《認識非整千的四位數》教學反思
《認識非整千的四位數》教學反思
在本課的教學中，我充分利用樂學生已有的知識，一開始，就在計數器上出現一個幾千幾百幾十幾的四位數，讓學生做老師來教同學們：認一認，寫一寫，說一說，讀一讀。然后，讓學生學著老師寫的四位數，到黑板上寫一些四位數，讓同學們一起來讀一讀，當學生寫到中間有零的四位數時，我及時抓住機會，引導學生學習，中間有一個零或二個零的四位數的讀法，以及末尾有零的四位數的讀法。在這節課當中，學生的學習熱情高漲，知識點掌握較好。我覺得有兩個地方做得比較好。
1、擺正自己的位置，為學生提供自由發揮的空間。
教學中教師是以一名引導者、合作者的身份出現的，使學生擁有一個自我發展的空間，讓學生樂于參與學習。很多時候，老師對學生說，現在你是老師，你來教同學們，教師以引導者的身份鼓勵學生遇到困難力爭自己克服。這種交流方式讓人感覺不到師生之間的距離，在這種狀態下，學生積極思考，從不同的角度分析問題，使創新的火花閃現。
2、尊重個性，關注學生的發展。
教學中教師沒有按教材統一的模式，統一的方法，去規范學生的思維。在教學認數的過程中，老師激勵孩子發揮自己的學習潛能，去發現自己的學習目標，使每個學生都有事做。學生在親自參與充滿豐富生動的思維活動中，經歷了一個實踐與創新的過程。課堂上老師努力為學生提供充分地從事交流的機會，讓學生去經歷、體驗、感悟。培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到學習數學的樂趣。學生在掌握知識的同時，發展了智力與非智力因素。既重視學生今天的同時，更關注學生明天的發展。
這節課的缺點是：學生們口頭上都會讀四位數了，具體寫的時候卻不能寫得比較完整，比如：8884，學生會寫成八八八四，3200讀的時候是會讀的，但寫在本子上的讀作卻寫成了三二零零或者三千二百零零，不過一說就通了。從分析總結教學過程中，我認為自己在課堂中板書不夠到位。
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