往事依依的教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的往事依依的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　往事依依的教案 1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解文學(xué)對少年兒童成長的重要意義；

　　2、能體會文章蘊含的豐富的情感；

　　3、初步了解引用這種寫法的'好處。

　　二、課前學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注

　　三、課堂學(xué)習(xí)：

　　（一）第一塊：整體感知課文

　　1.教學(xué)步驟：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　2.備注：

　　（1）問題導(dǎo)入：今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是一個教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現(xiàn)在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，她是誰呢？在于漪的腦海中那些事情是記憶猶新的。

　　（2）熟讀課文，劃出相關(guān)語句

　　（3）組織學(xué)生交流：交流

　　（二）第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　1.教學(xué)步驟：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　2.備注：

　　（1）問題導(dǎo)入：每個深印在于漪腦海中的片段給她留下了怎樣的感受？你有過相似的情景嗎？

　　（2）學(xué)生討論，小組交流

　　（3）組織學(xué)生大組交流、評價：學(xué)生以小組為單位派代表交流

　　四、課后學(xué)習(xí)：將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

　　往事依依的教案 2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通讀課文，能對自己喜歡的語句發(fā)表自己的看法

　　二、課前學(xué)習(xí)：

　　熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語句

　　三、課堂學(xué)習(xí)：

　　（一）第一塊：整體感知課文

　　1.教學(xué)步驟：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　2.備注：

　　（1）檢查學(xué)生整理詩句的'情況

　　（2）小組交流

　　（3）正是因為其中一個或幾個佳詞麗句，前面的一些詩歌才得以流傳：一篇文章，或因為其情感的注入，或因為其用詞精妙才有了打動人心的恒久的藝術(shù)力量，本文也是如此，請同學(xué)們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說說你為什么喜歡它，也就是說，你認(rèn)為它好在什么地方？

　　（4）學(xué)生自讀課文，做好批注

　　（二）第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　1.教學(xué)步驟：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　2.備注：

　　（1）組織交流、評價：交流

　　（2）學(xué)習(xí)評價：從作者從小喜愛文學(xué)到現(xiàn)在成為一位成功的語文教育家，你受到了那些啟發(fā)？

　　（3）討論交流

　　四、課后學(xué)習(xí)：

　　小組出一期“文學(xué)伴我一起成長”的手抄報

　　往事依依的教案 3

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

　　3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。

　　教學(xué)重點：

　　體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。

　　教材分析：

　　著力品位準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、

　　合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）

　　2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）

　　師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來讀生字詞。

　　徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導(dǎo)（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）

　　3、作者簡介（出示幻燈）

　　于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。

　　師：同學(xué)們，我們一起來認(rèn)識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期理解的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）

　　看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……

　　2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）

　　3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）

　　4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來寫的？

　　都與讀書有關(guān)，是按時間順序來寫的`。

　　5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？

　　看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）

　　6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）

　　7、請從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。

　　8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領(lǐng)悟到了一種什么感情？

　　熱愛自然、熱愛生活。

　　往事二：讀詩

　　1、作者小時侯看圖，那么到了學(xué)生時代，作者讀了哪些書呢？

　　讀《千家詩》

　　2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？

　　“萬紫千紅總是春，騷人擱筆費評章。”

　　3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。

　　分組背誦詩句

　　4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？

　　春夏秋冬，四季的順序

　　5、對，這些優(yōu)美的詩句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？

　　“紅紫芳菲，白鷺上青天。”

　　6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？

　　熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　往事三：聽課

　　1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發(fā)是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一起來學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

　　2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話回答。

　　（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）

　　3、兩位國文老師講課有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白話文。

　　4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）

　　5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）

　　6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了主角，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？

　　此后……與時代更加貼近了。

　　三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：

　　1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？為什么都與讀書有關(guān)呢？

　　（1）讀書。（2）因為作者回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶往事，當(dāng)然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。

　　第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）

　　2、透過與大家合作學(xué)習(xí)，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來做個練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？

　　（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）

　　3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一起來欣賞大家的“佳作”，老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。(出示范文)

　　謝謝你，小屋里的山水畫，

　　謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，

　　謝謝你，石印本《千家詩》，

　　謝謝你，入情入理的國文課，

　　范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次應(yīng)對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作業(yè)：

　　透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小　　作業(yè)：《文學(xué)與成長》

　　五、板書設(shè)計

　　往事依依

　　于漪

　　看圖――身歷其境，樂在其中

　　讀詩――沉醉意境，美不勝收

　　聽課――入情入理，激發(fā)興趣

　　往事依依的教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

　　2、過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

　　3、情感體驗價值觀：使學(xué)生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　[板書]課題、作者

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

　　小時侯：看圖畫：

　　（1）小屋里的山水畫

　　（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

　　學(xué)生時代：讀石印本《千家詩》

　　聽講課：

　　（1）聽兩位國文老師講課：

　　聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

　　聽教田漢新詩《南歸》

　　2、這幾件事有什么共同點？

　　都與讀書有關(guān)。

　　三、請同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

　　看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

　　讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。

　　聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

　　對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的'熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應(yīng)“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

　　四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。

　　正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

　　大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

　　1、學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生讀、講；教師點評。

　　積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；

　　化用古人詩句，對稱呼應(yīng)，韻味十足。

　　2、齊讀詩句春夏秋冬

　　同學(xué)們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風(fēng)光的嗎？

　　說說、背背[學(xué)生齊背]

　　3、學(xué)生如說不出，就補充。

　　實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》

　　原文如下：請同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

　　五、培根說：“讀書使人充實”，同學(xué)們有過哪些閱讀的體會？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現(xiàn)場，你想她最想對在座的同學(xué)們說點什么呢？

　　抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

　　好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書計劃。

　　往事依依的教案 5

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學(xué)、走進文學(xué)之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。

　　2、作者簡介

　　于漪　江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。

　　播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神

　　二、整體感知課文內(nèi)容10分鐘完成以下內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容）

　　1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　找規(guī)律

　　2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？

　　與讀書（畫）有關(guān)。

　　3、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？

　　答：因為作者回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶起來，當(dāng)然離不開讀書。

　　再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。

　　4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習(xí)第一題）

　　從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

　　三、品味欣賞

　　于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風(fēng)格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。

　　1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）

　　教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準(zhǔn)確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來。

　　閱讀文章，要學(xué)會扣住關(guān)鍵字詞來把握主要內(nèi)容。

　　2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>

　　回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

　　回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

　　回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　3、下面我們逐一來感受：

　　一、以趣動人

　　作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。

　　藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

　　欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的……

　　今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術(shù)作品中，要運用這種方法去訓(xùn)練自己，相信每位同學(xué)都能夠在藝術(shù)的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己生命的質(zhì)量。

　　二、以美動人

　　1、全班齊讀p37

　　作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。（見課本）

　　2、課件展示春、夏、秋、冬圖片，學(xué)生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。

　　3、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩句外你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？

　　春天：

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　夏天：

　　接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

　　秋天：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(杜甫)

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　冬天：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

　　三、以情動人

　　1、欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

　　何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。

　　千古興亡多少事？悠悠！

　　不盡長江滾滾流。

　　[創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

　　全班模仿跟讀，抽查效果。

　　2、田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的'塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

　　這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉(xiāng)、姑娘。結(jié)局會怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了））

　　學(xué)生個人朗讀訓(xùn)練

　　四、以理服人

　　理—教我們讀書明理，明做人的道理。

　　4、請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語段，各取所需，自由朗讀，再次品味了文章優(yōu)美的語句。

　　5、本文主旨

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　設(shè)想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？

　　作者少年時代為什么會愛讀文學(xué)作品呢？（真正根源）這就要具體從課文中去尋求答案了。

　　她熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國，她明白要去做一個志趣高尚的人。

　　青少年應(yīng)該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　—本文主旨：這篇課文的內(nèi)容我們應(yīng)該認(rèn)識到的兩點。

　　學(xué)生思考

　　發(fā)言

　　聽講

　　四、延伸拓展

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

　　五、結(jié)束語

　　我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

　　但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

　　六、作業(yè)

　　1、cctv-10有一個系列訪談節(jié)目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請4個組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組組長先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，交給組長要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計人物語。

　　我們將評選出最佳節(jié)目

　　2、出示活動要求：

　　你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。

　　請各組在課外收集資料的基礎(chǔ)上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準(zhǔn)備全班交流。

　　評出“最打動我的發(fā)言”。

　　3、科代表更正字詞，規(guī)定抄寫字詞。

　　于漪贈言

　　語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。

　　往事依依的教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文學(xué)對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛生活熱愛祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文的優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富思想情感。

　　教學(xué)重點

　　體會文章蘊含的熱愛大自然熱愛生活熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)難點

　　體會文章蘊含的豐富的情感。

　　第一課時

　　一、介紹作者導(dǎo)入課文

　　1、介紹作者：指名學(xué)生朗讀作者資料，教師投影作者的照片。

　　2、檢查字詞：根據(jù)《附錄》的字詞，完成練習(xí)出示答案互批。

　　3、學(xué)生討論：閱讀《往事依依》課文的和體會感受。

　　二、配樂朗讀整體感知

　　三、分組討論理清內(nèi)容

　　文中回憶了哪幾件往事？

　　第1段，開頭簡述對往事的兩種不同的感受，引出對幾件往事的回憶。

　　第2段，回憶小時候觀察圖畫如身臨其境、樂在其中的動人情景。

　　第3、4兩段回憶學(xué)生時代讀書尤其是讀《千家詩》沉醉意境、美不勝收的情景。（第3段概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。第4段詳細(xì)描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。）

　　第5段聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。

　　第6段，回憶老師諄諄教導(dǎo)使“我”受益終身。篇末點題，再次強調(diào)回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

　　四、理清脈絡(luò)聯(lián)想拓展

　　少年時代看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，文學(xué)如此多奇妙的感受，“幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”《往事依依》主體是回憶往事，描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？

　　1、看圖畫：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。

　　感受：身臨其境，津津有味。百看不厭，“徜徉于山水之間”。

　　2、讀詩歌：四季景色“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。

　　感受：眼花繚亂心曠神怡，五彩紛呈情趣濃郁

　　3、聽講課：

　　①國文教師：朗讀《登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著慷慨悲歌。

　　感受：愛國情懷油然而生，登上北固樓望著滾滾長江，回顧千古興亡事感慨萬端。

　　②代課老師：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。

　　感受：大家都被深深感動了。

　　4、聆教誨：

　　恩師教導(dǎo)：“光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”

　　感受：一生受用不盡。

　　5、總結(jié)歸納：

　　看——山水畫《評注圖像水滸傳》品——《千家詩》

　　聽——兩位國文老師精彩講課 聽——老師讀書教導(dǎo)

　　6、課堂小結(jié)：采用對比引出回憶—回憶往事—收束全文的結(jié)構(gòu)形式；將文詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

　　第二課時

　　一、朗讀討論理解情感。

　　1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。

　　2、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3、把難以理解的句子總結(jié)出來，以供集體討論。

　　二、小組討論全班交流。

　　作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點）

　　提示學(xué)生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。交流中穿插有感情的朗讀。

　　三、獨立思考自由討論

　　作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？

　　看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然

　　讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國、愛美、愛生活

　　聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

　　聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)

　　四、字詞正音詞語解釋

　　徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）

　　鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì嬋娟（chán）

　　徜徉：安閑自在地步行。浩淼：形容水面遼闊。

　　雕鏤：雕刻。走投無路：形容無路可走，陷入絕境。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　搜索枯腸：形容竭力思考。 依稀：模糊。萬端：極多而紛繁。

　　五、朗讀欣賞歸納主題

　　“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的.，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人

　　六、布置作業(yè)

　　組長主持“文學(xué)伴我成長”手抄報。

　　往事依依的教案 7

　　一、教材分析。

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　二、教學(xué)建議。

　　1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應(yīng)，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學(xué)習(xí)時重點體會文中蘊涵的感情。

　　三、教學(xué)策略。

　　1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點品味語言內(nèi)涵。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，重點培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、 情感目標(biāo)。

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標(biāo)。

　　①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達的'能力。

　　②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標(biāo)。

　　①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③ 畫出文中精彩語句并體會感情。

　　五、教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　（二） 解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。

　　1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認(rèn)識的字或詞語。

　　2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　① 注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻

　　② 補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　往事依依的教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

　　3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

　　二、重點和難點：

　　重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

　　難點：學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

　　三、教具：

　　錄音機

　　四、課文解讀：

　　這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

　　五、教學(xué)過程：

　　⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)

　　1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

　　2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長的源頭。

　　3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

　　⑵、設(shè)置問題情境：

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。

　　⑶⑷交流對話：

　　1、教師與學(xué)生對話

　　話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？

　　明確：往事

　　小時侯讀《評注圖像水滸傳》

　　學(xué)生時代讀《千家詩》

　　聽國文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》

　　好處

　　懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

　　給我?guī)�來了生活樂�?/p>

　　使我熱愛自然、獲得美的享受

　　激發(fā)了我的愛國情懷

　　是自己的心和時代更加貼近了

　　話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

　　明確：

　　相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的熱情。

　　不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

　　②所講內(nèi)容是一古一今

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

　　④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

　　話題三課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？

　　明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當(dāng)時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。

　　2、學(xué)生與老師對話：

　　話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

　　話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

　　明確：教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。

　　3、學(xué)生與學(xué)生對話

　　話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？

　　明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

　　4、師生與作品的對話

　　話題課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。舉例說明。

　　明確舉例課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

　　舉例第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點做人。

　　四遷移閱讀，反饋檢測。

　　閱讀《書渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義

　　《往事依依》教學(xué)反思

　　這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的'角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

　　怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。

　　接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預(yù)期的目的。

　　我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學(xué)效果良好。

　　教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。

　　教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

　　教學(xué)設(shè)想和實際教學(xué)效果總是存在差異，在教學(xué)過程中，還存在不少問題。

　　一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn)，因預(yù)留時間偏少，而不能充分展示出來。

　　二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時關(guān)注并給予鼓勵。

　　三是作業(yè)的布置，應(yīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學(xué)生印象

　　往事依依的教案 9

　　教材分析：

　　本文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　學(xué)情分析：

　　本文內(nèi)容淺顯，初中學(xué)生閱讀文字上無多大障礙，文中引用的《千家詩》中的詩句可講清大意，其他內(nèi)容不必作過多的分析。關(guān)于這篇文章的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩點：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學(xué)作品的感情。

　　2．能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點評。

　　3．學(xué)會運用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

　　4．能舉例說出文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

　　課時安排：兩課時

　　課前自學(xué)：

　　學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把我們帶進了親近文學(xué)、走進文學(xué)之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船，載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。下面請同學(xué)們打開課本到第六課，首先，讓我們一起去認(rèn)識一下于漪老師。

　　二、【學(xué)生活動一】自學(xué)檢查

　　１、準(zhǔn)確讀出下列加點字：

　　漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀

　　陰晴雨晦鐫刻諄諄教導(dǎo)絢麗依稀銘刻意境

　　２、作者簡介

　　于漪(1929-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。著名的語文特級教師。

　　主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

　　于漪老師認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。

　　三、【學(xué)生活動二】自主質(zhì)疑，合作探究。

　　放聲自由朗讀課文，思考：

　　①題目中“依依”的含義是什么？

　　“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。

　　②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是：幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶

　　③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）

　　1．小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

　　2．學(xué)生時代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)�來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

　　3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

　　4．老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。

　　四、【學(xué)生活動三】總結(jié)全文。

　　①作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

　　題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

　　②結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？

　　首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

　　五、分層作業(yè)：

　　A1．熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

　　B2．你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

　　A3．完成導(dǎo)學(xué)練知識積累部分。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。【學(xué)生活動一】默寫

　　二、【學(xué)生活動二】合作探究，品味語言。

　　作者用怎樣的語言把一件件往事生動地展現(xiàn)在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。

　　問：文章的哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

　　提示：1.生動的字詞2.特殊的句式

　　3.恰當(dāng)?shù)男揶o或藝術(shù)手法4.豐富的思想內(nèi)容

　　5.動人的情感6.深邃的人生哲理

　　例如：

　　1．幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

　　２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

　　分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

　　【學(xué)生活動三】模仿秀

　　請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

　　（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注）

　　小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整。

　　三、【學(xué)生活動四】悟一悟：

　　寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請大家認(rèn)真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

　　相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的.內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。

　　不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

　　②所講內(nèi)容是一古一今

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

　　④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

　　作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

　　四、【學(xué)生活動五】動感地帶。

　　１．從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：

　　正是學(xué)生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　２．于漪老師回憶的幾件事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中受到怎樣的啟迪？

　　“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

　　3.你最喜歡什么書？書中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？請同學(xué)們制作一張讀書卡片，向你的朋友推薦你最喜歡的一本書。

　　五、【學(xué)生活動六】總結(jié)全文，喚起共鳴。

　　美的書可以吸引人，美的語言可以打動人，美的情感可以震撼人，親愛的同學(xué)們。請熱愛讀書吧！讓我們盡情抒發(fā)對書的激情吧！

　　學(xué)生齊聲朗誦有關(guān)讀書的一段話：“讀書真好！她使足不出戶的我可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞到高山流水，小橋人家。讀書真好！她使我可以穿越歷史隧道，走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關(guān)羽敗走麥城。讀書真好！她使我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭。”

　　結(jié)束語：同學(xué)們，讀書能使人充實，使人明智，使人成為現(xiàn)代文明人，讓我們多讀書，讀好書，成為充實、明智的現(xiàn)代文明人吧！

　　六、分層作業(yè)：

　　A１、摘抄有關(guān)寫四季的詩歌或好句、好段。

　　B２、完成導(dǎo)學(xué)練閱讀理解部分。

　　板書設(shè)計：

　　往事依依

　　于漪

　　引出回憶

　　看讀品聽登選材精當(dāng)

　　↓山水千國北語言優(yōu)美

　　回憶往事===>水滸家文固======>前后照應(yīng)

　　↓畫傳詩課樓蘊含哲理

　　篇末點題

　　往事依依的教案 10

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

　　2、理解全文精妙的語言運用。

　　3、理解文中老師的話的內(nèi)涵。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、理解全文精妙的語言運用。（重點）

　　2、理解文中老師的話的內(nèi)涵。（難點）

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、走近作者

　　于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力，曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。

　　2、朗讀全文，掌握重點字音。

　　漣漪（yī） 雨晦（huì） 浩淼（miǎo）

　　絢麗（xuàn） 雕鏤（lòu） 離騷（sāo）

　　嬋娟（chán） 鐫刻（juān） 橙色（chéng）

　　橘子（jú） 慷慨（kāng kǎi） 徜徉（cháng yáng）

　　3、解釋詞語。

　　意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

　　凝注：凝聚，凝結(jié)。

　　走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　津津有味：形容特別有滋味，有興趣。

　　鴉雀無聲：形容非常寂靜。

　　諄諄教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。

　　4、初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思？

　　明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。

　　作者回憶的幾件往事往事對“我”的影響

　　小時候讀《評注圖像水滸傳》①

　　學(xué)生時代讀《千家詩》②

　　③激發(fā)了“我”的愛國情懷

　　聽老師講田漢的《南歸》④

　　明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣；②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁；③聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》；④使自己的心與時代更加貼近了。

　　2、作者記敘的這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢？

　　明確：這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉(xiāng)的焦山先入為主，通過文字也會“設(shè)計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在詩的'意境之中”的兒童是幸福的，在詩中長大的兒童必不同于在不適于兒童成長環(huán)境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長的老師，對學(xué)生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。

　　（二）品味語言

　　本文語言優(yōu)美生動，值得反復(fù)誦讀和體會，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進行賞析。

　　（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　（2）祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

　　明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國和家鄉(xiāng)的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。

　　（3）那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

　　明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。

　　（三）重點理解

　　1、怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話？

　　明確：這是老師作為“過來人”的經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學(xué)生。“人微言輕”，你未必聽得進去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當(dāng)然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優(yōu)秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。

　　2、作者的讀書感受給你哪些借鑒？

　　明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣，最為重要。

　　四、課外拓展

　　往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內(nèi)容。

　　假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中；________________，________________；假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上；假如童年是一株小樹，它愿意生長在茂密的森林里。

　　答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里；假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把握本文的選材特點。

　　2、明確本文的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、學(xué)習(xí)本文中有效的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、明確本文的結(jié)構(gòu)特點。（重點）

　　2、學(xué)習(xí)本文中有效的寫作方法。（難點）

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她的一致評價，她之所以從一個教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫的“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”這句話。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來的？

　　明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

　　三、合作探究

　　（一）結(jié)構(gòu)特點

　　課文前后多處照應(yīng)，請結(jié)合全文內(nèi)容，舉例說說文章是怎樣照應(yīng)的，并說說這樣寫有什么好處。

　　明確：如第一段和第七段結(jié)尾相互照應(yīng)，首段扣題是為了引出下文，末尾點題是為了深化主題。又如第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”，強調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點做人。再如用詞，課文每段都有相應(yīng)的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應(yīng)的詞語與“依依”相扣。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。

　　（二）主題歸納

　　本文通過對幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者怎樣的情感？告訴了我們什么道理？

　　明確：課文通過“我”對初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　（三）寫作借鑒

　　1、縱觀全文，會發(fā)現(xiàn)本文在選材上的特點是精當(dāng)、要言不煩。請以第五自然段為例，具體說說文章是如何體現(xiàn)這一點的。

　　明確：第五自然段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞、愛好新文學(xué)的激情。不同之處在于，一個是國文老師，一個是代課的喜教白話文的國文老師；所講內(nèi)容是一古一今；講課情狀一個是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼睛里；“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了”。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

　　2、小組討論：除了選材精當(dāng)之外，本文還有哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)？

　　明確：寫作中要巧用材料，抒發(fā)真情實感。具體方法有：

　　（1）說真話，抒真情。善于抒寫自己的感受。本文開頭有感而發(fā)，中間邊回憶，邊通過一些精彩的語句來表達感情，結(jié)尾由事入理，抒發(fā)感悟，令人回味無窮。

　　（2）材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對材料進行整合處理，詳略先后，均應(yīng)服務(wù)于文章中心。

　　（3）注重細(xì)節(jié)描寫。真情實感離不開生動典型的細(xì)節(jié)。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷的，也往往會給人不真實的感覺。細(xì)節(jié)描寫成功與否，不但反映出作者對生活的體驗程度如何，也直接關(guān)系到文章的真情實感。

　　四、課外拓展

　　名人讀書的故事有很多，請你寫出一兩個來與大家分享。

　　示例：李密牛角掛書：隋朝李密，少年時候被派在隋煬帝的宮廷里當(dāng)侍衛(wèi)。他生性靈活，在值班的時候，左顧右盼，被隋煬帝發(fā)現(xiàn)了，認(rèn)為這孩子不大老實，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發(fā)憤讀書，決定做個有學(xué)問的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時間讀書。此事被傳為佳話。

　　董仲舒三年不窺園：董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個花園，但他專心致志讀書學(xué)習(xí)，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學(xué)問，使他成為西漢著名的思想家。

　　孫康映雪苦讀：晉代有一個人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進一絲光亮。原來那是大雪映出來的光。他發(fā)現(xiàn)可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識突飛猛進，終成飽學(xué)之士。后來，他當(dāng)了一個大官。

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