夏感的教學反思五篇
夏感的教學反思五篇
篇一：《夏感》教學反思
我進行了我人生中第一次公開課，課題為《夏感》。這是七年級上冊第三單元——“多彩四季”中的第三篇課文。
第三單元是以反映自然世界內容為主的單元，單元目的就是引導學生品味、賞析精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
對于剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心，但在學習的重壓之下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調動學生豐富的想象與聯想能力，幫助學生感知課文內容，引導學生抓住文章優美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
在本次教學中，我企圖引發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生成為本堂課的主體。因此，我設計了激情導入，讓學生說出自己喜歡的季節引出不一樣的夏天，調動了學生豐富的想象與聯想能力。語文教學以讀為主，在教學時我也試圖用默讀、快讀、研讀讓學生在讀中感知文章的整體內容，并聯系學生熟知的古詩《憫農》，集體背誦，令人回味無窮，把課堂推向了高潮，體會作者對夏天的喜愛之情。并采用自主、合作、探究的方法讓學生品評文章語言，學以致用，達
到教學中授人以漁的作用。在教學的最后進行比較閱讀，進一步體會課文抒發的對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌。整個課堂氣氛較活躍，基本達到教學目標。
當然，不足之處更應該深刻反思。
一、 這堂課的教學，我覺得最失敗的是，在教學安排上，內容安排過多，由于學生基礎較差，很難在一堂課內消化。
二、 在處理字詞這個環節上，用的時間過多耽誤了時間。致使后面 “品味語言”這個環節未能很好展開。
三、 對于這種散文性的文章應該以學生朗讀為主，欣賞文章優美語言，由于時間限制，沒有安排全班齊讀的環節，因此對于作者感情的把握還不到位。
四、 其次，教學方法沒能充分利用，預設的流程中有“問題探究”這個環節，預設用“合作探究”的方法來學習，由于時間的關系，沒能深入，只能草草收場。
課堂是動態的，也是殘酷的。備課時你感覺很周密了，可課堂的生成有時又是你始料不及的，與你預設的教學效果相去甚遠。
在課后學校老師也中肯的提出了意見，這對于我這個剛入三尺講臺的新老師來說是一筆巨大的財富，將伴隨著我以后的教學，不斷改進，不斷提升。有人說：教育的藝術就是遺憾的藝術。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。
篇二：《夏感》教學反思
我今天所教的是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調動學生豐富的想像與聯想能力，幫助學生感知課文內容；要引導學生抓住文章優美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
教學《夏感》這篇文章時我深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文語文的教材是開放的有彈性的，根據學生實際對教材應該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，整體感知：朗讀課文，回答以下問題
（1）用一句話說說作者對夏天的感受。在作者眼中，夏天的整體特點是什么？
（2）說說作者是從哪幾個方面描寫夏季的？
第二步，細讀課文234段，品味夏天
請同學們挑選出你最欣賞的詞語或句子，讀一讀并說說理由。
第三步，再讀課文，感悟夏天
找出文中最能表達作者對夏天情感的一句話,并說說文人為什么不寫夏天?（用課文中原文回答）
第四步，思考：文章表達了作者怎樣的主題思想？
接下來是個拓展延伸：“作者認為夏天美麗，贊美夏天是因為夏天肩挑春秋兩季，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現階段，同學們也正是處于人生的這樣一個階段，我們應當如何打扮自己的青春風景，使自己變得更美？”在同學們紛紛發言之后，我做了個總結，這也作為本節課的小結。最后以一首小詩結束了這節課。
掩卷遐思，如果說教學中還有亮點的話，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學目標，難點有突破。在課堂上學生反復地朗讀課文、品讀課文，使學生真正成為課堂的主人。 “拓展延伸”這個環節，由課文內容聯系到學生自身，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，也形成了我教學的獨特風格。
有人說：教育的藝術就是遺憾的藝術。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。
篇三：夏感教學反思
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。
一直以來，總追求高質量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發學生學習興趣，促進學生學習積極性。然而苦于精力不夠，經常是有心無力。《夏感》這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創造。
一、用“句式”引導品讀語句
在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內涵。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個句式引導，學生不容易發言，發言也只會停留在膚淺的表面。所以，有時侯給學生示例，規范學生答題方式，還是很有必要的。
二、深入理解教材，形成見解
語文的教材是開放的有彈性的，根據學生實際對教材應該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統，體現一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
三、不足及改進方法
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應該多考慮這個方面，今后在教學中我要虛心向其他老師學習，在總結經驗的基礎上，力求創新。
篇四：夏感教學反思
在教學《夏感》這篇文章時，我不拘泥于對教參的理解，通過深入的思考形成了自己的理解：深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。
一直以來，總追求高質量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發學生學習興趣(轉 載 于:wWW.smHAida.cOM :夏感教學反思)，促進學生學習積極性。然而苦于精力不夠，經常是有心無力。《夏感》這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創造。
一、用“句式”引導品讀語句
在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內涵。“＿＿＿＿＿＿＿＿的夏天，給了我＿＿＿＿＿＿＿的感受”。在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，同時還為下面的教學做鋪墊，起到了“激趣”的作用。
二、深入理解教材，形成見解
語文的教材是開放有彈性的，根據學生實際對教材應該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，總覺得教材處理起來不能完整、系統的體現一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟，深入引導學生理解主題。
三、缺點與不足
永遠都沒有盡善盡美的課堂。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成性過程自然有限，以后的教學應該多考慮這個方面。
篇五：夏感教學反思
我今天所教的是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調動學生豐富的想像與聯想能力，幫助學生感知課文內容；要引導學生抓住文章優美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
教學《夏感》這篇文章時我深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文語文的教材是開放的有彈性的，根據學生實際對教材應該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，齊讀課文，要學生思考兩個問題：
1、文章題目是“夏感”，作者對夏天的總體感覺是什么？
2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天景色的？
第二步，學習并體會本文精妙的語言
1、 學生精讀課文，找出文中所用的一些修辭方法
2、讓學生們了解比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問等常用修辭方法的常識，理解這些修辭方法的作用。
我要學生在課文中找出用了兩種修辭的句子，學生很快找出了好幾句。例如；
①“好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。”
②“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”
③“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。”
④“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。”
我讓同學們反復的品讀，體會其語言的妙處。說說使用的修辭方法及作用。最后讓學生們總結本節課所學的內容以及學習所得。
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。這節課較好地體現了學生們成為學習的主人。
掩卷遐思，如果說教學中還有亮點的話，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學目標，難點有突破。能根據課堂生成進行點撥，讓學生用親身體驗來感知生動形象的語言。“拓展延伸”這個環節，放手讓學生根據課文內容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創新，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學的獨特風格。
有人說：教育的藝術就是遺憾的藝術。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。
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