《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學設(shè)計

時間：2024-07-24 08:35:04

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學設(shè)計

　　《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學設(shè)計 1

　　一、觀察高錳酸鉀的溶解

　　1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

　　2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）

　　3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

　　4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）

　　5.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

　　二、不同物質(zhì)在水中的溶解

　　1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的`溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）

　　變成的微粒大小

　　在水中的分布

　　是否沉淀

　　能用過濾的方法分離嗎

　　是溶解還是沒溶解

　　2.小組交流：修正描述和記錄。

　　3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

　　4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

　　板書設(shè)計：

　　教學后記：

　　《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學設(shè)計 2

　　一、教材簡析

　　本課是教科版四年級上冊科學第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上，安排學習本課內(nèi)容。

　　二、學生分析

　　四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強，考慮問題不深入周密；同時實驗操作能力有待提高。

　　三、教學目標

　　【科學概念】

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

　　【過程與方法】

　　觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

　　【情感、態(tài)度、價值觀】

　　引導學生認真細致的`觀察。

　　四、教學重、難點

　　【教學重點】

　　描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

　　【教學難點】

　　比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。

　　五、教學準備

　　【小組材料】4個裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細沙。

　　【教師準備】高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。

　　六、教法學法

　　主要教學方法：

　　1、探究式實驗教學法。

　　2、互動式教學法。

　　主要學習方法：

　　1、探究學習。

　　2、自主學習。

　　七、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜：出示三杯不同物質(zhì)與水的混合物，讓學生猜測，并說出理由.

　　俗話說：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長發(fā)育期的黃金時段的小學生，對自己感興趣的事物會投入極大的熱情。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動，引出課題：“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”，學生在對舊知復習的基礎(chǔ)上，對新的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　環(huán)節(jié)二：科學觀察園地。

　　2、講解、觀察高錳酸鉀。

　　(1)師拿出高錳酸鉀問學生：這是什么？你們知道嗎？

　　(2)介紹高錳酸鉀。

　　這是一種化學藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？

　　《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學設(shè)計 3

　　一.說教材

　　本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

　　學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學生更進一步明確“溶解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

　　1、教學目標

　　（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

　　（2）能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。

　　（3）激發(fā)學生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

　　2、教學準備

　　為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。

　　教師準備：溶解記錄表。

　　3、教學重、難點。

　　重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。

　　二、教法和學法

　　說教法：

　　1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論。

　　2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

　　說學法：

　　1、探究學習：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

　　2、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

　　教學過程

　　1、激趣引入。

　　（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。

　　（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？

　　（3）揭題。

　　2、活動一：高錳酸鉀的溶解

　　（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。

　　（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。

　　（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？

　　（4）小組實驗：

　　在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。

　　觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。

　　小組交流。

　　用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。

　　小組討論交流。

　　（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？

　　（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？

　　（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的.記錄表。

　　高錳酸鉀的狀態(tài)

　　高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)

　　攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)

　　高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)

　　活動有價值：溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程，而溶解的過程學生在生活中大多無法細致的觀察到，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。學生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

　　3、活動二：“不同物質(zhì)在水中的溶解”

　　（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。

　　（2）將觀察結(jié)果填寫在記錄表中。

　　面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表

　　面粉沙食鹽高錳酸鉀

　　能否看見在水中的微粒

　　是否有沉淀出現(xiàn)

　　能用過濾的方法分離嗎

　　在水中的分布是否均勻

　　是溶解還是沒有溶解

　　（3）把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。

　　（4）討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。