《信條》教學反思精選示例
《信條》教學反思精選示例
這堂課，學生表現得這樣精彩，是我始料不及的。也讓我在興奮之余引發了一些思考。
容理誠先生說：“學生的精彩才是教師真正的精彩。”這種理論已經深入人心。可如何讓學生精彩，卻是我們為師者煞費苦心的問題。反思這堂課，我覺得：
首先，要在課堂的預設上給學生留下自由抒發的空間。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”只有給學生提供廣闊的舞臺，學生才能自由自主地展示作為課堂主體的魅力。以往的一些公開課，在設計時，老師怎么問，學生如何答，怎么總結，如何過渡、評價，都考慮得極為周到，一切盡在如來佛的手掌心中。這樣雖說不會出什么岔子，卻給老師和學生戴上了沉重的鐐銬，更不要奢望課堂的動態生成煥發生機活力了。
《信條》這堂課，我在教學設計時，留下了兩塊廣闊的空間。一是讓學生交流對文中信條的感悟，二是學生抒寫一兩條自己的人生信條。說實在的，讓這些陌生的學生，在一個陌生地方(凱迪克酒店)，還面對著聽課的一百多名專家、學者，自由抒發。我的心里真沒底。可事實證明，學生們表現得很好。不僅能積極主動的發言，有的同學還能于細微處訴真情。說到動情處，淚光瑩瑩。有的同學對社會現象發表真知灼見，說到激動處，慷慨激昂。有個同學說：“我的一個信條就是每天早晚出門回家時都要和家人打個招呼”。樸實的話語不僅感動了我，提醒了一些粗心的同學，也讓許多聽課的專家、學者欣慰地一笑。德國教育家斯普朗格說：“教育的是人格心靈的喚醒。”我很高興這堂課喚醒了許多同學人格心靈的美好記憶，引發了他們對平凡生活中簡單事的再度審視。而這些充滿生機活力的課堂動態生成都源于充分地尊重信任學生，在課堂預設中留下了足夠的空間。
其次，要努力營造一種寬松、和諧的良好氛圍。
學生在公開課上難免會有些顧慮和緊張。所以，在導入激趣后，老師先來讀課文，配上清新，自然的背景音樂，讓學生在初步感知的過程中放松心情，走進文本，在這之后，又給了學生足夠的時間，自主閱讀，批注。
老師不提出過高要求，充分尊重學生的閱讀體驗。這些都是學生后來能積極發言的重要因素。老師的神情、語言、動作也對學生的狀態起著重要影響。回頭再看課堂錄像，我很高興，自己能自始至終以親切的話語和微笑來激勵學生，能發自內心地對學生進行充分的肯定，并能讓學生們感到老師對同學的由衷欣賞。鄭淵潔說：教育的最大秘訣就是往死里夸他。這個秘訣雖說不是萬能的，卻一定是非常有道理的。
最后，要不斷提高教師自身的素養。
對課堂上的許多動態生成，老師要及時、準確、恰當、深入地給予評價、總結、引導。這決不是“臨時抱抱佛腳”充分備備課就能形成的能力。教師不僅要有一桶水，還要善于把學生引向一個新的水源。上《信條》公開課，在對學生發言作精辟的點評，深入的引導方面，常感到心有余而力不足。老話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”，“書到用時，方恨少哇”。所以平常要多關注課改動態，提升教學理念，扎扎實實練好教學基本功。在平常上課時，做個有心人，精心備課，及時總結反思，不斷改進。一個語文老師，對提高自身素養的追求，應是永無止境的。上完這堂課，我更是深深體會到這一點。
整堂課的信息量不夠大，倘若我能搜集古今中外相關的一些名人典故或社會現象，開闊學生的視野，拓展學生的思維，讓學生站得更高，看得更遠，思考得更深，那該多好。
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