《愛發脾氣的孩子》語文教學設計（通用7篇）
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《愛發脾氣的孩子》語文教學設計，希望對大家有所幫助。
《愛發脾氣的孩子》語文教學設計 1
教學目標
1.認識14個“會認字”，正確書寫8個“會寫字”。認識“角”字旁。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.懂得遇到不順心的事，不能亂發脾氣。
教學重難點
1.理解課文內容，明白爸爸為什么要男孩兒往木樁上釘釘子。
2.有感情地朗讀課文。
教學時間
二課時
教學流程
第一課時
一、接題設疑
1.出示課題《愛發脾氣的孩子》。
2.提問：看了課題之后，你想到了什么？
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀正確。
2.指名分段讀課文，正音。
3.分小組讀課文，互相正字音。
4.自由快速讀課文，然后說說讀懂了什么？
三、識字寫字
1.在課文中畫出生字詞，然后拼讀兩次。
2.自主識記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。
3.指導學習偏旁“角”。
4.認真觀察每個生字在田字格的'位置。
5.學生書寫。
6.評議學生的作業。
四、復習總結
總結本節課的內容。
五、布置作業
第二課時
一、復習引入
1.檢查認讀生字詞。
2.說說課文主要寫了一件什么事？
二、朗讀感悟
1.朗讀課文，想想為什么把那個男孩子叫“愛發脾氣的孩子”。
2.一邊讀一邊想：這個孩子為什么后來又不發脾氣？
3.小組討論。
4.指導讀課文最后一段。
5.朗讀全文，把你的疑問提出來，全班討論。
6.讀了課文，你明白了一個什么道理？
三、拓展延伸
讀了課文后，你有什么收獲？
四、課后練習
1.有感情地朗讀課文。
2.把自己喜歡的詞語收集到詞語花籃中。
板書設計：
19 愛發脾氣的孩子
不順心 發脾氣---》受震動---》能控制 不發脾氣
《愛發脾氣的孩子》語文教學設計 2
一、繼續學習課文
（一）自由讀第二自然段,想想他爸爸用什么辦法讓他改掉這個缺
點呢?請同學們邊讀課文邊用你喜歡的符號畫出來。
1、指名說。
2、男孩兒不理解爸爸的用意，你們理解嗎?
（不動筆墨不讀書，學生邊讀邊畫，邊體會加深了對課文的理解）
（二）默讀課文第四---五自然段，說說自己的體會。
1、開頭木樁上釘了很多釘子。從這句話你體會到什么？
(男孩兒仍然不斷地發脾氣)
2、后來新釘的釘子少了，開始有拔出釘子留下的洞。從這句話你體會到什么？
(亂發脾氣的現象少了)
3、有一天，男孩兒把爸爸交給他的一盒釘子，一把錘子還給
了爸爸。從這句話你體會到什么？
(不需要了，自己能控制自己，不再發脾氣)
4、爸爸的用意是什么呢?
(釘進一顆釘子，代表男孩兒亂發脾氣一次，拔出釘子，雖然
道歉了，但洞仍留著，表示缺點還存在。讓男孩兒自己領悟犯了錯誤不改正，就象一個無法填平的洞，洞越來越多，會使自己成為一個不受歡迎的壞孩子，學會控制自己。)
（引導學生透過字面意思發散拓展思維，去理解文字背后的深層含義，在孩子發散思維的過程中，更深的理解了課文的內容。）
（四）默讀第六自然段,孩子說的'話，你打算怎么讀呢?(后悔、自責、難過)
指名讀----男女生比賽讀-----齊讀課文。
（帶著自己的體會去讀，孩子釋放感情的過程，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，突出了孩子的主體地位，釋放了孩子的個性。）
二、總結全文
（一）做錯了事，光道歉，行嗎?為什么?
(主要在于真心改正錯誤)
（二）你們身邊有這樣的同學嗎?
（三）遇到不順心的事想發脾氣時，該怎么做?
要學會控制自己，不要亂發脾氣。
（結合生活實踐，對學生進行思想教育。）
三、作業
你學習這篇課文后有什么感想，說一說，寫下來。
（鍛煉學生的寫話能力）
板書設計:
19．愛發脾氣的孩子
控制自己——不亂發脾氣
總評：本課教學中識字、寫字環節設計層次清晰，效果扎實有效，體現了新課標一、二年級以識字、寫字為主的理念。理解課文的過程中，引導孩子邊讀、邊畫、邊體會，帶體會再去讀，體現了以讀為本，讀中感悟的理念。拓展思維環節，發展了孩子的思維能力，同時加深了對課文內容的理解，事半功倍。
《愛發脾氣的孩子》語文教學設計 3
教學目標：
(一)認識本課“脾、遇、稍、謙、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個字，會寫“院、順、經、釘、錯、解、難、受”8個字及以下詞語：院子、不順心、已經、釘子、難受。認識“角字旁”。
(二)正確、流利地朗讀課文，引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人道理。
(三)能正確填寫多音字的讀音。
教學重難點：
(一)認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
(二)正確、流利地朗讀課文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、播放一段錄像：一個是溫順懂禮貌的孩子，另一個是愛發脾氣的孩子。
2、讓學生說一說，看了這段錄像，你喜歡哪個孩子，再談談自己發脾氣時什么樣的?
3、板書課題：愛發脾氣的孩子
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由讀課文，邊讀邊想;課文講了一件什么事?
2、學生匯報課文的大致內容。
三、學習生字
1、再讀課文，把文中的生字圈出來。
2、自主拼讀生字。
3、同桌交流認讀情況。
4、出示帶生字的卡片，檢查認讀情況。
強調多音字“釘dìng”、“dīng”
5、通讀全文。
四、識記生字
1、給生字組詞。
2、分析字形特點。
3、自由總結識字方法，并識記。
4、書寫指導。
5、聽寫帶生字的詞語。
院子、順心、已經、釘子、難受、理解
第二課時
一、細讀課文，感悟理解
1、讀第一自然段，讀完后談談自己的'看法，對于讀不懂的內容提出來大家一起解決。
2、指名分別讀第2至4自然段。
(1)思考討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子，讓他發脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來?
(2)爸爸發現木樁上釘子有了什么變化?讓學生從課文中找出詞語，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說，再議一議。
(3)齊讀第4自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。
“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些，強調些，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。
3、指名讀第5、6自然段，感悟做人的道理。
(1)思考：男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?男孩兒不發脾氣的原因是什么?
(2)聯系自己與別人談談發脾氣帶來的害處。
(3)請大家把心里想的話告訴小男孩。
(4)師：“大家談得很好，同學們充分認識了發脾氣帶來的害處，希望同學們記住以后別再發脾氣。現在請大家認真的齊讀一遍第5、6自然段。”
二、朗讀全文，拓展延伸
1、練習朗讀全文。
2、討論交流：平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?
《愛發脾氣的孩子》語文教學設計 4
教學要求
1、了解課文內容，懂得遇事要控制自己，不應亂發脾氣。
2、學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
3、提高識字能力和有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1、理解課文內容，明白爸爸為什么要男孩兒往木樁上釘釘子。
2、有感情地朗讀課文。
教學課時兩課時。
愛發脾（pí）氣的孩子
有個男孩兒，脾氣很不好，不管遇（yù）到什么事，稍（shāo）有不順心，就大發雷霆①（tínɡ）。[句導讀：開篇點題。介紹男孩兒愛發脾氣的性格。]雖然事情過后，他也能認識到自己的錯誤，向別人道歉②（qiàn），但是，他的朋友還是越來越少。[句導讀：因為男孩愛發脾氣，傷害了別人，所以朋友越來越少。]爸爸對他的這個缺點提出了批（pī）評，他卻滿不在乎③地說：“我不是已經道歉了嗎？”
段導讀：這一段講男孩兒愛發脾氣，朋友越來越少。朗讀“我不是已經道歉了嗎”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。
一天，爸爸交給他一盒釘（dīnɡ）子和一把錘（chuí）子，然后把他領到院子里的一個木樁④（zhuānɡ）前，說：“下次你再要發脾氣，就往這個木樁上釘〔dìnɡ〕一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。”[句導讀：爸爸的用意是想告訴兒子發一次脾氣對別人造成的傷害就像釘子釘在木樁上一樣，會留下一個無法填平的洞。]
朗讀提示：讀準“釘（dìng）”“釘（dīng）子”的音，在讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語時，讀出強調的語氣。
男孩兒不理解爸爸的用意⑤，不過還是點了點頭。
很快，爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過了一段（duàn）時間，爸爸發現新釘的釘子少了，開始有了拔出釘子留下的洞。到后來，幾個星期才有一顆新釘子。[句導讀：從“幾個星期”這句話感受到男孩兒脾氣慢慢變好。]
段導讀：第2~4自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣的毛病的經過。“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些、重些。
終于有一天，男孩兒來到爸爸面前，把當初⑥（chū）爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說：“爸爸，我已經不需要這些東西了，我現在可以控制⑦（kònɡ zhì）自己，不再亂發脾氣了。”
朗讀提示：朗讀男孩兒的話時，語氣要堅定。
爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說：“當我拔出第一顆釘子的`時候，看到一個那么深的洞，再也填（tián）不平，我的心受到很大的震（zhèn）動⑧。[句導讀：表達男孩兒難過、內疚的內心感受。]以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因為我知道，這又是一個無法填平⑨的洞。”[句導讀：這句話說明了發一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的，揭示了要學會自控的道理。]
段導讀：第5、6自然段講男孩兒改掉毛病的原因。朗讀“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”要稍重些、慢些。
1、學習本課的生字，能正確、規范地書寫。
2、進行擴詞練習，積累詞語。
3、初讀課文，大致了解內容。
生字卡片。
一初讀課文，了解內容
1、自由讀課文。標出自然段序號，畫出生字、新詞。
2、說一說課文寫了一件什么事。
二學習生字，認識新部首
1、獨立認字。
讀準字音，分析字形，借助字典并聯系上下文理解字義。
2、出示生字卡片，集體認讀。
脾pí氣遇yù到稍shāo道歉qiàn批pī評釘dīnɡ子錘chuí子
木樁zhuānɡ控kònɡ制zhì填tián不平震zhèn動
院yuàn子理解jiě難nán受樹洞dòng
3、認讀多音字。
釘dīng（釘子）
dìng（釘住）
4、去掉拼音再讀詞，同桌可以互查。
5、指名讀詞語，其他同學判斷正誤。
6、出示生字，思考如何記憶字形。
7、集體交流記字方法及書寫時要注意的問題。
（1）認識新部首“角”。
（2）用換部首的方法記憶“釘、難、批、評、洞”。
（3）用熟字加部首記“院”和“填”。“完+阝院”，“真+土填”。
（4）重點指導記憶“解”“受”。
8、“開火車”讀詞語。
院子釘子理解難受脾氣遇到道歉稍微震動
9、進行寫字練習，鞏固字形。
三練習正確、規范地書寫
1、觀察每個字的占格位置，獨立練習書寫。
2、自評、互評、修改。
3、老師對巡視中發現的問題進行提醒。
四擴展詞語，熟讀課后詞語
解：解放解決不解解釋
難：難過難免難道難怪難為情難能可貴
洞：洞口山洞腦洞大開樹洞
填：填空填上填土
院：院子醫院小院
釘：釘子釘住鐵釘板上釘釘
五朗讀全文，檢查生字認讀情況
1、理解課文的內容，懂得遇事要控制自己，不能亂發脾氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、結合生活實際，說一說你遇到不順心的事時會怎么辦。
投影（重點句子）。
一揭示題目
1、讀題目，說一說看到題目后，你最想知道什么。（男孩兒為什么要發脾氣？發脾氣后的結果怎樣？他改正這個缺點了嗎？）
2、今天我們要學的這篇課文講的是一個愛發脾氣的小男孩兒的事情。同學們想知道的問題，通過讀課文，一定會弄明白的。那就讓我們一起來讀讀課文吧。
二精讀課文
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、請同學分自然段讀課文。
（1）聽讀，評議。
（2）弄明白每個自然段寫了什么內容。
3、朗讀全文，說說課文的主要內容。
三深入理解
1、自讀課文，邊讀邊做標記。（讀明白了什么？哪兒還不明白？）
2、小組交流。
（1）把自己通過讀書弄明白的問題告訴大家。
（2）把自己不明白的地方提出來在小組里討論。
3、全班交流，老師點撥。
（1）全班討論以下問題。
①爸爸讓小男孩兒往木樁上釘釘子的用意是什么？
②孩子把釘子、錘子還給了爸爸。他為什么不需要這些東西了？
（2）重點理解小男孩最后說的一段話。
投影句子。（課文最后一段小男孩兒說的話）
①讀一讀這段話。
②談一談自己對這段話的理解。
③你現在覺得這是一個怎樣的小男孩兒。
4、朗讀全文。
（1）展開討論。平時遇到不順心的事想發脾氣的時候，你會怎么辦？
（2）進行總結。
《愛發脾氣的孩子》語文教學設計 5
教學目標
(一)認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個字，會寫“院、順、經、釘、錯、解、難、受”8個字及以下詞語：院子、不順心、已經、釘子、難受。認識“角字旁”。
(二)正確、流利地朗讀課文，引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。
(三)能正確填寫多音字的讀音。
教學建議
(一)課前準備(略)
(二)識字寫字
本課要求學生認識14個生字，課前可布置學生預習，讓學生用自己喜歡的方式學習這些生字，教學時，可根據這些字音、形不同的特點，進行有針對性的指導。
“稍、錘、樁、初、制、震”要讀翹舌音，其中“震”是前鼻韻母，“樁”是后鼻韻母，要分辨清楚。
“填”可引導學生與“真”比較。
書寫左右結構的字，要引導學生觀察左右比例，正確書寫。
“受”字上下結構，書寫時，要注意與“愛”字區分。
(三)朗讀指導
本課生字較多，在學生自讀的基礎上，教師要做示范，并適當的指導，讓學生感悟讀法。課文中“沖”“釘”均為多音字，要引導學生在語境中正確讀音。
第1自然段“我不是已經道歉了嗎?”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。
第2自然段“下次你再發脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子。”教師要示范，首先讀準“釘”(dìng)“釘”(dīng)子的音，再讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語，讀出強調的語氣。
第4自然段，“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些、強調些，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。
第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要讀得有力、語氣堅定，表示男孩兒徹底改掉了壞毛病。
第6自然段“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”，要讀得稍重些、慢些，表達男孩兒難過、內疚、震動的內心感受。
(四)理解感悟
本課第2至第5自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣的經過是故事的重點部分，要引導學生讀書、思考：1.爸爸交給男孩兒釘子、錘子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的發現說明了什么?你是怎么體會到的`?指導學生聯系上下文理解、感悟。
課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學生理解有一定的難度，教學中要啟發指導學生反復朗讀，結合課文插圖觀察、想象，圍繞“發脾氣和釘釘子有什么關系?你對男孩兒說的話有什么感受、想法?”這些問題談談自己的看法。
(五)實踐活動
1.聯系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做?
2.讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘出自己喜歡的詞語寫在空花朵上。
(六)教學時間
本課建議用2課時。
教學設計
(一)揭示課題，初讀課文
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。
3.檢查朗讀情況有針對性地指導。
4.說說課文講一件什么事，整體感知。
(二)理解感悟，細讀課文
1.讀第1自然段，提出不懂的內容，交流解決。
2.指名分別讀2至4自然段。
(1)思考、討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子，讓他發脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來?
(2)爸爸發現木樁上釘子有什么變化?讓學生從課文中找出詞語，畫一畫、讀一讀、想一想、說一說，再議一議。
(3)齊讀第4自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。
3.讀第5自然段，思考討論：男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?
(三)朗讀全文，拓展延伸
1.練習朗讀全文。
2.討論交流：平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?
(四)認讀生字，指導寫字
(五)布置作業，實踐活動
《愛發脾氣的孩子》語文教學設計 6
本次教學學設計，我認真鉆研教材，細讀文本，分析二年級年段特點，尤其我班學生實際，恰當確定教學目標，教學重難點，并結合課后思考題，制定教學設計。
教學目標：
1、認識14個“會認字”，正確書寫兩個帶有金字旁的生字“錯、釘”。
2、能正確、流利的朗讀課文，讀好多音字。
3、通過讀書體會“小男孩是個愛發脾氣的孩子”。
4、運用多種方法在具體的語言環境中理解詞語。
教學重點：
認識14個“會認字”，正確書寫兩個帶有金字旁的生字“錯、釘”。
教學難點：
運用多種在具體的語言環境中理解詞語。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事激趣導入：
1、教師講《小鹿的故事》，思考這是一只怎樣的小鹿?
2、、導入：是啊，小鹿愛發脾氣，沒有人愿意和他交朋友。生活中也有一個像小鹿一樣愛發脾氣的孩子，不過啊，他可比小鹿強，因為他后來改掉了愛發脾氣的壞毛病。我們一起去看看他是怎樣改掉這個壞毛病的吧。
3、出示課題《愛發脾氣的孩子》，讀課題。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到了難讀的字詞可以用一個小三角標記在它的下面，并且多讀幾遍。
2、指名交流自己遇到的難讀的字詞。
師：看來課文中不好讀的地方還不少呢!小朋友們趕快自己讀一讀課后需要認識的生字吧，爭取讀準字音，開始吧!
3、生自由讀生字。
4、出示生字詞開火車讀，讀對了，全班跟讀;讀不正確，請同學幫助。
師：生詞大家讀準確了，剛才在讀課文的時候我發現小朋友們有一個句子讀得不太準。誰來讀讀這個句子?
5、指導正確讀好多音字“釘”。
(1)出示句子:“下次你再要發脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。”
(2)指名讀句子。
師：這個句子中加粗的“釘”字是個多音字，課文中有兩個讀音的注音，自己讀讀。什么情況下讀“dīng”，什么情況下讀“dìng”，自己動手查查字典。
(引導學生了解作為動作時讀“dìng”，作為事物時讀“dīng”)
(3)小結學法：當我們遇到多音字讀不準字音時，可以借助字典，了解了不同讀音的`意思，再聯系詞語讀正確。
(4)全班讀這個句子。
(5)字音鞏固。
再出示一個句子：“過了一段時間，爸爸發現新釘的釘子少了，開始有了拔出釘子留下的洞。”學生練讀，指名讀，全班讀。
師：難讀的句子我們也讀好了，相信課文也一定難不倒同學們，請一組同學開火車，同座兩人讀一段，其他同學認真聽。
6、學生分段朗讀課文，教師視學生朗讀情況指導讀通課文。
三、品讀課文。
師：小朋友們把課文讀得一次比一次有進步，真了不起。相信對文中的主人公小男孩也有一定的了解，請你自己再來讀讀課文的第一自然段，想一想，讀了這一段你了解了小男孩的哪些情況?
1、生自己讀第一自然段。
2、指名交流：你了解了小男孩的哪些情況?
3、指導理解“不順心”“大發雷霆”“滿不在乎”等詞語的意思。
(1)理解“不順心”，運用字理分析“順”從而理解這個詞的意思。
(2)學法小結：理解詞語可以采用抓住關鍵字，分析字形，了解它的意思。
(3)理解“大發雷霆”，讓學生聯想打雷時會聽到什么聲音?看到什么景象?有什么感受?小男孩“大發雷霆”時會怎樣做?
(4)學法小結：我們聯系生活實際體會了詞語的意思，這也是理解詞語的一種方法。
(3)理解“滿不在乎”，運用積累的詞語換詞的方法學習。
(4)學法小結:、看，我們幫助它找了一個意思非常相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。
4、當小男孩的朋友越來越少時，他是心情會怎樣?指名交流。(啟發學生聯系生活體驗，感受小男孩的心情)
師：是啊，朋友少了，小男孩會感到孤單，會感到不快樂，讓我們帶著這種情緒來讀讀第一自然段吧。
5、指導讀好課文第一自然段。
師：爸爸為了幫助小男孩改掉愛發脾氣的壞習慣，是怎樣做的呢?找出爸爸的做法讀一讀吧。
6、學生找出句子讀。指名讀。
7、你對爸爸的做法有什么看法?學生交流。
8、教師小結：對于孩子遇到不順心的事愛發脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式，幫助兒子改正這一錯誤做法。
四、生字書寫指導
1、學習“錯”字的寫法。
(1)師：看這個詞“錯誤”，讀兩遍。這個詞中的“錯”字是我們今天要學習寫的一個字。請你觀察這個字在田字格中的占位，說一說我們在寫的時候要注意些什么。
(2)學生觀察，交流。教師對說得正確的筆畫占格給予肯定。
(3)教師范寫，學生書空。(邊范寫，邊講解筆畫的占位)
(4)學生在田字格中描紅、臨摹，教師巡視指導，給予點評。
(5)出示一位學生寫的字，全班評價。
2、分析比較“錯”字與“釘”字寫法的不同，練寫“釘”字。
師：課文中還有1個帶有金字旁的字需要我們來寫呢!是哪個字?
(1)學生觀察“錯”字與“釘”字在寫法有什么不同?
(2)引導學生分析“錯”字左窄右寬，“釘”字左右等寬。
(3)思考：同是金字旁的字，書寫起來為什么不一樣呢?(引導學生觀察
兩個字右邊的筆畫)
(4)學法小結：同一部首的左右結構的字，在書寫時我們要注意它的另一
部分比它的筆畫少，書寫時就要左右等寬;如果另一部分比它的筆畫多，書寫時就要左窄右寬。
(5)教師范寫，學生書空。(邊范寫，邊講解筆畫的占位)
(6)學生在田字格中描紅、臨摹，教師巡視指導，給予點評。
五、小結課文
師:這節課我們認識了一位愛發脾氣的小男孩，他的爸爸可想幫助他改掉這個壞毛病了。爸爸讓孩子在發脾氣時，就往木樁上釘一顆釘子，想道歉了，再把釘子拔出來。爸爸這樣做有什么用意呢?小男孩改掉了愛發脾氣的壞習慣了嗎?我們下節課再來學習。
《愛發脾氣的孩子》語文教學設計 7
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀課文后能談談對發脾氣的看法。
3、積累詞語。
教學重難點：
讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。
教學準備：
怒臉和笑臉紙卡各一張。
教學過程：
一、復習導入
同學們，上節課語文課我們認識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發脾氣的孩子）
對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？
(生答主要內容。)
今天這節課，就讓我們來繼續了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。
復習：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？
出示詞語，指生認讀。
現在，就讓我們走進課文，繼續了解這個孩子吧！
二、新授
1、請同學們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發脾氣的呢？（板書：愛發脾氣）生讀課文。
2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發脾氣啊？（第一自然段）
3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發脾氣的孩子。（生讀第一自然段）
4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒。大發雷霆）
你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？
生答：稍有，大發雷霆等
師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子啊！（板書：亂發脾氣）
那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）
5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）
（板書：失去朋友）
可是這個男孩面對自己的`這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸……不是已經道歉了嗎？）
什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）
那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。
三、深入理解，具體感悟
1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）
事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2 —5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）
2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）
3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關于時間的詞語。
（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）
那么在這些時間的同時，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請你和同桌之間研究研究，說一說
生匯報釘子的數量和多表示的男孩的脾氣變化次數（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）
聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要。）
從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！
四、出示第6自然段，師范讀。
1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)
2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平
3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）
4、對，他想到了朋友們，對朋友發脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發脾氣，在朋友心中留下的，是永遠也無法忘記的，深深的傷害！板書：傷害
當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）
5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）
比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）
是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。
6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）
對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。
五、小結
這個男孩子能從愛發脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧！（出示練習題完成）
六、同學們完成的真好，請你放好書。
今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）
七、總結
是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！
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