魯濱孫漂流記六年級教學設計
魯濱孫漂流記六年級教學設計
學習目標
1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
教學過程
一、讀梗概，知大意
1．學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內(nèi)容？
2．結(jié)合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：
（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？
�。�2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
�。�3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結(jié)合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩�？梢赃@樣安排教學：
�。�1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
�。�2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
�。R讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自（zi）慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？
*“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
2．結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。
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