六年級下冊《別董大》教學設計
六年級下冊《別董大》教學設計
教學目標：
1.認識3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。
教學重點：
學習借助注釋初步理解古詩大意。
教學難點：
懂得這首詩表達的思想感情。
教學準備：掛圖和資料
教學過程：
一、談話導入，引出主題。
同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎?面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢?
(請學生說略)
是啊!世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。(板書：面對困境)
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。
(學生交流，從學生的答案中板書。)如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了!同學們，面對困境我們是應該(學生讀——板書。)
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
(出示古詩：《別董大》)
(學生讀)
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——(送別詩)。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)
高適?高適是誰?(學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)
董大?多奇怪的名字啊?你能說說嗎?
(學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。)
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過?(見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是?(在家中排行第二，所以他為——元二。)
這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書：()的環(huán)境)。
(請學生說)你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?
(學生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。)
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。(請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。)
細心的同學可能已經發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?
(學生劃)——黃云、白日、北風、雁、雪。
黃云?白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云?你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因?(見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。)
你能把這句詩讀一下嗎?
(學生讀)——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。(突出“千里”。)
誰能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯!第二句誰來讀一下?學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學生讀)
連起來讀。(小組讀、個別讀)
讀好后——(畫雁)……?
同學們，在這樣()的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎?
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音)，它會怎么想，對自己會怎么說?請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。(出示句子)
1、大雁對北風說：。
2、大雁對飛雪說：。
3、大雁對自己說：。
4、我想對大雁說：。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢?(學生說)
(從學生的回答中見機引導)從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
(讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”)
怎么說?(指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。)
是啊!這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!
愿意再來把這首詩讀一遍嗎?
(學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)
五、結合生活，提升境界。
同學們，明年的這個時候，大家都已經是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：(學生說)
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