中心學校數學教研組工作總結范文
中心學校數學教研組工作總結范文
本學年的數學教研工作即將落下帷幕，我校的教研工作繼續堅持以鄧小平理、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，加強教師校本培訓，全面提高教師專業素質。以課改為核心，注重課堂教學的主渠道，求真務實、強化改革意識、開拓創新，為此板橋中心校的教研質量得到了顯著的提高，還涌現出了一批積極進取、勇于創新，業務過硬的教師隊伍，學校的教風、學風得到了顯著的改善，學生學業成績和綜合素質都有了大幅度的提高。以下就我校在教研方面展開的各項工作總結一下，以資向全體同仁賜教和共勉。
一、 加強數學教師的業務和理論學習。
針對本校的實際情況，即教學觀念陳舊，業務理論水平不過硬，我們狠抓教師業務理論的學習。結合《數學課程標準》和《板橋中心校小學生學質量評價標準》，讓每位教師尋找自己在教學中存在的問題和不足，虛心向別人學習請教，對自己嚴要求，向高標準看齊。對個別不求上進，不求有功，但求無過的教師，我們對其進行針對性的輔導，使其從思想上端正教學態度，認真對待每一堂課，努力提高課堂整體教學質量。實踐證明，兩項《標準》是指導老師教育教學的重要理論依據，教研處有意將這一學習活動放在開學初，集體備課時以教研組為單位，集體學習為主，個別學習為輔，教研組跟蹤督促，力求學以致用。根據本校的實際情況，我們采取了和去年一樣的做法，也就是每個年級抽出一名主教教師，今年一年級抽取的教師是李道；二年級抽取的教師是蘇建喜；三年抽取的教師是陳崇；四年級抽取的教師是戴瓊春；五年級抽取的教師是胡麗鮮；六年級抽取的教師是毛凱斌。讓他們認真備課，預先醞釀出自己的教學設計，并寫好教案，然后分發給同年級的每個教師，然后共同探討，查漏補缺，吸取了集體的智慧，達到以點帶面，促進整體提高的目的。此外我們教研處還篩選出陳運道、何立鴛、胡麗鮮三位教師帶教下村，對本廉小學、白穴小學、中沙小學等學校的教師進行指導和交流，上公開課等形式多樣教學活動，給教育欠發達地方注入了新鮮的血液，有效地促進了教育的公平發展。個別年輕教師還在同行中脫穎而出，如毛凱茵老師在上學期全市數學調教比賽中榮獲三等獎。
二、以課改為核心，加強教學觀念的更新
先進的新理念要走進課堂，教師是關健。教師是新課程的開拓者和執行者。開展基礎學科和其他學科的滲透性學習，讓教師們充分理解設置這些課程的宗旨和意義，使其認識到所有開設的課程對培養高素質、全面發展的人才是不可或缺的。
過去，我們的課堂教學一般只注重教學結果，而不注重教學過程。現在，根據認識事物的客觀規律，我們運用了逆向思維的原理，也就是說，把學生從遇到問題、提出問題到分析問題和解決問題的全過程都給予了特別的關注，而不只是單單看其答案的對與錯，因為數學學習本身是一個體驗數學思想的過程、一個不斷探索和創造的思維過程和一個鍛煉意志和培養自信心的過程。因此我們特別關注學生的學習過程，重視學生在學習過程中的體驗，對他們分析問題和解決問題的情感與態度都是我們關注的范疇，同時還有意識地弱化了分數間的等級觀念。這對培養學生自信心和素質的全面發展有著重要的意義。我們還強調教師要“用教材教”而不是“教教材”的觀念更新，這樣就對教師提出了更高的要求，他們不僅要探究教材、吃透教材，使之內化為自己的思想，而且還要深入簡出地傳授給自己的學生。實踐證明“用教材教”是照本宣科、陳舊古板和低效的教學方法，而用“教材教”才是高效的、科學的教學方法。我們開展教研組合作備課，同時又要求每位教師備出符合自己班級實際情況的課，切忌照抄照搬。教師上課要做到成竹有胸，有備而來，在抓班級常規的同時，要注意重點突出，化繁為簡，化難為易，切實提高課堂教學的實效性。
進一步更新教育教學觀念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而老師則實施新課程的根本主體，因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，經常組織專人講座、集中培訓和個人自學等多種形式相結合的學習活動，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。著重以實施基礎教育新課程師資培訓為主要內容，先后學習了《數學課程標準》、《小學數學教法》等有關著述，不斷提高認識。各教研組長還經常組織本組內的研討課，集體評課等，狠抓數學課堂教學的有效研究；搞好科研課題的培訓，增強教師的科研意識。
本學年我們課題研究的切入點是進一步構建我校的科研課題體系，健全我校的課題研究網絡，踏實穩妥地開展研究工作，在不同層次的課題研討研究學習中我們注意了以下四點：1、加強課題研究與課堂教學有機結合；2、加強理論與實際的相互聯系，相互促進；3、加強個人探討和集體研究的有機統一；4、加強基礎學科與其他學校的相互滲透。通過這四個科研理論的加強學習，促進了老師課堂教學質量的顯著提高。
三、充分利用本中心校的優質教師資源對年輕教師的培養。
本學年來我中心校共新增加年輕數學教師15名，王李慧、李道、陳風珠、黃精精、梁亞彌等。他們雖然是正規專業學校栽培的，但畢竟是初出茅廬，教學經驗少，因此我們組織了優秀骨干教師結對子幫扶活動。毛水安—李道，何立鴛—王李慧，陳崇—黃精精等，對所有新教師從開學初的亮相課到期末的過關課，教研員和教導處都要進行隨機的聽課和跟蹤評估。通過這段時間來的傳、幫、帶，新教師們的教學水平顯著提高。教風、學風漸趨成熟穩健。
四、 教研員和教師協力把好作業關
每年兩學期的開學初，我們都要求每位數學教師在充分了解本班學生，研究科目內容、以及上級的有關計劃精神后，認真撰寫教學工作計劃，經我們教研組的認真檢查過目后，才得以過關，否則必須重寫，直到過關為止。
本學年學校要求作業必須要盡量精簡，避免搞題海戰術，加重學生的課業負擔，其著眼點在于提高學生的整體素質，數學源于生活，用于生活，因此作業要融入生活，看得見、摸得著，才能提高學生的學習興趣。布置的作業要及時批改，并盡量做到全批全改，有針對性的進行檢查評析。通過認真的翻閱檢查，我們發現大部分教師對待作業是認真負責的。當然個別教師做得還不夠。學校要求教研員經常跟蹤檢查師生的作業情況，并且對每位教師的工作寫出書面意見或建議。
五，充分利用網絡資源，優化教學環境，使教學相得益彰，全面提高教學質量。
我校的多媒體教育于2006年建成并投入使用，絕大部分的年輕教師都已熟練掌握多媒體技術，并能利用該技術進行教學，這使老師的教學技能如虎添翼，但由于多媒體教室僅此一間，所以每個班兩到三周才有一次在多媒體教室上課的機會，希望政府加大教育投入逐步滿足農村學校對多媒體教育的強烈需求。
六、考試和競賽
本學年一至六年級的單元測試和期中期末試卷均由我校教研員和骨干教師自行命題，考后教研員和骨干教師一起認真做質量分析，為今后的教研教學提供寶貴經驗和確立目標方向。
我們舉行數學競賽是為了激發學生數學的興趣，同時增強學生的競爭意識。因此我們選擇的參賽對象是四——六年級的學生，且只擇25%的優等生參與。競賽試題選取內容覆蓋面廣，容量大，涵蓋教材的所有內容，少部分試題是教材知識點的拓展和延伸題，但杜絕極難的奧數題，考察的側重點是學生對基礎知識的掌握和熟練程度，獎項設置按每年得分高低評出前8名，集體獎取年級組的前3名。這種做法有效地激發了學生的學習興趣，營造了你追我趕的學習氛圍。
我中心校的教研工作在各級領導的關心和支持下，各項工作正在緊張而有序地展開，教風學風都有明顯地好轉，學生中涌出出許多勤奮好學，積極進取的典型，如趙莎莎獲得全省農村小學英語比賽二等獎。今年年底，麥澤榮校長親自帶中心校全體教研員和部分教師到市里參加小學課堂教學有效提問研討會，這次活動使全體教師獲益很大，眼界大開。板橋中心校的教風學風得到顯著改善跟學校領導的關心支持是分不開的，眾所周知教研工作非常辛苦，但領導經常給予我教研處的物質和精神方面的鼓勵，使得我們時刻都保持旺盛的精力和積極的心態，能夠全身心地投入到工作中。
總而言之，過去的一年，我校的數學教研工作有“成功”的喜悅，也有“失敗”的教訓，但我不為取得一點成績而沾沾自喜，或驕傲自滿，也不因有過失誤而悲觀和喪失信心，天道酬勤，有一分耕耘就有一分收獲，我們將在來年加倍努力，把我校的教研工作推上新的臺階。
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