數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》教學反思
數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》教學反思
一、創(chuàng)設情景，使數(shù)學知識生活化。
上課時能夠精心創(chuàng)設教學情境，善于結(jié)合學生的生活實際，巧妙地將學生置身于“問題情景解決”中去，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程。如：在新課前，通過問題情景，讓學生估一估：4千克蘋果6.8元，如果有2元錢，夠買一千克嗎？（2）3塊月餅5.8元，5盒牙膏12元，誰的單價貴一些？通過學生估算，讓學生首先確定小數(shù)除以整數(shù)，商的整數(shù)部分是幾。教師通過這樣一道例題來教學小數(shù)除以整數(shù)的計算法則：4千克蘋果6.8元，你能正確地算出每千克蘋果多少元嗎？讓學生自己嘗試練習，教師在下面逡視，讓不同算法的學生上黑板板書。這是動態(tài)生成的教學方法。一種在豎式中加了小數(shù)點，另一種沒有加小數(shù)點，老師讓學生說說商里為什么要加小數(shù)點？學生利用元、角、分來確定小數(shù)除法的方法。這樣就為學生利用已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，同時又為小數(shù)除法的計算作了依據(jù)和鋪墊。第2層；教師要求學生能不能有其他的想的方法。（學生馬上投入到小組學習中了），討論得出從單位的角度也能解決。這樣既迅速點燃學生思維的火花，又使學生認識了數(shù)學知識的價值，讓不同層次的學生都獲得了一次實踐和發(fā)展的機會，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。通過營造良好的數(shù)學活動情境，引導他們在自主、積極的數(shù)學活動中，更好地建構(gòu)和完善自身的數(shù)學素質(zhì)。
二、鼓勵學生自主探索與合作
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。這節(jié)是計算課,以我們平時傳統(tǒng)的教學,肯定要特出小數(shù)除以整數(shù)的除法的算理。象6.8÷4，肯定要求學生講出6個十除以4商1個十，余2個十與8個十分之一合成28個十分之一；4除28個十分之一商7個十分之一，所以7寫在十分位上；為了表示7在十分位上，所以在1和7的中間要點小數(shù)點。接著通過計算和鞏固，以各種形式的練習來鞏固小數(shù)除以整數(shù)除法的算理和計算法則，同時提高學生的計算能力。傳統(tǒng)的教學特出了以知識的傳授為主，在教師的眼中，學生就象接受知識的容器，教師把算理教給學生，學生的學習過程是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程。而新課程的教學理念要求：以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)知識的過程。新課程要求教師不能把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而要引導學生探究結(jié)論，幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。在這節(jié)課中，教師引導學生主動地從事觀察、嘗試、合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略，雖然學生對知識的掌握似乎不夠完善，不能象傳統(tǒng)教學那樣練的多，練的廣。但學生在和諧的氣氛中相互合作交流，共同探索，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，同時，通過交流去學習數(shù)學，使學生在數(shù)學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
三、注重開放式題的教學
數(shù)學活動也應該從單一的課堂學習活動走向更多維度的社會化數(shù)學活動，讓更多的學生在開放式的活動過程中獲得全面的、充分的發(fā)展。在這節(jié)課中，教師通過多媒體引出了奧運冠軍杜麗在射擊比賽中的畫面情景，讓學生算出杜麗打最后5發(fā)中，平均每發(fā)是幾環(huán)？既有思想教育的內(nèi)容，又有計算能力的培養(yǎng)。這種教學說明教師可以引導學生運用課堂里所學的知識去解決生活中的實際問題，既能有效地培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，又能讓學生在活動的過程中深入認識到數(shù)學學科的應用價值，形成良好的數(shù)學價值觀，從綜合的角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
綜上所述,我認為,在新課改中，我們教師如能運用培養(yǎng)學生主動發(fā)展、實踐探索、分層合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，讓學生通過自主探索和合作交流，引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
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