《他得的紅圈圈最多》教學設計
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《他得的紅圈圈最多》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《他得的紅圈圈最多》教學設計1
一、導入。
孩子們，當你們作業寫的工整、美觀，老師是怎么獎勵你們的？（獎星星、加分），現在請你們拿出《練習與測試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎勵學生作業完成的好，是獎勵“圈圈”，今天，我們要來學習一篇新的課文。
板書課題：他得的紅圈圈最多
齊讀課題，他得的——紅圈圈最多
他得的.——紅圈圈——最多
誰得的紅圈圈最多？（他）他是誰呢？我們一起打開課本。
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
最多 經常 夸獎
功課 蒙著 字帖
練熟 要求 用功
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。
3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內容。
1、誰得的紅圈圈最多呀？（他）。他是誰呢？（鄧小平）。簡單介紹鄧小平。鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多嗎？出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚。
（1）指名讀。
（2）“經常”可以換成什么詞？（常常）
（3）“夸獎”可以換成一個什么詞？（表揚）
齊讀。
老師為什么要表揚鄧小平爺爺呢？
出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
【因為】鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，【所以】經常受到先生的夸獎。
（1）兩個句子有什么不同？（添加了因為……所以……）
（2）指導誦讀。
（3）背誦。
2、鄧小平爺爺經常受到先生的夸獎，是因為他呀，功課做的好，那我們一起來看看，鄧小平爺爺小時候的功課是什么呢？出示課件：
當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。
指名讀、齊讀、背誦。
3、孩子們，寫毛筆字可難了，因為呀，毛筆的筆尖是軟的，我們一直看鄧小平爺爺的先生是怎么教的呢？出示課件：
先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（1）指名讀、嘗試背誦。
（2）合作讀：
師：先生要孩子們先
生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，
師：再
生：照著字帖寫。
齊：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（3）指名用“先……再……”練習說話（課堂鋪墊）。
（4）齊讀、背誦。
4、先生教的可真仔細，我們一起來看看鄧小平爺爺是怎么做的呢？出示課件：
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。
《他得的紅圈圈最多》教學設計2
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片。
四、教學時間： 三教時。
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，質疑導入
1、板書課題。
領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的'總設計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節）
經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。
（5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業
1、繼續認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫（）好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先——————再—————”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經常（）用功（）應該（）
3、練習背誦課文。
第三教時
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎（）經常（）用功（）應該（）
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導
1、出示生字：鄧經當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
《他得的紅圈圈最多》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學難點：
理解課文第2自然段。
教具準備：
課件。
教學步驟：
師生活動。
師：（展示一本小朋友的作業）小朋友你們看！這是我們班王立群小朋友的習字冊，你看上面有那么多的紅圈圈，都是老師送給他的，你們知道為什么要送給他這么多紅圈圈嗎？
（因為他的紅圈圈的這些字都是寫的很漂亮的字）
（出示鄧小平爺爺的字）你看！老師這里還有一篇毛筆字，你覺得這幅毛筆字寫的怎么樣？
（寫的很好很漂亮）這幅毛筆字也同樣得到老師許多的紅圈圈，你們想知道這幅那么漂亮的字是誰寫的嗎？
今天我們就來學習第十課———（他得的紅圈圈最多）
（出示課題）誰來讀？
（紅圈圈最多？）意思就是———（比任何人的'紅圈圈都要多就是他寫的字最漂亮）
那誰再來讀？（讀出最多指名讀）
老師板書課題（一起讀）
讀了課題你有什么問題想知道？
（1）他是誰？
（2）他為什么得到的紅圈圈最多？
（3）他的字怎么會得到那么多紅圈圈的？
（老師板書問題）
師：剛才小朋友們對這幅毛筆字的作者都很好奇！
那么謎底就在課文中，打開書到57頁，讀一讀課文，你就會知道很多！
《他得的紅圈圈最多》教學設計4
教學流程
一、質疑導入，把握題眼。
1、認讀“圈（quān）”字，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么問題？（師在題目上打上小問號。）
預設：（1）他是誰？（師簡介鄧小平生平。出示鄧小平為北京景山學校的題詞：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。突出表現他的字剛勁有力。）
（2）“得紅圈圈最多”是什么意思？
（3）為什么他得的紅圈圈最多？
（4）他得的紅圈圈最多的結果怎樣？
二、初讀課文，整體感知課文。
1、學生自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀順暢。
2、學生說說課文的大體內容。
3、說一說，“他得的紅圈圈最多”和什么有關系？
三、品讀課文，領悟情感。
1、出示問題，按要求在課文中做上標記。
（1）“得紅圈圈最多”是什么意思？在文中用“ ”標出。
（2）為什么他得的紅圈圈最多？在文中用“ ”標出。
（3）他得的紅圈圈最多的結果怎樣？在文中用“ ”標出。
2、品讀文本，學生聯系學習實際，交流討論。
（1）指名讀第二自然段的第1~3句話。思考：你讀懂了些什么？
預設：
①理解“功課”，我們現在的功課有哪些？突出寫好鉛筆字也是我們的功課。
② 實地操作示范，了解“用紙蒙著字帖描”（即“仿影”）和“照著字帖寫”（即“臨帖”）是怎么一回事。
③比較我們練習鉛筆字時的“描紅”和“仿影”，“臨寫”和“臨帖”。
④用“先……再……”說說我們練習鉛筆字時，描紅和臨寫的關系。
⑤畫個紅圈圈是對學生寫得好的字的獎賞。我們的鉛筆字寫得好，老師用什么來獎賞呢？（用紅“√”和小紅花來獎賞。）
（2）齊讀第4句話。思考：為什么他得的紅圈圈最多？
①先生的要求是什么？
②我們學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？
預設：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
③我們平時練習鉛筆字時，老師有哪些要求呢？
預設：“寫字姿勢”，手離筆尖一寸，頭離課本一尺，胸離課桌一拳。
“識記字形”，能按筆順規則書寫，注意間架結構勻稱，了解重點筆畫在田字格中的位置。
④朗讀時抓住“每次……都……”體會鄧小平爺爺學習態度一貫認真，刻苦練習。
⑤用“因為……所以……”，“之所以……是因為……”練習說話。
（3）自由讀第5句和第一自然段。思考：你讀懂了些什么？
預設：①體會母親和先生高興的心情。
②鄧小平小時候練字取得優異成績，能寫一手好字。
③聯系自己取得好成績后，媽媽和老師的表現，體會人物的感情。
四、遷移運用，體驗情感。
過渡：鄧小平爺爺小時候每次寫字，都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親心里高興，先生也經常夸獎。今天，我們也能按老師的要求去寫本課的生字嗎？他得的紅圈圈最多
2、學生：書空，掌握字的筆順；描紅，注意字的結構勻稱和重點筆畫的位置。
3、學生臨寫。
4、學生把作業帶回家，讓家長寫上幾句鼓勵的話，然后打上小紅花，舉辦作業展覽。
教材分析
《他得的紅圈圈最多》是九年義務教育蘇教版第二冊第四組中的一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。從課前了解學生情況得知，由于當前小學一年級的學生一般不練習毛筆字，對鄧小平爺爺“得的紅圈圈最多”的獎賞，比較陌生。而另一方面，課文敘述的先生對寫字的要求，鄧小平爺爺一貫認真的學習態度，先生的'表揚和母親看到后的高興心情……這些內容又和學生的生活非常接近。因此，我們在教學過程中，根據課文的內容特點，把學生的學習和生活內容作為課程的重要資源，幫助學生理解內容、體驗情感。
教學理念
注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。因此，階段目標在第一學段提出“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。結合低年級兒童以形象思維為主，借助表象進行直覺的形象思維的年齡特征，本課的設計根據課文的敘述特點，緊扣題眼“得的紅圈圈最多”，引導學生理解課文內容的同時，聯系學生的學習和生活實際，啟發學生感悟情感、體驗情趣。
《他得的紅圈圈最多》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學習鄧、平、求、當四個生字，認識小字頭
3、了解故事背景和人物介紹
教學過程：
一、直接讀課題，質疑激發閱讀興趣。
1、指板書好的課題。——10.他得的紅圈圈最多其中（得的圈圈最標上拼音）
小朋友們，這堂課我們一起來學習第十課，誰想第一個讀一讀課題？（指名讀）《他得的紅圈圈最多》。他已經注意到了課題中的兩個輕聲音節！誰也能把課題讀好？（齊讀）如果學生少讀一個的，那就講解：得的意思就是得到。
2、通過預習，你們知道題目中的他是指誰嗎？
他就是鄧小平。誰能讀好這個人名？（指名讀）相機評價：你的后鼻音讀得真準！誰能和他讀的一樣標準？
教“鄧小平”三個字。
這個名字里有兩個生字寶寶，你已經認識了哪個？帶同學一起學習一下
鄧：又字做旁捺變點，雙掛耳在右邊，它的耳垂比較大，最后一筆懸針豎，豎中線右邊站得直。
平：上面一橫比較短，中間點撇不著地，長橫緊貼橫中線，橫畫波折很明顯，豎畫也是一懸針。
讓我們再一起讀一讀他的名字。你了解他嗎?（根據實際情況，教師補充介紹。）
鄧小平爺爺不僅在打仗方面很厲害，還讓香港重新回到了祖國媽媽的懷抱，他的書法也寫得可好啦。
（看，左邊的字就是鄧爺爺小時候寫的，右邊的是他長大后寫的。（出示作品）他寫的好不好？我們發現，這些字都是用什么寫的？）（毛筆）在鄧爺爺小時候，沒有鉛筆、鋼筆，人們寫字、寫信、寫文件的時候，都要用毛筆，所以（出示）當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。誰來讀一讀？（齊讀）這句話很簡單，但是有一個生字寶寶想考考大家（出示當）誰能給當組個詞？小朋友你知道當的部首是什么嗎？這是一個新部首叫小字頭，他長得很像“小”這個字。我們還學過當的另一個讀音叫（第四聲）
正是因為當時寫毛筆字這么重要，所以鄧爺爺小時候就能寫這么好，老師可喜歡他啦！瞧，（出示）鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
我已經聽到小朋友在自己輕輕地讀了，快，借助老師標出的分隔符自己先讀一讀。這句話中有兩個詞語很調皮，想出去玩，小朋友能不能幫他們找個近義詞替他們看看家？
“經常”我們還可以說成——“常常”；“夸獎”也就是我們常說的——“表揚”。我們班誰也因為寫字好經常受到老師的夸獎？開心的詞語跑回句子中去啦，讓我們一起大聲讀一讀。（齊讀）
先生這么喜歡鄧爺爺，除了夸獎，鄧爺爺還得到什么鼓勵？（他還得到很多紅圈圈）
二、讀順句子，識記生字
同學們，你知道為什么鄧小平爺爺能得到那么多紅圈圈嗎？請小朋友自己打開書本，翻到57頁，認真地讀一讀課文，找一找相關語句并劃下來。遇到難讀的生字圈一圈。（指名回答）
1、（出示）每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
小朋友先自己讀一讀，你剛才在讀的'時候覺得哪幾個詞語比較難讀，你想提醒一下小朋友？（學生說）大家跟著他讀一讀（點紅按、要求）（如果學生沒有說到）各位小老師都很棒，老師還要補充提醒小朋友兩個地方：按，讀準字音，求：找一找求字哪一筆最容易定位？應該怎么寫？（學習求）要在這里讀稱第一聲，它還可以讀成第四聲。是多音字。
請大聲流利地帶著大家讀一讀這句話？誰能按我這位先生的要求來做嗎？挑戰自己一次？老師相信你們一定能行。（指名）一起跟著他讀一讀。
我要把大拇指送給你們！這位先生喜歡用紅圈圈來夸獎他的學生字寫得好，我最喜歡用大拇指來夸獎我們這些進步的孩子！
2、那當時的先生在學生寫字方面都有什么樣的要求呢？我們一起來看一看。
（出示）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。（點紅）紙、蒙、描、照、熟
這句話可不好讀！瞧！句子這么長，生字又特別多，讀起來還真是不太容易。所以句子里的生字寶寶，先手牽手來和大家見個面，誰來當當小老師，把你認識的字帶大家一起讀一讀?(蒙、描：動作，熟：意思，照著：意思)看，老師做了個什么動作？（蒙），接著，我又在這張紙上（描）生字寶寶手拉手連成句子你還會讀嗎？老師要看看咱們班是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領強？咱們來比一比！誰先來？（男女生各派一人比賽讀）
哎喲！還真是旗鼓相當，難以分出高低！請全班學著這兩位同學的樣子讀一讀。
三、檢查朗讀，了解大意
師：小朋友讀得真棒，相信課文一定讀得一樣棒！我們把課文連起來讀一讀，想試試的同學舉手！
這么多小朋友都舉手了！那老師想請小朋友一起拿好書本，整齊地來讀一讀先讀第一自然段（齊讀）
大家讀得真棒！第二自然段有點長，注意讀通順。
四、教學生字，指導書寫
1、鄧小平爺爺就是這樣認認真真寫字的。讓我們一起讀首兒歌夸夸他：爺爺從小本領大，用功練字有方法，一手好字頂呱呱，我們也來學學他！
小朋友，想學一學鄧爺爺嗎？我們一起來學一學。這一課要寫的最后一個生字來了！還認識嗎？齊讀一遍。（夸）
2、指導寫生字。
誰能給夸組個詞？你是怎么記住這個字的？
敢和鄧爺爺這位寫字高手比一比嗎？
好！拿出習字冊，學著鄧爺爺小時候習字的方法，先對著字帖描一描！
學生描紅，老師行間巡視。展示描得好的學生作業。
五、總結，布置作業
小朋友們，今天我們初讀了《他得的紅圈圈最多》這篇課文，認識了許多生字，學寫了少數生字，讀通了全文，并且知道了鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。老師相信如果小朋友一直都能認認真真按照鄧小平爺爺的方法來寫字，肯定也能寫出一手好字的！加油哦！下課！
《他得的紅圈圈最多》教學設計6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會8個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結
六、教學后記：“次”較難掌握。
第二課時
教學目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續學習生字詞，理解生字組成的.詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具：教學掛圖、生字卡片。
教學過程：
一、復習
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）
（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
（4）指導朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關詞句。
（3）指導朗讀。（自由讀）
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結
六、教學后記：
學生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。
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