《種子》教學(xué)的反思
《種子》教學(xué)的反思
《種子》教學(xué)的反思
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì)看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。下課時(shí)，我沒料到有些沒被請(qǐng)到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。而且在指導(dǎo)朗讀“種子”破土那一系列的動(dòng)作時(shí)我先讓學(xué)生畫一畫表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，但任務(wù)比較難，學(xué)生很有困難，于是我領(lǐng)著同學(xué)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著又讓學(xué)生做做動(dòng)作，開始學(xué)生很放不開，在我的引導(dǎo)和示范下，孩子們漸漸放開了手腳，動(dòng)作大方了，讀得語(yǔ)氣上來(lái)了，很多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)了表演，教室里好不熱鬧，時(shí)間飛快的就過去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。
3、成功的預(yù)習(xí)，是上好課的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)是一種鋪墊，是學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解課文”，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備的階段。誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)不會(huì)預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)要求給學(xué)生，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格督促，老師及時(shí)到位的檢查和表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不信你試試，效果一定很好。
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