《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思
《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思
篇一：《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解鐵制品生銹的條件，知道生活中怎樣根據(jù)實(shí)際情況，采取措施防止鐵制品生銹。通過介紹我國(guó)資源存在的情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)金屬資源的重要性和回收利用廢舊金屬的必要性，同時(shí)樹立起珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來研究鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體的作用，自從實(shí)驗(yàn)、自體探究，無疑使學(xué)生自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。
篇二：金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思
金屬資源的利用與保護(hù)這一課題涉及面很廣，包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算、金屬的腐蝕與防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。本課題內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)我注意從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一引導(dǎo)學(xué)生從一些熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過尋找解決問題的方法，將課本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；二是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，通過對(duì)采集資料的處理和在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的觀察與分析，獲得新的感悟；三采用多媒體手段輔助教學(xué)。
本課題由常見金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入，簡(jiǎn)單介紹了地球上及為我國(guó)的金屬資源情況。人類對(duì)地球上金屬礦物資源的利用主要是用來冶煉金屬，而其中冶煉量最大的是鐵。因此，教材很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)鐵的冶煉的討論。鐵的冶煉是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。教材簡(jiǎn)要地介紹了我國(guó)冶煉鐵的歷史，主要介紹了從鐵礦石中將鐵還原出來的化學(xué)反應(yīng)原理，并結(jié)合煉鐵的實(shí)際情況，以例題的形式介紹了化學(xué)方程式計(jì)算中有關(guān)雜質(zhì)問題的計(jì)算。這樣，把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。首先指導(dǎo)閱讀。閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。 培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。 討論分析出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。其次討論交流，形成共識(shí)。例題自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。然后指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。 例題剖析多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開竅。最后自主評(píng)價(jià)。學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@和看法，教師總評(píng)。及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。 升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。
篇三：《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認(rèn)識(shí)到金屬生銹給國(guó)家?guī)淼膿p失，樹立愛國(guó)熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性，并自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護(hù)”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說明，學(xué)生對(duì)該題材的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門、風(fēng)扇的外殼、走廊的護(hù)欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護(hù)，利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過渡到這一節(jié)。
學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對(duì)生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗(yàn)的響應(yīng)度和熱度來看，正好符合這一設(shè)想。
化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗(yàn)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘?shù)纳P過程觀察大概需要一周的時(shí)間）各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學(xué)生通過動(dòng)手真正體驗(yàn)化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——?dú)w納——應(yīng)用，逐步展開教學(xué)過程。
組織學(xué)生討論交流：結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，對(duì)教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。
利用好實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì)有更多的收獲。
學(xué)生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電，延伸他的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。
篇四：說課、金屬資源的利用和保護(hù)第一課時(shí)說課稿
一、教材分析
1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課時(shí)三，也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾，即是對(duì)前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問題，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實(shí)際生活中的作用，并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。
過程與方法
（1）課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；
（2）學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，樹立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度；
（2）通過金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過程的體會(huì)，逐步樹立合理利用資源，愛護(hù)環(huán)境的觀念。
3、教學(xué)安排
根據(jù)書本上課內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。
第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。
二、學(xué)情分析
通過上一個(gè)學(xué)期對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：鐵的冶煉的過程分析
難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究
四、學(xué)法教法分析
本課題以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫助學(xué)生通過課題研究，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較，在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。
本課題教學(xué)主要采用問題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿愛的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：音樂、圖片、動(dòng)畫、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序
1、直接引題
通過對(duì)教材第一段話的解釋說明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類，含鐵量。
2、漸入主題
講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應(yīng)原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應(yīng)結(jié)束？怎么解決尾氣問題？都是需要學(xué)生思考的問題。并簡(jiǎn)要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說明工業(yè)上煉鐵的過程步驟，分析反應(yīng)原理。
3、實(shí)驗(yàn)探究
探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。 （該過程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
1）為什么A中的鐵釘生銹了而B中生銹了？
2）為什么C中的鐵釘生銹了而B中生銹了？
4、小組匯報(bào)、交流討論
各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間互相評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)，師生共同分析。得出正確結(jié)論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。
5、適時(shí)反思，思維提升
在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí)，適時(shí)地提出問題
①、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？
②、 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保
護(hù)里層的鐵？為什么？
③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意
見？
討論總結(jié)：金屬的防銹措施
①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。
②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等） ③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金） 7、問題解決，學(xué)以致用 。 （通過師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）
六、板書設(shè)計(jì)
[板書設(shè)計(jì)] 課題3 金屬資源的保護(hù)和利用 （第二課時(shí)）
一、金屬的存在
P14
二、鐵礦石
磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、
赤鐵礦（Fe2O3）70%、
菱鐵礦（FeCO3）48.3%，
黃銅礦（CuFeS2）30.4%
三、煉鐵
1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑
石灰水：變渾濁
酒精燈：藍(lán)色火焰
反應(yīng)方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2
2CO+O2=2CO2
2.步驟：
七、課堂反思
1、心得：
本堂課教學(xué)中通過對(duì)金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過對(duì)探究過程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。
通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開放性的學(xué)習(xí)方式。
本課題“來自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程資源。可以充分利用校內(nèi)外的課程資源，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，突破了教材的局限，取得了不錯(cuò)的效果。貼近學(xué)生生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。
2、反思：
該課題實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間跨度較大，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來講，引授課時(shí)間少，班級(jí)學(xué)生多，在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件和理解的限制，未能得到較好的體現(xiàn)。
篇五：金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思
一、教學(xué)反思
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路順暢，習(xí)題的選擇恰當(dāng)。能較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識(shí)。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)采用動(dòng)畫演示，既明白清晰，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。
2、化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算是一類在實(shí)際生產(chǎn)中具有重要意義的計(jì)算，在此引入了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算都是純物質(zhì)的計(jì)算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的定量理解和分析。
二、教學(xué)建議
本課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，無疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。
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