《復式折線統計圖》教學設計范文
《復式折線統計圖》教學設計范文
教學內容：蘇教（國標）版第十冊教科書第74～75頁的例題和“練一練”，練習十三的第1題。
教學目標：
1、引導學生經歷復式折線統計圖的產生過程，了解其特點，并能在教師指導下繪制復式折線統計圖。
2、能根據復式折線統計圖對數據進行簡單分析，并能做出合理推測，發展學生的統計意識，提高學生的統計能力。
3、使學生進一步感受到統計帶給人們的幫助，從而提高學生參與統計的興趣。
教學重、難點：體驗復式折線統計圖的優點。
教學過程：
一、直接引入，揭示課題。
1．提問：我們已經學習過哪些統計圖？這些統計圖表示數據的方法和特點各是什么？
學生自由發言。
揭題：以前我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）
2．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統計圖。
提問：根據第一幅統計圖，你知道青島市2003年哪個月的降水量最多，哪個月的降水量最少嗎？你能根據圖中折線的整體形態，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？根據第二幅統計圖，你又能知道什么？
指名口答。
提出新要求：如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打算怎么辦？
當學生提出可以逐一比較這兩個城市各月的降水量，并計算出相差數時，啟發：用這個方法確實可以解決剛才的問題，但顯得比較繁瑣。有沒有更好的辦法，能很快看出這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多呢？以前我們曾經學習過復式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢？
小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題板書）
【評析：這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢？這是一個富有挑戰性的問題。學生通過對這個問題的思考與討論，既復習體驗了折線統計圖的優點，也為本節課的重點“比較趨勢”做了思想上的鋪墊。】
二、學習新知，初步感悟
1．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式折線統計圖。
2．提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？
明確：根據統計圖右上角的圖例，可以知道用實線畫成的折線表示的是青島市各月的降水量，用虛線畫的折線表示的是昆明市各月的降水量。
啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？
提示：仔細觀察表示兩個城市相同月份降水量的兩個點，哪一組的兩個點距離最小？哪一組的兩個點距離最大？
追問：表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？
指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？
引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。
【評析：這個環節是本課的一大亮點。通過比較兩條線所表示的意思，使學生深刻體會到了復式折線統計圖相比單式折線統計圖所具有的優越性，也再次體驗了復式折線統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點。】
三、多種途徑，加深體驗（練一練）
1．學生分別看圖，并根據圖下的問題在小組里交流。
2．組織全班交流。
（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？
（2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？
（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？
（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？
（5）從圖中你還獲得哪些信息？
四、落實技能，強化體驗（練習十三的第1題）
1．指名讀題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
2．討論：你打算先畫哪組數據的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？
3．學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。
提醒學生：先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置，用實線連接各點；于認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置，用虛線連接各點。畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。
4．展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或多或少完善所畫的統計圖。
5．引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。
五、知識梳理，總結體驗
這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？
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