《作文評改課》優(yōu)秀教案

時間：2024-10-11 09:12:12

《作文評改課》優(yōu)秀教案（通用5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《作文評改課》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。

《作文評改課》優(yōu)秀教案（通用5篇）

　　《作文評改課》優(yōu)秀教案 1

　　怎樣修改作文?修改作文從哪里入手?這是學(xué)生最為困惑的問題。每次學(xué)生作文打完草稿后，我都要求他們先自己修改，然后同桌修改，最后抄寫交上來。可到我批改時，仍然有許多錯別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語句羅嗦，前后重復(fù)，幾句話來回轉(zhuǎn)著說。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平?我覺得除了必要的指導(dǎo)之外，還應(yīng)重視作文的評改，使學(xué)生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習(xí)作水平。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過評改，教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生修改一段話，把內(nèi)容寫具體。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生修改結(jié)尾，懂得作文首尾要呼應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)重難點：把一段話修改具體。

　　指導(dǎo)思路：

　　作文評改課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文樹生病，同學(xué)為其治病這樣一個情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

　　第一步，童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是修改作文。

　　第二步，出示“病文”(文后附有“病文”)，明確修改目標(biāo)。首先讓學(xué)生回憶本次的習(xí)作要求(開學(xué)以來，哪件事給你留下了深刻的印象，請你把它寫下來。要求內(nèi)容具體，語句通順，不寫錯別字，首尾呼應(yīng))，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的三大病癥：(1)字、詞、句、標(biāo)點有錯誤;(2)內(nèi)容不夠具體;(3)結(jié)尾不能與開頭呼應(yīng)。老師相應(yīng)把寫有三個“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標(biāo)。

　　第三步，引導(dǎo)學(xué)生修改，激活學(xué)生思維。老師仍以故事過渡，激發(fā)學(xué)生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務(wù)，最后集體進行修改。改完之后在全班交流評議，并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣改，同時滲透修改方法。教師根據(jù)評議結(jié)果，相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥。

　　第四步，匯報收獲，總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報學(xué)習(xí)體會，交流修改方法，使學(xué)生在以后修改作文時有章可循，有法可依，切實提高學(xué)生的寫作、修改能力。

　　第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過學(xué)生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語句通順，沒有錯別字，首尾呼應(yīng)。

　　附“病文”

　　我該取下“帽子”了

　　開學(xué)以來，流給我印象最深的.一句話，就是該給我取下帽子了。為什么這么說呢?這還得從頭說起。

　　在家里，爸爸覺對是個“全威”，因為在文學(xué)知識方面，我從沒勝過爸爸。爸爸是一位優(yōu)秀文科大學(xué)的畢業(yè)生。我呢，小學(xué)生，一個“錯別字大王”，因此，每次爸爸檢察我的作業(yè)，我只能洗耳恭聽，認(rèn)真更正。我的錯別字可多了，什么“已經(jīng)”變成“以經(jīng)”啦，“幻想”寫成“幼想”啦，所以全家給我取了一個外號“錯別字大王”。

　　一次，爸爸又要檢查我的作業(yè)了，翻著翻著，突然眉頭一皺。我一看爸爸的神色，就知道他準(zhǔn)又找出錯別字了。果然不出我所料，爸爸指著本子上的“亮”字，告訴我寫錯了。他說下面是個“兒”，不是“幾”。可我總覺得是“幾”，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，說：“這次你贏了我，下一次還要贏我，我給你取帽子。”“取帽子?什么帽子?”“錯別字大王的帽子呀?”

　　我可高興了。從此以后，我在學(xué)習(xí)上更加細(xì)心了，錯別字也越來越少了。

　　《作文評改課》優(yōu)秀教案 2

　　[教學(xué)分析]

　　初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)和掌握寫作話題作文，由于話題作文只是提供一個范圍，一個中心，立意選材自定，學(xué)生開始寫作時候難以把握，致使空洞和立意低下，這次作文訓(xùn)練主要針對宏觀方面，對學(xué)生進行最根本的訓(xùn)練。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)習(xí)什么叫立意，立意的重要性

　　2．學(xué)習(xí)在文中立意深遠(yuǎn)和新穎的方法 ;

　　3．把問題作文從立意和選材上進行升格訓(xùn)練

　　[過程與方法]

　　1．朗誦并體會優(yōu)秀范文

　　2．探究討論，了解問題作文的所在，并通過集體修改和個人修改，學(xué)習(xí)文章立意高遠(yuǎn)的技巧和選材的方法。

　　[教學(xué)重點]

　　1．通過具體的實戰(zhàn)演練，作文立意升格，使學(xué)生掌握立意和選材的方法。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、故事導(dǎo)入：

　　上課之前，老師先給大家講個故事，有一次，郭沫若出外講學(xué)，一個好學(xué)的學(xué)生追問:郭老，話劇怎么寫啊？郭沫若說：改、改、改、改改改。一連七個改字，讓學(xué)生迷惑。郭老忙解釋：文章不厭百回改呀!從這個故事我們知道文章修改有多么重要。是的，自古以來，作家們都重視修改，曹雪芹經(jīng)過十次的增刪，終于寫成《紅樓夢》，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”，所以說千古文章改出來，今天我們就話題作文作一次作文評改課。

　　二、回顧作文訓(xùn)練

　　1、分析題目：

　　這次我們寫作的內(nèi)容是話題“風(fēng)景”，”風(fēng)景”在字典里的意思是可供觀賞的景物，所以，應(yīng)該是寫頌揚真善美的事物，寫賞心悅目的東西。這次我們的同學(xué)都沒有從反面入題，沒有離題或偏題，很好。怎樣拓展寫作內(nèi)容呢？風(fēng)景分為自然景物和人文景物，第一種寫法：自然游記類寫法，可以選擇自已印象最深刻最讓自己動心的某處風(fēng)景來寫，例如，富春江的.水，我們班的張力行同學(xué)寫茶馬古道，文章結(jié)尾是這樣寫的：這是一條天路，溝通漢藏人民的內(nèi)心，像一首歌，銘刻在我的心，立意高深，很好。第二種寫法，社會類寫法。可以著眼于某一處的歷史以及變化，例如石庫門的變遷、上海的老風(fēng)景等，第三種寫法，人景結(jié)合類寫法。人也是這個世界上最為靚麗的風(fēng)景，不可或缺，而孤燈夜讀、愛情風(fēng)景線、最美夕陽紅等思路，則可將人與景巧妙地融合在一起，相映相襯，定然也是奇妙而精彩的思路。我們的同學(xué)根據(jù)這個思路，寫夕陽和相濡以沫的老人，寫團聚的夫妻，寫月臺等待兒子的母親，構(gòu)思奇巧。

　　另外，第四種方法，可以從哲理方面入手，因為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，可以立意“風(fēng)景在遠(yuǎn)處”，也可以應(yīng)用卞芝琳的作品，你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在橋上看你，辯證來看，你去看風(fēng)景，你也成為別人風(fēng)景。

　　2、表揚寫作優(yōu)秀的同學(xué)

　　李銳、張力行、黃寶茵、謝寶兒、楊夢妮、盧翠婷、凌安拉、黃斌城、蔡楚儀、陳思穎、饒少鑫、蔣繼研、盧嘉欣、林思瑭、何漪穎、黃斌城、林洪斌、蕭合惠、林肖恒、梁毅

　　3、本次作文出現(xiàn)的突出問題：

　　立意較低，開掘不深，選材不新穎，不夠典型

　　三、針對問題，立意分析

　　1、什么是立意：王夫之說:“無論詩歌與長行文字(散文)，俱以意為主。意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合。”可見，立意的重要性，立意就是確定文章的中心，主題。千古文章立意最高，好文章的標(biāo)準(zhǔn)就是立意。

　　2、立意的要求是正確、新穎、高遠(yuǎn)、深刻

　　3、具體解釋

　　立意深刻，就是要能通過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，要能在常人的觀點或說法上再進一個層次。立意是否有深度，直接關(guān)系到文章的成敗。

　　立意新穎：想別人不曾想，寫別人不曾寫，別出心裁，給人耳目一新之感

　　立意高遠(yuǎn): 指文章格調(diào)清新，感情傾向積極健康。文章“大氣”。高遠(yuǎn)的立意必須超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感。要用世界的、長遠(yuǎn)的、人生的目光去審視生活、生命和人生。

　　4、立意的方法：（老師具體小例子分析）

　　出奇制勝法：即多角度思維法，在我們的生活中，面對同一事物或同一材料，人們往往會有不同的感受和不同的看法

　　高屋建瓴法：所謂“高屋建瓴法”，就是作文能形成獨立之見，不局限于自我的狹小天地，不要停留在記錄自己的見聞感受，喜怒哀樂，榮辱得失上，要讓文章與時俱進，小事情，大主題。

　　以小見大法：小題大作，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看來似乎很平常，但卻包含深刻的意義，只要善于通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會及歷史背景前面展開，并深入開拓，就能收到“一滴水反映出太陽光輝”的藝術(shù)效果。

　　5、立意與選材的關(guān)系:是一對孿生兄弟，有好的立意也要有好的選材，選材必須做到到以下幾點

　　1.抒寫真情，寫真事

　　2.選取典型事件,最能表現(xiàn)中心的

　　3.思考生活內(nèi)涵的

　　主要是指對某人或某事的感悟與啟迪。

　　四、追求個性表達的

　　主要是表達個人獨特見解的。

　　6、要想作文高遠(yuǎn)立意和選材精妙，我們應(yīng)從以下幾個方面下功夫

　　1）豐富生活閱歷、拓寬知識面。

　　2）培養(yǎng)敏銳的觀察力。

　　3）關(guān)注社會熱點問題。

　　4）勤于思考。

　　5）多角度思考問題

　　四、我的作文我做主（以兩篇優(yōu)秀范文來分析）

　　1）一生到前臺讀一篇優(yōu)秀范文《月臺》，集體討論立意方面的優(yōu)點，提出不足

　　2）教師提問，結(jié)尾兩句“一張白紙飄落，上面寫道娘，手頭緊，今年不回“是否可有可無

　　3）總結(jié):本文立意高深，構(gòu)思巧妙，人物和景物描寫融合的淋漓盡致。

　　4）分角色讀另外一篇文章<<>>

　　5）作者林詩堂講創(chuàng)作的構(gòu)思選材（學(xué)生可以提問）（學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩）

　　五、集思廣益齊修改

　　1、我也說一句：針對問題作文《那人，那景，那情》，提出自己的看法，有哪些不足。

　　2、學(xué)生談老師下水作文和改前的區(qū)別

　　3、師生共同修改另一篇問題作文《大海》

　　六、總結(jié)

　　自古以來，文人雅士就很重視修改。俄國偉大作家托爾斯泰說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。”他寫《安娜卡列尼娜》用了五年，改過十二次；楊沫寫《青春之歌》修改六七次；著名詩人、報告文學(xué)家徐遲每篇稿子至少改和抄五遍。希望我們的同學(xué)都能我以我手寫我心，多從立意和選材方方面面卻修改自己的文章，讓我們的文思飛揚，寫出更多的作品。

　　《作文評改課》優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解這次作文的評改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)評改方法，《童年趣事》作文評改課。

　　2、能力目標(biāo)：掌握賞析，評改作文的方法，學(xué)會欣賞作品。

　　3、人文目標(biāo)：讓學(xué)生在評改的過程中體會成功的快樂。

　　教育理念：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)會抓住主題賞析作品，評改作品的方法教學(xué)用具：教師：小黑板、多媒體課件

　　學(xué)生：、紅、藍(lán)筆

　　教學(xué)時間：

　　40分鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題，提出標(biāo)準(zhǔn)

　　同學(xué)們，幾乎每個人都有一段快樂而美好的童年，相信同學(xué)們也一樣。我們通過上一周的作文課，把童年時有趣的事寫成了文章，那么在這節(jié)課，我們就來對這篇作文進行評改，讓同學(xué)們在評改的過程中品味大家兒時的快樂！（板書：童年趣事－作文評改課）

　　在評改前，我們先來回顧一下這次作文的要求。（讀上周作文要求: 全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節(jié)，描有趣的細(xì)節(jié)，處處緊扣一個“趣”字，字里行間充分表現(xiàn)出童年生活的無窮樂趣，小學(xué)生作文《《童年趣事》作文評改課》。）

　　3、評改總要有個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這次作文的'要求和我們平時評改作文的經(jīng)驗，你認(rèn)為這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？先小組討論，再告訴老師。學(xué)生討論、匯報，師總結(jié)：

　　（1）書寫認(rèn)真、端正，書面干凈、整潔。

　　（2）故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動。

　　（3）有有趣的情節(jié)，細(xì)節(jié)描寫。

　　（4）中心突出，表現(xiàn)出童年生活的無窮樂趣。

　　4、對呀，這次作文必須是寫童年（標(biāo)▲▲）時一件有趣的事，要寫出事件的有趣，表現(xiàn)兒童的童真、童趣、語言風(fēng)趣。（貼圖：趣）

　　老師也想到了這幾點，并且作了總結(jié)并分了等級。（掛小黑板）

　　等級標(biāo)準(zhǔn)：

　　優(yōu)：故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動、有趣良：內(nèi)容較明白、故事較有趣、語句較通順

　　中：內(nèi)容較明白、語句通順

　　6、如果還有比“中”糟糕的，你評什么？“差”不好，容易打擊人，用兩三個字概括，可以評什么？以鼓勵為主。（“加油”、“努力”）

　　二、典型評析，教會評改方法。

　　1、按照大家提出的標(biāo)準(zhǔn)。老師從大家的作文當(dāng)中抽出一篇來，大家一起評，好不好？

　　2、誰愿意拿出自己的作文？哇，好踴躍呀，我們挑一篇題目有趣的。（點名說題目，學(xué)生推薦其中一篇）

　　我們先來初次閱讀一下他的作文，看看他的文章寫的是一件什么有趣的事。（板書：初閱）

　　誰來說說他寫的是一件什么有趣的事？你們覺得有趣嗎？故事完整嗎？思路清晰嗎？

　　接下來我們來仔細(xì)評一評這篇作文好在哪里，有什么不足之處。（板書：細(xì)評）

　　為了能在短時間內(nèi)學(xué)到批改的方法，我們只細(xì)評作文的一個片段。（將作文放在實物投影儀上顯示）

　　我們來看這兩段中一段。老師一邊讀大家一邊想，這段中有哪些不是很通順的地方或錯別字，或者是寫法不是很好而你有更好的寫法的。（邊讀邊指出，在文中做批示）

　　這兩段中有那些地方寫得好，表現(xiàn)童真童趣的？

　　好了，雖然我們只是批改了作文的一個片段，但我們對這篇作文已經(jīng)有了一個大概的印象，讓我們根據(jù)等級標(biāo)準(zhǔn)，給作文一個初步的評定。（學(xué)生評，并講出理由）

　　10、下面我們就給xxx同學(xué)的文章做一個總的評價。也就是寫評語。（板書：總評語）評語應(yīng)該要貼切，不能過于夸張，而且要以鼓勵為主？

　　11、我們通過對xxx的作文的評改，知道評改作文應(yīng)按什么步驟去進行？（學(xué)生說。加上板書：

　　三、評改步驟：

　　初閱細(xì)評（作批示：批語寫在作文右側(cè)的空白處。批語位置與學(xué)生作文語句對應(yīng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。

　　批語的內(nèi)容：

　　（1）改正小作者的病句、錯別字。

　　（2）體會詞語、句子的精彩之處，寫出自己的體會、感受。）

　　總評語：寫在習(xí)作后面，根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)對作文進行總的評價。

　　拿著你的作文，與你的同桌或好朋友交換，根據(jù)評改步驟和好作文的標(biāo)準(zhǔn)，評一評對方的作文，評改的時候有什么疑問，可以跟組員或老師探討。

　　四、學(xué)生交換作文、評改。

　　評改成果展示與交流。（學(xué)生不需回原位）

　　1、請你挑你認(rèn)為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎么評的。

　　2、誰認(rèn)為自己寫的評語最精彩貼切？說給大家聽。

　　3、請大家把自己的作品交換回來，看看小老師給你評改的是否貼切，說說你的看法。

　　五、總結(jié)：

　　1、（若是公開課）相信在場的老師都想看看你們評好的作品，你們想不想與在場的老師們一起探討、交流呢？（師生交流）（可略去）

　　2、在大家的努力下我們評改完作文，課后大家把作文交上來，老師再給小老師評分。

　　《作文評改課》優(yōu)秀教案 4

　　隨著新課程改革的不斷深入，作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進入了一個新的研究和探索時期。尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，讓人不禁幡然醒悟：除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外，引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑！本文立足于日常作文教學(xué)的實際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評作文的做法，就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評改課模式這一問題，以教學(xué)設(shè)計的形式，從課堂教學(xué)操作過程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評改作文的一些做法和思考，同時也希望以此引起同行們對此類問題的摸索和探討。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計劃和要求完成一篇作文的寫作之后，對自己的作文進行書面自改、自評。具體操作過程如下：

　　第一步，要求學(xué)生自改：學(xué)生對照作文評分標(biāo)準(zhǔn)的具體項目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對性地修改自己的作文。注：起始階段，如果學(xué)生此時還不知道作文評分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，則該次作文暫不作此要求。

　　第二步，要求學(xué)生自評：在作文結(jié)尾的空白處，以“自評：本文的寫作目的是我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注：書面自評應(yīng)側(cè)重于寫作者對自己作文構(gòu)思立意方面的解釋，以便于評改課上評改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文，從而為書面互相評改作文提供文字交流材料。

　　說明：學(xué)生書面自改、自評作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成，以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評改課前自行完成。

　　[教學(xué)過程]

　　一，激趣導(dǎo)入

　　這位同學(xué)，你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎？（60分）嗯，一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù)，太重要了！怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過，你有沒有想過這樣一個問題：如果你就是作文題的閱卷教師，那么你是如何確定學(xué)生作文成績的？今天，就讓我們一起走進作文評改課，從一個全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。

　　二，教學(xué)板塊一：書面互相評改作文

　　（一）對一篇作文的批改，不是盲目的、隨意的，而是有具體的細(xì)則和要求的。那我們的作文評分標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？現(xiàn)明確如下：

　　（1）標(biāo)點符號使用不規(guī)范或使用錯誤共計3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。

　　（2）錯字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。

　　（3）作文中真情實感的語句，也就是準(zhǔn)確表達自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分。批改時，在找出的真情實感的句子下面用紅筆劃出，并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注。

　　（4）卷面整潔，加2分；卷面一般或不整潔，扣10分。

　　（5）當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫作中如果沒有運用，則一票否決，作文成績不及格；如果運用了，則不加分也不扣分；如果不僅運用了，而且還運用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過的某一寫作方法或技巧，則加2分。注：作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫作方法或技巧，可能是語言方面的，也可能是選材、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的，此項標(biāo)準(zhǔn)既突出了作文訓(xùn)練序列中的不同重點，也符合學(xué)生根據(jù)實際需要自由選擇運用寫作方法或技巧的規(guī)律。

　　說明：作文教學(xué)是一個動態(tài)的過程。考慮到作文教學(xué)的有效性和針對性，在起始階段，對于評分標(biāo)準(zhǔn)的講解最好不放在前文“課前準(zhǔn)備”中“第一步”的前面單獨進行，而是直接集中地放在作文評改課上進行，以便于教師現(xiàn)場及時地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)按照評改程序相互評改作文。由此，作文評分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為學(xué)生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向，也在潛移默化中成為學(xué)生作文寫作的`原則和習(xí)慣。

　　（二）對照著作文評分標(biāo)準(zhǔn)，我們怎樣評改別人的作文呢？具體步驟如下：

　　第一步，用紅筆在作文紙的左上角以“批改者：xxx”的格式寫上批改者的姓名。

　　第二步，參照評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范使用修改符號進行批改作文。

　　第三步，完成批改后，在“自評”后的空白處寫上“分?jǐn)?shù)合計”四個字，然后結(jié)合作文批改的具體情況，對照評分標(biāo)準(zhǔn)的各個項目，按照自上而下（1）（2）（3）（4）（5）的格式，用正負(fù)號具體標(biāo)出每項的加分或扣分情況并說明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分，結(jié)合各項的加分或扣分情況算出作文成績。

　　第四步，結(jié)合作文寫作者的自評內(nèi)容，以及自己在批改過程中的感受或發(fā)現(xiàn)，在“分?jǐn)?shù)合計”后的空白處以“互評：我認(rèn)為本文最大的亮點或最值得我學(xué)習(xí)的是文章需要改進的是”這樣的格式寫一段話。

　　說明：以上兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學(xué)生熟練掌握后，評改課上就可省略這兩個環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生進入評改作文的狀態(tài)。

　　（三）下面的時間，請同學(xué)們根據(jù)我們所講的評分標(biāo)準(zhǔn)，按照評改作文的步驟評改發(fā)到你手上的別的同學(xué)的作文！我們比一比，看誰評改得最細(xì)致、規(guī)范、富有啟發(fā)性！

　　說明：此時教師應(yīng)走到學(xué)生中間，隨時參與、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生評改作文，并針對學(xué)生書面互相評改過程中出現(xiàn)的問題，及時地進行個別交流或全班提醒強調(diào)。

　　三，教學(xué)板塊二：口頭互相評改作文

　　話題設(shè)計――俗話說，人無完人，作文也是如此，每篇作文都有它的優(yōu)點和缺點。區(qū)別在于：哪一篇作文的優(yōu)點更多一些，缺點更少一些。那么，你覺得你們組誰手頭上評改的作文優(yōu)點更多一些，最值得推薦給全班同學(xué)呢？你們組推薦這篇作文的理由又有哪些呢？

　　下面的時間，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，在組長的組織下，按照“結(jié)合‘自評’‘互評’內(nèi)容交流評改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時間5分鐘，請各組組長或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。

　　說明：

　　1、本話題設(shè)計的目的是：在書面自評自改和書面互相評改作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進入口頭互相評改作文環(huán)節(jié)。

　　2、當(dāng)學(xué)生舉手后，教師可隨機穿插引導(dǎo)，基本思路如：“這位同學(xué)，你們組推薦的是誰寫的作文呢？什么題目？”――“為了便于全班交流，你能把這篇作文讀一遍嗎？其余的同學(xué)請認(rèn)真聽，做好補充發(fā)言的準(zhǔn)備！”――“你們組推薦的理由有哪些呢？”――“找出了這么多的優(yōu)點，你們組真善于學(xué)習(xí)！除此之外，你覺得這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎？哪位同學(xué)來說說。”――“你能把‘互評’中文章需要改進的內(nèi)容讀一下嗎？”―― “提出的修改建議真好！我想本文如果……將更好。”“文章千古事，得失寸心知。這篇作文的作者xxx同學(xué)，我能問你幾個問題嗎？”

　　3、這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評改作文的過程，應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。

　　[課后鞏固]

　　課后，請同學(xué)們在認(rèn)真閱讀和體會自己作文中書面互相評改作文的內(nèi)容后，再與其他同學(xué)交換閱讀至少1篇作文。也許就在這個過程中，你又有了新的收獲！

　　說明：這種做法打破了課堂的局限，既有利于學(xué)生即小作者在別人書面互相評改的基礎(chǔ)上對自己的作文寫作進行自我反省，又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面，從而鞏固和強化了評改課的效果。

　　陳海，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。

　　《作文評改課》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識；提高描寫動物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動物特點并表達真情實感的習(xí)作能力。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)抓住動物特點寫具體的習(xí)作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話激趣

　　各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰愿意用一兩個詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對我的贊美，哦！不對，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對“馬”的贊美。

　　我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識，可是大家對我實在太好了。同學(xué)們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們說，是不是對我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因為有的同學(xué)把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因為有的同學(xué)把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

　　二、為自己的習(xí)作改個好題目

　　1、我把同學(xué)們的文章編了個“目錄”，請看大屏幕：了解一下每個人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說說你的理由。

　　2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

　　三、圍繞“具體描寫特點”進行修改

　　1、明確習(xí)作的要求

　　請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會了解，因為了解，才會有感情。）二是習(xí)作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

　　2、回顧名家名段

　　我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：凈角出場；動作描寫：站著、伸、咬）。可見，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當(dāng)然，寫具體的`方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　3、感悟同學(xué)習(xí)作（課件）

　　（1）同學(xué)們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點？寫具體了嗎？

　　乖乖（片斷）——作者：蔡遠(yuǎn)航

　　“乖乖”撒起嬌來特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。

　　（2）下面我們請丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點？寫具體了嗎？

　　豆豆——作者：丁聰

　　我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

　　4、修改同學(xué)習(xí)作（課件）

　　（1）讀讀這個片段，你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？

　　我家的小狗（片斷）——某同學(xué)

　　“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

　　（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。