生活在地球村的人們教學設計
生活在地球村的人們教學設計
第一課時
話 題 1、不同膚色的居民 2、人種的分布
教學目標
1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎樣的居民構成的。
2、了解這些地球村的居民在外貌、形體、語言等方面有著怎樣的特點，它們來自哪里，分別居住在什么地域。
教學準備：國際體育運動會片段、世界地圖、代表不同人種的標示
教學過程
活動一認識人種
1、說說自己知道世界上有多少人種？他們有什么不同？
教師要引導學生意識到從長相、頭發(fā)、皮膚、身材等角度描述人種。
2、出示圖片，幫助學生對人種獲得一個基本認識。
活動二小討論
1、提問：世界上哪些國家的籃球、足球、體操等體育項目的成績比較好？（引出國家和人種）
2、播放國際體育運動會片段，討論體成績育與人種的關系。
活動三人種分布
1、教師選擇不同國家，讓學生判斷這些國家主要是什么人種，了解人種的基本分布。
2、將學生達成共識的、較為確切的人種分布情況標注在地圖的相應位置。
3、結合教材108頁，引導學生認識大洲和人種分布的關系和基本規(guī)律。
活動四認識多人種國家
1、閱讀教材109頁。
2、嘗試判斷美國和澳大利亞的人種類別，發(fā)現(xiàn)困惑。
3、教師為學生提供資料，得出結論。
第二課時 話題有趣的文化現(xiàn)象
教學目標
讓學生知道各民族有不同的文化、風俗習慣，要尊重、欣賞、接納這種不同。
教學準備插圖 學生查找資料
教學建議
活動一我所知道的語言
1、導入課題：同學們，你知道世界上的語言有哪些？
（如：漢語、英語、日語、德語、法語、西班牙語、阿拉伯語、俄語）
2、進入新課
（1）指導學生看圖，激發(fā)學生的興趣。請學生分角色扮演圖中各國小朋友，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）提問：語言表達不一樣，人們怎么進行交流呢？對此，你有什么好的建議提出來？
（3）進一步提出問題：除了書上介紹的幾種語言，你還知道哪些語言？地球村的人們除了用口頭和書面語言以外，還可以用什么方式溝通？
（4）師述小資料內容
3、課外拓展：請同學們找找漢語中的外來語。（可以向大人采訪、到街上實地考察）
活動二文化交流中的碰撞
1、師出示插圖，同學們，圖中的現(xiàn)象如果發(fā)生了，會帶給大家什么誤會？
2、進一步引導思考，怎樣可以避免誤會和笑話的發(fā)生？怎樣面對與我們國家不一樣的現(xiàn)象和行為？當誤解和笑話發(fā)生了，我們該怎么辦？
3、表演小品 ——望文生義
師小結：不同的語言反映了不同的文化，不同的國家和民族在語言和文化習慣上有哪些不同？讓我們進入活動三。
活動三人名中的文化
1、學生交流查閱到的資料中的人名，說說這些不同國家的人名有什么不同？都是怎樣構成的？
2、分組列出不同國家的人，按該國家的習慣給他們起名字。
3、以不同國家的人，介紹本國的語言、文字及特點。
4、從有趣的姓名差異中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的想法。
【生活在地球村的人們教學設計】相關文章：
地球村主題單元教學反思（通用11篇）03-20
送東陽馬生序教學設計（精選11篇）11-24
《標牌設計》的教學設計03-14
送東陽馬生序(節(jié)選)教學設計（通用11篇）11-19
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19