《我的勞動開端》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《我的勞動開端》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我想，在小學生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。
事實上作文教學真的是一種痛！是一種天生的痛！越是害怕就越處理不好，越是處理不好，就越是害怕，如此惡性循環，不僅我們的作文教學能力不前，學生的作文水平也沒法提高。雖然語文的教學任務很重，可我絕不會以此為借口，松懈作文的教學輔導。為了解決一這難題，我幾乎是絞盡腦汁了！這次的習作教學，應該說是我較精心設計了。
一、聯系生活，激發興趣—樂說
教學過程中，引導學生說說自己從事過哪些勞動，因為提前布置了，所以大部分學生都會說，重點部分是要引導學生把過程說具體。試著讓學生把看到的、聽到的、想到的、感覺到的一點點地用自己的話表達出來。即使說不太好也沒有關系，我們可以師生互學互改，生生互學互改。讓他們一點點改變，一點點進步！
二、教給方法，范例引路—會寫
“萬事開頭難”，學生習作更是如此。因此我搜集了幾篇相關優秀作文開頭，做成幻燈片，引導學生借鑒，沒想到許多學生經修改后的開頭更“優秀”。就連平時“不會”寫作文的同學，也寫出了像樣的開頭。
在指導學生寫勞動過程時，我先以下幾個例句，引導學生明白怎樣才能把事情寫具體。
①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。
②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。
③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。
通過這樣的比較，學生就明白了怎樣把勞動過程寫具體。
在指導學生寫結尾時，先引導學生說說結尾應注意的幾個問題：
（1）做這件事的感受；
（2）你從這件事情中悟出的道理；
（3）做到前后照應。
然后再出示我事先搜集到的幾段優秀作文的結尾，指導學生給作文寫結尾。
三、 合作評改，培養能力——會改
只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定。”于是我給學生創設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。
當然，這次作文教學也有許多需要改進的地方，首先，引導學生說的時間有點長，學生評的較少；其次，在評作文時，應重點以一兩篇優秀作文為例，引導學生進行評講。另外，在評價中，我只注重“主題、選材、語言”等幾個方面籠統評價。寫得好的同學還看看，對于中差等的學生來講，毫不留情的評語，往往創傷了孩子的寫作熱情，他們看都不看。所以，通過學習目標，對不同學生提出不同層次的要求，我通過這一次的作文教學，深感對不同層次的學生，要從實際出發，善于發現每個孩子在寫作中的閃光點，讓他們創造屬于自己的成功，體驗快樂，收獲自信。
總之，小學生語文作文教學任重而道遠，我將不斷學習探索，讓同學們在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆
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