物種起源優選教案
物種起源優選教案
物種起源優選教案
說教材
1．這篇課文的地位、作用
《〈物種起源〉導言》是高中語文第二冊第一單元的第二課，屬基本篇目講讀課。以我的理解，本單元第一課安排了毛澤東的《改造我們的學習》這篇帶有極強的政治意識的策論文章，本課安排于這一課之后，主要是為了進一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學習重點。歸納出篩選信息的要點，并靈活的應用于下兩篇的自讀課中，這篇課文起著承上啟下的作用。
2．學目標的確定極其依據
新版《中學語文教學大綱》對高一學生學習現代文的要求是：“著重提高學生對現代文的語言、結構和內容的理解、分析、歸納能力”，“整體把握課文內容，概括要點”，而高一的學生在初中的基礎上，有了一定的自學能力。因此，我確定我的教學目標為：
情感目標：學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
知識目標：通過對本課內容的學習，讓學生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準確地篩選出有關信息。
能力目標：進一步培養學生主動參與能力，深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。
3． 教學重點
根據大綱對本單元學習重點的要求“整體把握，篩選信息”及這一課的學習重點“篩選主要觀點，篩選關鍵語句”，因此，確立本課的教學重點為：
A．整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
B． 通過對文中一些長句的分析，對關鍵詞語的分析，訓練學生發現句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。
4．教學難點
教學難點，是就學生的接受而言，因為這篇課文比較枯燥也不易懂，要正確、迅速地篩選出有關信息對學生來說是比較困難的，因此，教學的重點A也是教學的難點。
二．說方法
1. 教的方法：溫故知新法 點撥法 討論法
為了達到“不教”的目的，引導學生回顧前一課是如何篩選信息的，然后“知新”，為了提高學生的學習主動性，還采用討論法，由學生思考、討論，老師點撥，找出相關信息，并總結出篩選信息的方法，加以靈活運用。
2．學的方法：聯系法 歸納法
課前安排學生預習，先了解課文內容，為課堂上的篩選信息作準備；課堂上讓學生聯系前一課配合這課討論思考找出相關信息，歸納出篩選信息的方法，然后由理性意識指導運用。
3．教具的運用：由于這一課內容比較沉悶，為了增加教學知識容量，提高教學效率，激發學生的學習興趣，我用POWERPOINT制作課件在平臺上教學。
三．說程序
本課教學為兩課時
第一課時
教學重點：
整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
一．新課導入
利用平臺，在屏幕上展現達爾文的肖像圖
問“大家知道這位偉人是誰嗎？”答“達爾文”；問“那么，他的一部很偉大的著作是什么呢”答“《物種起源》”
在屏幕上展示《物種起源》這本書的掃描圖。我們都知道《物種起源》這本書，那么，達爾文在這本書前面寫了什么呢？今天，我們就來學習達爾文的《〈物種起源〉導言》。
建立聯系， 激發興趣
二．疑難字詞
抽六位同學分別解釋以下六個詞語，老師給予糾正或補充： 瑣屑 審慎 趨向 札記 物種 傳布
這一課的內容比較艱深，疑難字詞應疏通，而用抽問的方式可以檢查學生的預習情況，也可以培養他們自行解決生字詞的習慣。
三．由題解導入
課文內容
問“同學們知道什么叫‘導言’嗎？”，提問學生，然后由老師總結，屏幕上出現：
導言：即緒論，學術論著的開頭部分，是一種用來說明著作的編寫經過、著作的性質、作者的基本觀點、出版意圖、作者情況等的文體。
問“在達爾文的這篇導言中，主要寫了幾方面的內容呢？”學生回答“三方面：編寫經過，著作的性質，作者的基本觀點。”再問“那么，我們可以把課文分成幾部分？”學生思考回答“三部分”，請一個學生回答如何劃分，然后，屏幕顯示劃分結果：
第一段（1—2）：交代寫作經過及提前發表的原因。
第二段（3） ：說明本書還是摘要的性質。
第三段（4—7）：簡介物種起源的基本觀點和研究方法。
由題解導入課文內容，引導學生分段，進入課文內容，比較容易抓住學生的注意力，而且使問題深入淺出，使學生更直觀的掌握并記住“導言”這個概念。
四．篩選信息
每段提出一個問題，由學生對每段進行篩選信息屏幕上將出現各個問題，由學生討論思考回答，老師點撥，然后屏幕出現正確答案
1． 一自然段中，我們可以看出達爾文是一個怎樣的科學工作者？找出具體的句子來闡明。
2． 二自然段中，作者提前發表的原因是什么？
3． 找出第三自然段的中心句
4． 第四自然段，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？
5． 第五自然段開頭的“因此”指代什么內容？
6． 第六自然段開頭“根據上訴理由”具體是指什么？
7．作者認為，關于物種起源，還有許多需要弄清楚的問題，第七自然段從哪兩方面歸納了這些問題？
我認為這個方式，一來可以激發學生的學習熱情，二來可以比較有效的突破這節課的學習重點。
五．總結
篩選信息的主要方法：
1．抓關鍵語句，可捕捉重要信息。如問題1
2．聯系上下文，可把握相關信息。如問題5，6
3．參照提示語，可捕捉主要信息。如問題3
4．透過表層信息，可挖掘隱含信息。如問題4
根據上面7道聯系的實踐，由老師點撥，引導學生得出篩選信息的方法，由感性認識上升到理性總結，突破“迅速、準確篩選信息”這一難點。
六．布置作業
1． 完成習題一，習題二
2． 思考長句的特點，并試著完成習題四
通過習題一、二的完成，把理性認識靈活運用于實際中，達到檢測學生學習情況的目的，并可鞏固這節課的內容；作業2可以達到讓自覺學生預習下節課內容的目的。
第二課時
這一課時的教學重點是通過對文中一些長句的分析，關鍵詞語的分析，訓練學生發現句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。
一．檢查練習
先由學生說出練習一、練習二的答案，然后屏幕出現正確答案，老師給予簡單解說。
這是為了檢查學生作業的完成習慣，也是為了檢測學生對知識的掌握情況。
二、分析長句
1．提問“什么是長句？長句的特點是什么？如何分析長句？”
學生回答，老師點撥，屏幕出現答案：
長句：一般指形體教長，結構比較復雜的句子。
特點：長句容量大，信息豐富，成分比較復雜。在表達上有精確、周密的特點，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴密地闡述道理，多用于書面語，特別是經常出現在政治、科技等語體中。
分析長句的方法：A，找主干 B，劃分層次
2．對具體的長句進行分析。（附在表后）
以學生討論思考為主，把前一步的理性認識運用于實際聯系中，老師點撥。并檢查學生的練習四的完成情況。突破這一節課分析長句這一教學重點。
3．小結：用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須注意句中關鍵詞語的表意義功能。
1．由老師點撥總結，讓學生由練習時的感性思維轉化為理性認識，為后面的練習服務。2。以學生討論思考的方式，增加學生的學習興趣，令枯燥的內容盡可能生動，解決教學重點。3。通過小節指出如何掌握句中大意并帶出下部分的內容
三．分析關鍵詞語
我們要深入挖掘句中的豐富信息，要注意對關鍵詞語的分析。下面對句中關鍵詞語的分析（附在表后）
采用學生討論思考，老師點撥的方式
提高學生學習的主動性，突破教學重點。
四．總結
這節課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應的訓練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，還應該深入挖掘句中關鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”，“最”，“應該”，“可能”等，對于關鍵詞語在程度等方面的限制作用。
通過總結，加深學生對這一節課的印象。
五．布置作業
1． 運用這課所學到的篩選信息的方法對下一課的主要觀點進行篩選。
2． 運用長句的分析方法，找出下一課三個長句進行分析，包括對關鍵詞的分析。
通過布置作業，達到檢測學生對知識重點的掌握情況，鞏固所學的知識，以及為下一節課的開展做準備。
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