百態(tài)。從而四要素不同的表達(dá)，形成語言模塊。
這節(jié)課，讓我有所啟發(fā)的同時(shí)，也令我有所思。
1、老師隨機(jī)出示《識(shí)字1》有關(guān)春天的成語進(jìn)行運(yùn)用，我認(rèn)為這是不能光讓孩子說屏幕上的詞語，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說除此之外的詞語，比如：陽光明媚的春天、陽春三月，也不一定就說春天，只要是表示時(shí)間的詞都可以，不能因此禁錮學(xué)生的思維。
2、這個(gè)看圖寫話訓(xùn)練除了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按四要素的基本要求進(jìn)行說話寫話的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)觀察的順序，比如“從上到下、從左到右”等順序，而不是讓學(xué)生隨便找個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行說話寫話。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生零散地說出“一只猴子在干什么”時(shí)，應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充，豐富學(xué)生的語言，并且加以引導(dǎo)學(xué)生用上“有的，有的，還有的。”這樣，學(xué)生會(huì)說的更有條理，我認(rèn)為這也是一個(gè)重點(diǎn)。
3、在評(píng)改環(huán)節(jié)，只是通過學(xué)生的互評(píng)，起不了一定的作用，應(yīng)進(jìn)行總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、賞讀，這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，逐步升華，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，也拓寬學(xué)生的思維。
二年級(jí)的寫話評(píng)課稿 篇2
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:
一. 激發(fā)興趣的方法簡(jiǎn)單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。在本節(jié)課中課前的導(dǎo)入很關(guān)鍵，能夠用多媒體課件的演示春天的景色，其中動(dòng)態(tài)的.效果使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ). “你的想象真豐富”. “能學(xué)會(huì)別人說的也是最棒的” 等激勵(lì)性語言充溢著整個(gè)課題.
二.語言積累落在實(shí)處
一年級(jí)學(xué)生積累的素材有限,要想提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語言積累.在同學(xué)們觀察出圖片中的景物時(shí)，李老師用這樣的話語來激發(fā)學(xué)生來豐富詞語，多美的柳樹啊！誰來夸夸它，綠色的柳樹，碧綠的柳樹，還有么？在形象的夸一夸它，看它想什么？竟然有的學(xué)生能說出：隨風(fēng)飄動(dòng)的柳樹，像姑娘的頭發(fā)，像姑娘在河邊洗頭發(fā)。穿著彩衣的蝴蝶在花叢中翩翩起舞等很多優(yōu)美的詞語。我們覺得這才是真正的積累.長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的語言會(huì)越來越豐富,總有一天,寫起文章來會(huì)下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要.如 “你聽到了什么聲音” “你還能在春天里聞到什么味道么?” 這些問話看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會(huì)自覺地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.
最后,談一談?wù)n后的一點(diǎn)想法.這節(jié)課上一部分學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來不是很積極的去發(fā)言。教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，在學(xué)生觀察圖片說話的時(shí)候沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片的重點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)。
另外，對(duì)于學(xué)生來說，鼓勵(lì)顯得猶為重要。在評(píng)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語句了。”對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們可以真誠(chéng)地說：“又進(jìn)步了，繼續(xù)加油。”這樣的評(píng)價(jià)，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習(xí)作的熱情。
二年級(jí)的寫話評(píng)課稿 篇3
一、教材分析（說教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本次看圖寫話是人教版二年級(jí)教材安排的第—個(gè)寫話訓(xùn)練。從這個(gè)意義上來解讀這次的寫話訓(xùn)練，我們應(yīng)有“把好頭，開好局”的意識(shí)——不僅要讓學(xué)生能看圖寫幾句話，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中兩個(gè)十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學(xué)生寫話的積極性；二是寫話過程中養(yǎng)成學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)習(xí)慣。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四素句——時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。
（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）情感目標(biāo)：通過看圖寫話的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。
難點(diǎn)：口語表達(dá)和寫幾句完整、連貫的話。。
關(guān)鍵：初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。
二、教學(xué)策略（說教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生按順序說幾句連貫的話，在寫下來。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生看圖，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的`主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：談話法，觀察法，指導(dǎo)法，評(píng)價(jià)法等。
三、教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入
1．師：小朋友們，去過動(dòng)物園嗎?都看見過哪些可愛的小動(dòng)物? (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)
2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：這節(jié)課，我們要跟隨編輯叔叔去動(dòng)物園看一看可愛的猴子。(穿插回顧“猴”字的寫法)
二、“比一比，誰觀察仔細(xì)”
過渡語：小猴子的樣子可真有趣!瞧，一群有趣的小猴向我們跑來了!比一比，誰的眼睛亮，都看清楚這些小猴正在做什么。
1．教師逐一出示畫著各種姿態(tài)猴子的課件或圖片。(要求：一幅圖片上出現(xiàn)小猴的一種姿態(tài)：可以是“正在吃桃子的”，可以是“正在假山上休息的”，可以是“正在與別的小猴玩耍的”，還可以是“正在眺目遠(yuǎn)望的”??需要說明的是：所選的圖片應(yīng)盡可能與課文中看圖寫話上的相近。)
2．指名說說畫面的內(nèi)容。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生按“小猴正在 ”的句式逐一說畫面的內(nèi)容。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生按“小猴子的樣子可真有趣!有的在 ，有的在 ，有的在 ，還有的在 ”句式連貫地說說幾幅畫面的內(nèi)容。
3．小結(jié)。評(píng)比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣。
三、“賽一賽，誰說的棒”
過渡語：小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我們看得一清二楚。老師這里還有一幅畫，看一看，哪位小朋友不但能看清楚畫面的內(nèi)容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒!
1．出示課文中的畫面。先組織小朋友仔細(xì)地看一看。
2．指名說說自己看見的內(nèi)容。
(1）估計(jì)學(xué)生會(huì)直接說：“圖畫上畫著一群小朋友在老師帶領(lǐng)下，正在看猴子。”教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答，組織學(xué)生按“什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么”的句式說清楚畫面的主要內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在上述基礎(chǔ)上，按“什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么。他們都看見了些什么”的句式把畫面內(nèi)容說得更具體。
(3)組織評(píng)價(jià)：哪些小朋友能具體地說清畫面的內(nèi)容，尤其是把猴子們的各種姿態(tài)都說出來了。
3．小結(jié)。評(píng)比“小嘴最棒”的小朋友。
四、“看一看，誰的本領(lǐng)大”
過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不但有雙明亮的小眼睛，還有張能說會(huì)道的小嘴呢!那么，老師想請(qǐng)小朋友把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心?
1．寫話前，老師可以結(jié)合自己班級(jí)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回顧寫幾句話的基本要求，譬如：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格的書寫習(xí)慣等。可以這樣組織這一環(huán)節(jié)的教學(xué)：
“小朋友，馬上就要看一看，誰的本領(lǐng)大，誰能把圖畫的內(nèi)容寫下來。在寫之前，你有沒有什么需要提醒大家的?”
2．學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)，也為講評(píng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。
五、“評(píng)一評(píng)，誰的能力強(qiáng)”
1．指名幾位寫得好的同學(xué)進(jìn)行交流，交流后讓其他同學(xué)說說好在哪里。(低年級(jí)習(xí)作講評(píng)應(yīng)該先選好的材料進(jìn)行交流，給更多同學(xué)示范。)這一環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，教師要突出表揚(yáng)“表達(dá)規(guī)范或者有個(gè)性表達(dá)”的學(xué)生。
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