英語磨課研修總結范文參考
英語磨課研修總結范文參考
篇一：遠程研修磨課總結與反思
我們磨課的主題是Book5 Module2 Unit1 How many do you want?通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今后的教學有很大幫助。通過本次磨課活動，我想結合蘇老師的這節課與自己在教學中的一些想法進行總結與反思，與各位老師互相交流。
（一）各種支架搭建合理
各種支架的搭建一是要符合學生認知水平，符合學生實際；二是體現教師對教材的掌握程度。這節課，蘇老師的語言支架，情感支架和情境支架的搭建做到了從學生的角度去設計。
（二）寓教于樂，激發學習興趣
興趣是最好的老師，如果把學生的學習興趣激發起來，學生樂學，老師樂教。找課堂中蘇老師設計的各種活動還是比賽都是學生喜歡的，樂于參于的，如一些表演和情境模擬，這很值得我學習。
反思自己的教學，收獲很多，如對于熱身啟動環節，一定要進行精心的設計，在課堂伊始就調動學生的積極性，為整節課做好鋪墊。操練運用時各活動一定要針對本課重點內容，指令明確，并促使學生全員參與。活動要豐富多樣，符
合小學生的心理特征。充分采用了集體活動、小組活動、同桌活動等形式，形式多樣，充分調動了學生的參與熱情與積極性。設計具體的語境，引導學生在現實生活中恰當的語境中使用本課的單詞與句型，起到了學以致用的效果。
教學是一個教學相長的過程，我們在教的同時要不斷汲取營養，取人之長，提高自身的素養與能力。諸位教師的精彩課堂給予我很大的啟發，但僅僅是啟發、感悟肯定是不夠的，我會把自己所感受到的優秀教育教學方法謹記心中，在教學中運用發揮，努力提高自己的授課能力，在英語教學的漫漫長路上孜孜不倦，上下求索。
篇二：磨課研修總結
伴隨著遠程信息技術能力提升工程研修的深入進行，我們組根據研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。
蒙梅老師老師執教了一年級下冊《荷葉圓圓》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。對于此次磨課活動，我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。在重點分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然后有蒙老師精心準備教學設計。
經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發和收獲。這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線
篇三：小學英語網絡遠程研修磨課總結
淄博市臨淄區皇城鎮中心小學
我有幸作為小學英語高級研修班的一員全程參加了2013年網絡遠程研修資源的開發工作。
本次研修的主題是 “語言知識教學的語境設計問題”。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創設語境時，存在著拋開文本的情境而去創設一個新的情境進行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學生的學習特點和認知水平等問題，創設的語境脫離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔任講課教師的我對于小學英語教學中語境創設是否基于學生認知水平和生活實際有了更深刻的認識。 我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor.教材中涉及到三個人物，其中Jenny和Lucy都是加拿大人，Jenny一直在中國上學，Lucy從加拿大來中國拜訪Jenny。課文所呈現的正是Lucy來參觀Jenny學校、 Jenny向其介紹學校功能室位置的一幕 。
在解決語境創設要符合學生認知水平這一問題上，我設計了學生展示學校作為主情境貫穿整堂課教學。在新知呈現環節我充分考慮到了學生的認知水平，在熱身環節我充分利用學生已有知識，通過幻燈片出示了自己學校的圖片，復習了與本節課相關的知識，為新課的導入作了充分的鋪墊；在呈現新知環節，又呈現了自制的Jenny學校的模型來創設語境，模型的使用聯系了學生對樓層的認知，學生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓練環節，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習方式，在聽音回答問題上，設計了三個不同的問題進行操練，首先是教師帶大家來做，然后學生在小組內操練，第三次放手讓學生自己問答，通過聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個體，讓不同學習類型的學生都能參與其中，這些語境的創設都非常符合三年級學生的心理特點和認知規律。在新知運用環節，我讓學生自己動手設計自己理想中的學校，學生全部參與到設計活動中，在此環節中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學生無一例外地參與到理想學校的設計中來，積極主動、興趣盎然。
在語境創設是否基于學生生活實際這一問題上，在新知呈現環節，我注重了聯系自己學校學生的生活實際創設語境，比如在熱身環節通過課件出示自己學校功能室的圖片，在新知呈現環節利用學校模型創設情境，引出本節課的任務主線等，因為模型是學生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學生明白語境的意義，模型上呈現學校功能室的圖片也是學生司空見慣的，因此，學生就很容易地理解并學會music room、art room這些新單詞了。 在新知操練環節，我設計的教學活動是讓學生向聽課老師介紹自己的學校即利用幻燈片出示學校平面圖，并為學生搭建了語言支架，引導學生運用核心句型進行表達，為語言的真實運用做好鋪墊。
在新知運用環節，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導學生自主創設語境，動手設計自己理想的學校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學生在語境中進行語言的操練，基于學生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學校給新教師的任務，實現了語境從文本中來，到實際中去。
但是，通過此次研修，我也深刻反思到了這節課中存在的問題：首先是學生的語音語調，有很多學生字母m和單詞the的發音不很準確，但我的糾正卻不及時；基次是在基于學生實際生活來創設語境的時候，沒有很好地注意到生活中的信息差，學生向聽課老師展示自己學校時是利用的學校平面圖，但有的圖片并不是學校真實的功能室圖片；其三是在課堂上學生們創造性地說出了This is my reading room. It’s on the first floor. It is small. This is the teachers’office, it is big. 這樣的句子但我沒有很好地抓住學生的語言生成新的教育。在今后的教學中我會更加注意這些問題的。
十多天的培訓很快，相逢匆匆，離別亦匆匆。但本次研修中我的收獲還需要自已在很長的一段時間內去慢慢的消化和吸收的。同時我也堅信，這樣的研修會讓我得以更好的成長的。 文章
在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對初中語文教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學們進行了探討，同時按時完成了作業。積極參與交流，廣泛閱讀了同學們提交的作業及發表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄。
雖然本次研修活動結束了，但并不意味著學習的結束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航。回顧6天的研修活動，有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思……
一、研修收獲
通過這次學習交流。我認識到原來語文教學是這樣的豐富多彩。比如“課前五分鐘”說話訓練、綜合實踐活動的組織開展、名著閱讀的指導、作文的選材與立意等等。這些內容的教學都需要講究一定的藝術技巧。語文課堂必須是開放的。但這并不意味著語文教師無事可做，相反老師要隨時面對來自于學生形形色色的問題，這就學要語文教師有著更高的素質。看了優秀教師的示范課、聆聽了專家的報告、欣賞了一份份富有內涵的作業，我深感自己思想的淺薄、知識的匱乏。我暗下決心，要乘著這次遠程研修的東風，給自己制定一個學習的長期計劃。從許多教師身上，讓我認識到了一個不斷學習、不斷反思的老師才是一個真正的好老師。也許，今天的你水平有限，可是誰敢說幾年以后的你不會出現在今天的研修大平臺上給我們“唱主角”呢？
參加這次研修活動，因為我深知團隊中有許多優秀的老師，他們有許多可取的教育教學經驗。因此每個視頻講座和文本資料我都認真學習、仔細記錄。在這6天中聆聽了專家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學理念，與同行互相交流，學到了不少好的教學經驗和方法。通過學習找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實了自己，在今后的教學中我應該更加努力學習，提高自己的業務水平，不斷更新教學方法。
本次活動我能廣泛閱讀同學的作業文章，積極投入到網絡教研的學習當中去，它不僅給了我與同行面對面交流的機會，讓我得到了很多的啟發和實用性的建議和意見，同時也讓我感覺到了自己和其他優秀的教師差距還很大，讓我感受到了自己的專業知識和非專業知識的欠缺，激發起我努力學習，不斷向前的動力，樹立了終身學習的思想。
本次研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作從此都能努力做到從挖掘教材入手來激發學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。
通過和全省語文教師的交流，我更加深深的認識到，各位老師他們對教育那種發自肺腑的熱忱和反思態度，讓一貫自詡為對工作認真負責的我對自己又有了重新的定位。感謝這次遠程研修，是她，把我從近乎迷茫和自得中解救了出來。今后我將用全新的激情和眼光去面對我的學生、面對我的同事，我也將用全新的思想和認識來面對我所從事的語文教學。 二、6天的培訓雖然取得了一些小小的進步，但是還是有很多問題值得我深思。首先，不愛學習，不花時間學習。這是當前最大的問題所在。其次，不愛積累和動筆。對待任務得過且過，不追求質量，對自己的要求不高。對待工作對待教學有些得過且過。缺乏工作的積極性和主動性。針對以下問題，在以后的工作和學習中做到：
1、堅持讀書，讀好書。做好讀書計劃，時刻提醒自己堅持讀書。 做好讀書筆記，把語文積累養成一種習慣。
2、多花心思在教學上，做教學的有心人。把獲得的點滴經驗及時地做好記錄。其次，加強學習現代教育理論，并學以致用。
3、積極改革課堂教學，讓學生學得輕松愉快。提高教學效率，減輕學生的課業負擔。
4、堅持寫教育反思，不斷積累自己的教育經驗。
教學之藝，變化無窮，我將把“吸取先進經驗，取長補短，常研究理論信息，推陳出新。”這句話銘記在心，努力工作。
５月１２日到５月１７日的跟崗研修學習，總結如下：
（一）專業規劃，助成長
“教書一天算一天”，平時在與同事的交談中，這樣的話常掛在嘴邊，對于為什么教書？要達到怎么的目的？似乎沒有細想過。回顧自己以前的教書之路，腦袋里一片空白，只因從來沒有規劃過，所以迷茫。
通過這次跟崗學習，激勵我一定要擬個規劃，哪怕是一年、兩年、三年……，有計劃地看到自己成長，規劃就像指向燈，不管走到哪里，目標是明確的。
（二）觀摩課堂，得受益
如陳邦老師所說，可以把自己的課堂錄制下來，反復看，多反思，多用時間聽課、評課，這些都是提高自身專業技能的好辦法，只有多學才能多思。
在觀摩其他教師的課堂中，不僅能學到別人駕馭課堂的經驗，還能回顧自己的教學，從中取精華而用之。
我們學校每學期每位教師安排上一堂公開課，一位教師一學年就是兩堂公開課，在培訓之前，我曾抱怨過上公開課沒意思。通過跟崗學習讓我明白，多上公開課、多聽課、多評課才能讓自己更快地成長起來。
（三）魅力語言，情共鳴
教師語言流暢的表達，是對教師的基本要求，有一口標準的普通話，是可以吸引學生的，絕大多數教師在這些方面并不存在多大問題，可怎樣表述才能真正讓學生喜歡呢？
為使學生能與課堂教學產生情感共鳴，教師在語言上的修煉必須達到一個更高的要求，有了教師語言的豐富性、準確性、幽默性，語文課堂才不會枯燥。
（四）閱讀培養，促新知
培訓過程中，陳邦老師多次提到閱讀，做為一位語文教師，閱讀習慣的培養，是必不可少的，有句話常說：“教師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”教師需要“活水”，只有通過閱讀才能實現。
多閱讀教學專著，提高自己的教學理論水平，在閱讀中不斷地反思自己的教學，并大膽加以實踐。
多閱讀有利于教師寫作的文章，豐富教師詞藻，提高自身的寫作能力做到學以致用。
總之，在此次培訓中，我收獲了，其實教師可以通過努力，讓自己成長的更快，同時教師也可以調整心態，永保年輕。
文 章來時間很快，轉眼這期的骨干教師培訓已接近尾聲。通過學習收獲頗多，其中印象最深的是在東城根街小學的跟崗研修。
走進東城根小學第一個震憾就是，學生的文明禮儀，同學們彬彬有禮地迎接我們，并用流利的普通話向我們介紹了學校的校園文化建。設想，如此能力強的學生與教師的辛勤培育是分的開嗎？回頭想想自己的學生與他們相比，一個在天上，一個在地下，為什么自己的學生與他們有那么大的距離？平時我們在做什么？我們教書育人沒有？今后我們要做些什么？
研修短短的日子里，我們經歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學的觀點和想法，交流自己的教學經驗和教學思路，老師之間的研討以及所提供的視頻，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，也給我提供了表達自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺！下面是我的感悟和收獲。
1、教學中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學生的激勵等。六天來我收獲了新的教學理念、教學方式、教學技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認真批閱作業中，從指導老師對每一個學員的認真負責的態度中，我進一步領悟了責任意識、敬業精神、進取精神，遠程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學是一門藝術，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門藝術。教師要用愛心去熏陶學生，要用恒心去對待學生，要用耐心去教育學生。
3、了解了語文課堂教學中積累與梳理中存在的問題，學習了寫作、評價的方法等內容以及梳理知識點的方法，反思了自己的教學，更新了教學的思想。
4、 通過閱讀、積累、提高語言表達能力。通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學生的主體地位必須得以充分重視和發揮。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身收益無窮。” 要求學生多讀書，多思考，多積累。作為教師，必須要讀比學生多的書，要不斷的提高自己充實自己，這樣才
篇四：小學英語研修總結
在小學英語教師遠程培訓研修過程中， 我收獲頗多。 通過參與在線研討和交流，完成提交作業，完成并提交學習總結的過程使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，讓我也得到了以下體會：
一、教師要提高認識，轉變觀念。 作為一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲 得知識的過程”的理念，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。
二、培訓使我增長了見識，開闊了視野。在遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。課程中大量鮮活生動的教學案例讓我們感受頗深。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。我們在課程改革的實踐中 有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家、所有在線的同仁們，一起進行交流、研討。通過遠程網絡教學研修的學習，使我比較直觀的領略到了教育專家和一線知名教師的風采。
三、教師要掌握方法，提高自身能力。對于一線教師來說，轉變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重復走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效；通過觀摩和在線交流，我還知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關系，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展。觀摩學習，使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網絡研修培訓，我學到了許多， 我應該更加努力學習，提高自己的業務水平，爭取為教育事業盡自己的微薄之力。
我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，來參加小學英語教學研修。下面就本次學習談談自己的心得：
一、我認識到要上好一節成功的英語課，就要面向每個學生，樹立他們的自信心。
（一）、激發興趣，吸引注意力
眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在小學階段，孩子初次接觸另一種英語，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著于表面功夫，學的知識也是前學后忘。那么教師如何吸引孩子的注意力，將知識牢牢鞏固呢？如在字母教學中，26個簡單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢？這就要講求方法，我們可以讓孩子用“循形記憶”法，根據每個字母的形狀編寫詩歌，金字塔aa，半只葫蘆bb，彎彎的月亮cc，一張弓dd等。這樣既傳授了新知識，又將枯燥的字母變的靈活多樣，很受孩子的歡迎。
（二）、創設游戲情境，實施英語生活化
小學英語教學的根本目的是“學以致用”。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，尤其在兒童的精神世界里。因此，要充分激發學生的積極主動性，讓孩子大膽地與老師、同學用英語進行交流，從中體驗應用知識的愉悅。其有效的手段即游戲，可根據教學內容開展各式各樣的游戲，在游戲中學習語言，學生會興致盎然。在王老師，杜老師的報告中，她們每個單元創設了不同的情境，采用了不同的游戲手段，如踩地雷、打啞謎、心有靈犀等，讓學生身處一個身心愉悅的學習環境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識技能。
（三）、創設“表演情境”，讓學生在情境中“易化”語言。
針對“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結合語言是一種交際工具，在教學中，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。例如三年級所學的 i like中，可以給學生創設家中做客的情境，在情境中更好的練習本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。
二、通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。
語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫于壓力和各種考試的檢測手段以及農村教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。隨著新課程改革的推進，教材，試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱巨的過程。并
且，要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。 時間真是過得很快，一個多月的遠程研修活動已經圓滿結束，回頭看看大家一塊走過的路，心中不免有了些許不舍，感謝這次研修給我們開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。感謝本次研修為我們老師所搭建的廣闊的交流平臺。通過研修學習，不僅提高了老師的教育教學理論水平，同時也提高了實際教學能力。
我們小學英語一組的全體老師倍感珍惜這次來之不易的機會，一個多月的時間里，我們互相學習，共同研討，積極參與磨課，有了很多的收獲與感悟。
一、前期工作，精心準備
從區里召開的遠程研修動員大會之后，我就著手制定我們組內的研修計劃，嚴格按照學習要求來進行，自己學校的老師當面交談，外校的老師通過打電話或網上交流征求意見，制定了切實可行的研修計劃，并且為了更方便、無障礙的溝通，我們組專門建立了QQ群，隨時聯系，及時交流。
二、認真學習，廢寢忘食
我們組根據學習的需要進行了集中和分散兩種學習形式。集中學習的時候即使隔得再遠的老師也能按時到達我們的學習會場，積極地參與進來。由于剛開始對于我們的研修平臺還不是很熟悉，有很多不明白的地方，我們就邊聽專家講座邊進行研究，很多時候都錯過了吃午飯、晚飯的時間。平日的教學工作很多，既要進行學校的常規教學又要兼顧著研修學習，事情就更多了起來，但老師們從不抱怨，抓緊點滴時間學習，完成作業。每個專題的內容都反復學習，從專家的講座，到優秀課例再到課堂視頻，評課總結，環環相扣，無一遺漏。不少老師的作業被評為優秀作業。
三、積極備戰，參與磨課
“磨課”環節是我們付出最多的一個環節，也是最艱辛的一個環節。我們提前精心制定了磨課計劃，做好分工，以趙文萍老師的一節三年級的課為案例進行研究。我們組嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執行，上課-觀課-評課-議課-反思-總結，各個環節認真操作，有序開展。通過磨課研討，參與研
修的老師們網上修改教案，跟進評論;兩次打磨后上課，全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。趙文萍老師對教案進行了三次備課，分別從內容設計的梯度遞進、情景預設以及教學策略的有效實施進行了改進，最終為大家呈現了一節目標明確、脈絡清晰、設計精妙、生動高效的好課。通過課例打磨，每位教師對各教學環節的設計、教學情境創設有了更深層次的了解，對個人的教學起到很好的促進作用。這次磨課活動不僅提高了教師的教學水平同時也提高了教師的教研水平。對于很多老師來說都是一個新的體驗與成長。
本次研修活動的帷幕已經落下，但大家都說那種意猶未盡的感覺卻始終縈繞在腦海。是的，研修活動結束了，但我們的學習之路還在繼續。教無止境，學無止境，我們還需繼續努力。就像省專家陳園園老師說的“研修之花雖然始于秋冬，但是花香將會永遠飄滿四季。”讓我們乘著這芳香四溢的花香以更大的熱情去投入到我們的教育教學工作中去吧!
通過本次遠程研修，我認識到自己以前在教學中的缺陷和不足，當自己的做法與專家們講的相同時，心情格外飛揚，但當自己的做法被專家否定時，心里有一種誤人子弟的感覺，真想再重新教一遍。這次學習確實開闊了我的教學視野，豐富了我的教學手段，增強了我今后搞好英語教學的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點：
1 、明晰了課堂教學的總體思路。
這就是以教材為素材和載體，以學生為主體，運用符合教材和學生特點的先進的教學手段和策略，充分調動學生聽、說、讀、寫、用的積極性，達到綜合運用英語的實踐能力和創新能力。
2 、完善了教學目標設計體系，糾正以前對教學目標的設計和達成存在的不足和偏差。
教學目標是一堂課的基礎和指引，其他活動都是服從和服務于目標的。每個環節也都應該有一個環節目標，我們每結束一個環節，都要看看是否達到了目標，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標的達成。
3、認識到教師和學生在教學中的位置。
專家提到的任何目標都要考慮到學生，學生是上帝這一觀念。專家提到三個P，第一個是Put yourself at the position of the students，把自己擺在學生的地位來考慮問題。第二個Put the students to experience the learning process，就是讓學生去體驗學習過程，讓學生學習以后，明確我學到什么，我能夠做什么，我會干什么。第三個是Put the emphasis on students’ practice.應該注意把學生的實踐擺在我教學的最核心的地位。讓學生多在真實的語境中用語言，語言說到底就是交際的工具，要始終把“用”放在最重要的位置。
4、明確了如何對待學生的語言錯誤。
我們要有寬容心，要允許學生犯錯誤，只有學生犯了錯誤，我們才能有針對性地去糾正錯誤，才能避免學生以后不再犯類似的錯誤。正像專家說的：學生犯錯誤應該是個正常現象，錯誤通過犯錯誤才能夠發現學生的缺陷，或者說學生通過犯錯誤他才能夠自我更正。要關注學生口頭表達過程中語言錯誤，而且要注意
采取別的辦法來幫助他減少這個錯誤。 孩子是一個生長的過程，他自己也會有一個逐步修正的能力。我們不能一棍子打死，導致孩子有自卑心，要正確地對待孩子犯的錯誤，要有一個寬容心。
5、認識到故事教學的重要性。
首先故事是學生感興趣的學習材料。小學生從小到大都是對故事很感興趣的，給學生提供有趣生動，貼近學生生活的故事情節，目的是提高學生的積極性，激發學生的興趣，有了興趣學生才會積極主動的去學語言，用語言。其次，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。讓學生在相對真實的語境中理解語言的意義、理解語言運用的具體情況。學生的觀察力，想象力都會在故事的學習中得到提高。便于學生在真實的環境中能夠運用語言。故事教學可以全面提高學生的英語綜合素質和能力，是一種非常有效的教學方式，今后我要充分研究利用它。
6、明確了課程改革前后終結性評價的不同。 終結性評價是學生英語學習過程中的一部分，是必不可少的，終結性評價并不是完結性評價，現在的終結性評價的核心的東西應該要關注學生的發展。課程改革以前對學生的評價只有一種方式，就是紙筆測試的方式。現在所說的終結性評價仍然采用的是紙筆測試的方式，同是終結性評價，課程改革以后更多關注的是學生英語學習的能力，同時他還為了全面地評價學生引入了口試和聽力。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反應教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地全面地考查學生在經過一段時間學習后所具有的語言水平。培養學生的“興趣”，愛因斯坦曾這樣說“‘興趣’是最好的老師”。學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。因此，在教學中要盡量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養。學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。課后，經常輔導接受能力差的學生，使他們有所進步。并且，在班級成立英語輔導小組，給英語成績差的學生進行輔導和幫助。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生;而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。
在課堂把握上，課前做到認真備課、制作課件，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點難點外，還采用多媒體教學等多樣形式。通過培養學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
當然，由于教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路.我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進步。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。專題一讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進課堂，給兒童寬闊的思維空間，教師要為學生創設良好的學習環境。
篇五：遠程研修磨課總結與反思
中衛五中 孫麗娜
上學期和這學期我們研修組開展了磨課活動，首先研修組共同制定了本次磨課計劃；二是采用 “三次備課兩次打磨”的基本形式進行磨課備課，我們磨課的主題是：《Unit 7 How much are these socks? （1st)》；三是進行觀課議課；最后進行總結反思。通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今后的教學定會有很大幫助。通過本次磨課活動，我想結合汪老師的這節課與自己在教學中的一些想法進行總結與反思，與各位老師互相交流。
1.教學目標是一節課精髓的濃縮，目標設計一是要符合學生認知水平，符合學生實際；二是體現教師對教材的掌握程度。這節課，教學目標有三
1.Knowledge:
(1)Words:clothes(sweatershortssocks--)
(2)Sentences:A:What do you wanteed?B:I wanteed a sweater. A:How much is it ?B:It’s 4 dollars. A:How much are they?They are 9 yuan.
2.Ability:
(1).Practicing listeningspeakingeadingwritingacting
(2).Be able to make up a new dialogue.
3.Feeling: (1)How to go shopping .
(2)How to offter help.
(3)Learn to be friendly to others.
這三個目標比較明確，做到了目標設計從學生的角度去設計。通過磨課，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，探討遇到的問題。出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，，正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。
2、在磨課的過程中，我和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。
3、教學永遠是一門藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。
這次磨課中老師注重充分發揮學生的主動性和合作學習，教給學生通過抓課文關鍵詞句進行體會。總之，課堂教學要體現學生主體，教師主導的地位，讓學生體驗到自己是課堂上的主人，用積極主動的熱情參與到課堂教學中。通過磨課活動，讓我們的教學理念慢慢轉變，一步步從原來的“啞巴英語”向“開口”轉化。
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