博客指導(dǎo)工作情況總結(jié)
博客指導(dǎo)工作情況總結(jié)
從有幸成為博客指導(dǎo)教師，到靜下心來回顧一年的博客指導(dǎo)工作，若白駒過隙，忽然而已。蝸居斗室，細思量卻忽然發(fā)現(xiàn)自己與大家相比，做的鳳毛麟角，但卻時時感受著網(wǎng)絡(luò)教研的沖擊力，被象春苗大姐、武秀華老師一樣的同行堅守博客陣地，默默無聞的戰(zhàn)斗者感動；為象翟玉蘭、鄭璘玲等等這些推薦400余篇日志的強人的工作成果而心生敬佩；被象任景業(yè)、輝煌、務(wù)實等一批嚴謹治學(xué)、見解獨道的專家們的想法所感染。
一、指導(dǎo)工作小結(jié)
在近一年的時間里，我所負責(zé)的三個基地：吉林遼源龍山基地、吉林市長春市基地、東北師大附屬小學(xué)基地，共計128個基地個人博客，其中包括部分指導(dǎo)教師博客。截止目前日志數(shù)1817篇，其中包括原創(chuàng)日志與推薦日志。作為指導(dǎo)教師，我個人博客共發(fā)表和推薦日志數(shù)35篇，點擊率近1800，發(fā)表評論135次，被關(guān)注評論63次，接受和發(fā)布評論數(shù)十余次。
參與新思考論壇主題交流百余條，特別是在20xx年“第二屆新世紀研究與應(yīng)用基地教學(xué)設(shè)計與課堂展示”活動中，在做好日常教研工作的同時，抓緊一切時間，登錄新思考論壇與博客，認真研習(xí)各位選手的教學(xué)設(shè)計與反思，悉心拜讀廣大熱心網(wǎng)友的評論與建議，更不會錯過，象任景業(yè)老師、王永老師及輝煌、務(wù)實等行家的精彩點評。大家認真鉆研的精神與獨特見解無時無刻不在激勵著我，感覺這是巨大的、寶貴財富，這種辛苦并快樂著的愜意，只有置身其中才會真切的領(lǐng)悟。因為如此，才再次覺得其實研課的過程，遠比結(jié)果更重要！我們收獲著過程，收獲著友誼！同時也在感受著成長,由衷的為參賽的選手能有這樣的機會而感到高興！特別是大家的熱情參與更讓人倍覺欽佩！
感謝小數(shù)、感謝各位專家，各位教育同行，為我們提供這樣的學(xué)習(xí)、提高、交流的好機會！感謝春苗老師一直指導(dǎo)與幫助！“日出江花紅似火，春來江水綠如蘭藍”。相信，網(wǎng)絡(luò)教研在小數(shù)的引領(lǐng)下明天更加美好！
二、指導(dǎo)存在不足
原本得心應(yīng)手的工作，卻讓我在諸多問題中，不得不再次審視自己的指導(dǎo)工作，為了做好指導(dǎo)工作，現(xiàn)將在指導(dǎo)工作中存在的問題，小結(jié)一下：
1、溝通不夠
作為一名博客指導(dǎo)，與所在基地的領(lǐng)導(dǎo)、教師溝通不夠，是阻礙推進博客教研的效果的關(guān)鍵因素，之所以我所在的基地一直是安于現(xiàn)狀，很大程度是指導(dǎo)本身的事情，就是與我的搭檔——巢湖之濱的溝通都很少啊。
2、引導(dǎo)不足
每一篇原創(chuàng)博文，實際都有很多地方值得商榷，在發(fā)現(xiàn)亮點的同時也會看到某位教師，甚至是某個地區(qū)教學(xué)上存在的問題，都應(yīng)該有必要指出來，并給出建設(shè)性的意見，并引導(dǎo)同行深度思考，以便確定努力方向，但在這方面，往往優(yōu)點提的多，鼓勵的話多，這不便于激活大家研討的興趣。
3、氛圍不濃
良好的氛圍，是博客交流的氧氣，網(wǎng)絡(luò)教研實際也是校本教研的另一種形式，應(yīng)該以解決教師最直接、最根本的問題為主線，但作為指導(dǎo)，我沒能做到這一點，沒有給老師一種“溫馨如家”的感覺，沒有交流的欲望，這也就談不上積極性了。
以上只是源于我作為指導(dǎo)的主觀因素造成的不足。
三、下一步工作設(shè)想
為了更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，充分利用好小數(shù)為我們搭建的這個平臺，如果來年還能做博客指導(dǎo)教師工作，我的下一步設(shè)想：
1、增進溝通與交流
建立好基地博客成員與指導(dǎo)教師的關(guān)系，真正起到小數(shù)與基地教師的橋梁紐帶作用；
（1）與基地負責(zé)人保持聯(lián)系
（2）與共同負責(zé)基地指導(dǎo)保持聯(lián)系
（3）與小數(shù)博客負責(zé)人保持聯(lián)系
（4）盡可能與有關(guān)博客指導(dǎo)工作的人員聯(lián)系
2、采取適當(dāng)?shù)牟┛突顒臃绞?/p>
采取適當(dāng)?shù)姆绞剑苊獠┛徒萄械碾S意性，采取有組織與自主相結(jié)合的方式，使基地教師既有方向性同時又不受束縛，這樣能在一定程度上保證博客交流的質(zhì)量，實現(xiàn)基地博客管理“本土化”，交流指導(dǎo)“區(qū)域化”。
（1）任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教研
（2）問題式網(wǎng)絡(luò)教研
（3）主題式網(wǎng)絡(luò)教研
（4）反思式網(wǎng)絡(luò)教研
（5）專題式網(wǎng)絡(luò)教研
（6）協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)教研
（7）教師自主的網(wǎng)絡(luò)教研
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