北師大版《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的北師大版《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元2~3頁

　　教學(xué)地位：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是為今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基礎(chǔ)。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。

　　教材在編排上充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程和從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性化差異；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問題：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用

　　3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　教法學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，

　　在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　教學(xué)相長，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　首先出示課本第2頁的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

　　這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)向新知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　二、自主探究，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個活動

　　活動一

　　要求學(xué)生根據(jù)問題有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？列出算式并嘗試計(jì)算。

　　學(xué)生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計(jì)算得出答案是60棵。 接著小組之間進(jìn)行討論算式20 X 3，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計(jì)算的方法。

　　小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計(jì)算方法

　　1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

　　2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

　　3、23=6，203=60

　　先不看20后面的0，23=6,乘完后再在6的后面加一個0，所以就等于60。

　　比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單？

　　由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會及時總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的0，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的0。

　　師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？

　　運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。

　　活動二

　　在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁的試一試第2題。

　　學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個0，積的末尾也多一個0。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。

　　活動三

　　學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成試一試第三題。

　　學(xué)生在計(jì)算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學(xué)生在理

　　解了算理的同時，加強(qiáng)了口算的方法。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識掌握的.更加的牢固。

　　三、鞏固練習(xí)，深化新知

　　在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進(jìn)行練習(xí)。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　完成課本第3頁練一練的第2題。

　　在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識。

　　2、提高練習(xí)

　　完成練一練的第1題和第3題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。

　　通過這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。

　　3、發(fā)散練習(xí)

　　同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。

　　選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。

　　學(xué)生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。

　　這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、總結(jié)評價，全課小結(jié)

　　回顧這節(jié)課，評價下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你還有什么疑問？

　　以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。這樣的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

　　小數(shù)有多少棵

　　有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

　　20 X 3=60（棵）

　　1、1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

　　2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

　　3、23=6，203=60

　　答：一共有小樹60棵。

　　以上就是我的板書設(shè)計(jì)，明了清晰，給人以清晰完整的印象。便于學(xué)生對教材的內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。

　　《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊P2—P3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。

　　2．在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解算理的基礎(chǔ)上，能夠正確地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，今天是我們新學(xué)期的第一節(jié)課，老師希望大家都能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，在新的學(xué)期里有新氣象，取得更大的進(jìn)步，下面就讓我們進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，一起去探索其中的奧秘吧。

　　一、 復(fù)習(xí)：

　　1、口算：（出示課件）

　　小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎？看，這里有這么多又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你答對這些口算題就可以摘到蘋果。現(xiàn)在我們就來比一比，看誰摘的蘋果又多又快？

　　咱們一起來看：2×3=6，5×8=40，9×2=18，3×7=21，4×6=24，8×4=32，7×7=49，6×9=54，小朋友，你摘到了幾個蘋果呢？

　　2、說一說：

　　看來同學(xué)們對二年級所學(xué)的乘法知識還沒忘記，那誰來說說2×3這個算式表示什么意思？有小朋友說它可以表示2個3相加或者3個2相加。說得真不錯！那9×2這個算式又表示什么呢？對，它表示9個2相加或者2個9相加。下面請同學(xué)們在這些剩余的算式中任選一題和你的同伴說一說它所表示的意義吧。

　　看來同學(xué)們對之前學(xué)習(xí)的知識掌握的不錯，今天我們就在已經(jīng)掌握的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來學(xué)習(xí)乘法的知識——小樹有多少棵。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)二年級所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）

　　二、探究新知：

　　1、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？嗯，植樹造林可以美化環(huán)境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你從這幅圖中知道了什么？有小朋友說從這幅圖中可以看出有3捆小樹，每捆有20棵�？吹暮茏屑�(xì)！那你能根據(jù)圖上的這兩個已知條件提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　有小朋友問小樹一共有多少棵？ 同學(xué)們能通過自己思考提出這么有價值的數(shù)學(xué)問題真是了不起，那你能解決這個問題嗎？請小朋友們動腦筋想一想可以用什么方法解決這個問題，想好后再和你的同伴交流一下。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）

　　2、交流算法：

　　現(xiàn)在誰來說一說你是用什么方法計(jì)算的？老師發(fā)現(xiàn)有小朋友是用加法計(jì)算的：20+20+20=60（棵），那么在算的時候你是怎么想的呢？笑笑是這樣理解的：一捆小樹有20棵，有這樣的3捆，也就是有3個20相加，所以20+20+20=60（棵）。解釋得很清楚！這時有同學(xué)馬上發(fā)表不同意見了，他覺得這樣太麻煩了，用乘法還要簡便一些。因?yàn)槊坷τ?0棵，一共有3捆，也就是求3個20是多少，算式是：20×3=60（棵），那你知道這里的20，3，60分別表示什么意思呢？對，20表示每捆有20棵，3表示有3捆小樹，60表示一共有60棵樹。

　　誰再來說一說你是怎樣計(jì)算出“20×3”的結(jié)果的？有的小朋友說因?yàn)?×3=6，所以20×3=60，一共有60棵小樹。有的小朋友說可以把20看成 2×10，這樣20×3就變成2×10×3＝2×3×10＝60了。還有的小朋友說先不看20的個位上的“0”，先算2×3=6，乘完后再在6的后面加一個0就可以了，所以就等于60。這確實(shí)是個好辦法，在乘的時候先用2×3=6，再在6后面添一個0，也就是60。

　　（設(shè)計(jì)意圖：全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的`多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。）

　　小結(jié)：20×3表示的意義與我們學(xué)過的表內(nèi)乘法的意義是相同的，也就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。同學(xué)們剛才說的這些計(jì)算方法都是非常正確的，雖然運(yùn)用了不同的計(jì)算方法，但得出的結(jié)論卻是一致的，都是60棵。無論你用的是哪種方法，過程都要寫完整，算式后面要寫單位名稱，最后要寫答語。你們認(rèn)為哪種方法計(jì)算起來比較簡便呢？很多同學(xué)都選擇了第3種方法。像這樣在口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的題時，一般把整十?dāng)?shù)看做幾個十，再去乘一位數(shù)，結(jié)果就是多少個十；也可以先用整十?dāng)?shù)末尾“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，乘完后再在積的末尾添上1個0即可。其實(shí)只要能夠正確、快速地進(jìn)行計(jì)算，用哪種方法都是可以的。

　　3、試一試：

　�。�1）如果我這里有這樣的4捆小樹，一共有多少棵呢？請同學(xué)們自己試著算一算吧。算出來了嗎？誰來說說你是怎樣想的？有的小朋友是這樣想的，因?yàn)槊坷τ?0棵，求4捆有多少棵也就是求4個20是多少用乘法計(jì)算，算式為：20×4，因?yàn)?×4=8，2后面有1個0，就在末尾添上1個0，所以20×4=80，4捆小樹一共有80棵。算的非常正確。

　　5捆有多少棵呢？算法是一樣的，因?yàn)槊坷τ?0棵，求5捆有多少棵也就是求5個20是多少，算式為：20×5，因?yàn)?×5=10，有的同學(xué)就把2后面的那個0給丟了，這就不對了我們還要在末尾添上1個0，所以20×5=100，5捆小樹一共有100棵。

　　整百數(shù)乘一位數(shù)的口算：

　　同學(xué)們，老師知道很多同學(xué)夏天的時候被蚊子盯過，很不舒服，所以大家都討厭蚊子，你知道哪種昆蟲吃蚊子嗎？對了，蜻蜓吃蚊子，一只蜻蜓每天能吃掉300只蚊子，你知道它一個星期能吃掉多少只蚊子嗎？有的同學(xué)是這樣理解的，因?yàn)橐粋�星期有7天，要求一個星期能吃多少只蚊子，也就是求7個300是多少，像這樣的題用加法計(jì)算就比較麻煩了，我們一般用乘法計(jì)算，列式為：300×7。那怎樣計(jì)算呢？我們在計(jì)算300×7時，可以先算3×7=21，因?yàn)榈谝粋�乘數(shù)3后面有兩個0，所以就在乘積21的后面添上兩個0，也就是300×7=2100（只），所以它一個星期能吃掉2100只蚊子。

　　小結(jié)：

　　像這樣整百數(shù)乘一位數(shù)時，就可以先將整百數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，再在結(jié)果的末尾添上兩個0。整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與整百數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法相同，可以先用整千數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，再在結(jié)果的末尾添上3個“0”。在這里老師要提醒大家的是在積的末尾添0時，所添0的個數(shù)一定要與乘

　　數(shù)中多位數(shù)末尾0的個數(shù)相同。小朋友，記住了嗎？

　　（2）找規(guī)律：

　　下面我們來看這樣3組題，你能快速的口算出來嗎？我們分為三個小組，每個小組做一組題，比一比哪個小組做的又對又快。有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，那趕緊打開課本第2頁做一做吧。

　　現(xiàn)在我們一起來看第一組，3×2=6，30×2=60，300×2=600，第二組：5×4=20，50×4=200，500×4=2000，遇到這樣的題一定要仔細(xì)，最后可千萬別忘記在結(jié)果的末尾添上與整十、整百、整千數(shù)末尾相同個數(shù)的“0”哦。第三組：6×7=42，6×70=420，6×700=4200，小朋友這幾組題你都做對了嗎？現(xiàn)在我們觀察這幾組算式，豎列有什么規(guī)律？用自己的話和同伴說說你的發(fā)現(xiàn)吧。

　　通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也隨著擴(kuò)大多少倍。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）

　　（3）看誰算得又對又快：（課本第2頁第3題）

　�。�4）比較大�。�

　　三、鞏固練習(xí)：

　　現(xiàn)在老師想來檢查一下我們小朋友對今天所學(xué)知識的掌握情況，來做幾道練習(xí)題。

　　1、寫算式：

　　請你寫出幾個整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積都是180的算式，比一比看誰寫的又多又快。

　　我們在做這樣的題時，先看所給數(shù)的0前面的數(shù)是哪兩個數(shù)的乘積，就在這兩個數(shù)中的任意一個數(shù)的末尾添上與所給數(shù)末尾相同個數(shù)的0即可，現(xiàn)在請你再寫出幾個整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式吧。

　　2、教材第3頁練一練第1題。

　　3、教材第3頁練一練第2題。

　　4、教材第3頁練一練第3題。

　　5、解決問題：（出示課件）

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用，下面就用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決一個生活中遇到的問題吧。學(xué)校要給音樂興趣小組購買5把小提琴，每把小提琴2000元，王老師帶了8000元夠嗎？請小朋友動腦筋思考一下這個問題該怎樣解決呢？有小朋友說要知道王老師帶8000元夠不夠，要先計(jì)算出5把小提琴一共多少錢，再和8000元進(jìn)行比較。每把小提琴

　　2000元，買5把小提琴一共用了5個2000元錢，也就是2000×5=10000（元），因?yàn)?0000元﹥8000元，所以王老師帶的錢不夠，那還差多少錢呢？再用10000—8000=2000（元），因此還差2000元。

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。）

　　6、數(shù)學(xué)游戲：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。）

　　四、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識呢？一起來回憶一下吧。有小朋友說我們今天學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。在口算的時候應(yīng)該注意哪些問題呢？和你的同伴交流一下吧。

　　《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

　　學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片

　　教學(xué)重點(diǎn)：能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算的方法

　　教學(xué)方法：歸納法、練習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動教學(xué)反思

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。

　　2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　二、新授。

　　1、小樹有多少棵？ 教師出示教學(xué)掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？

　　2、將學(xué)生的方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說說203計(jì)算時是怎樣想的？

　　3、學(xué)生完成本道題

　　4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　5、完成P1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　6、完成P1第3題，做完說說計(jì)算時是怎樣想的。

　　三、練習(xí)

　　完成練一練第1~3題

　　1、1~2 學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學(xué)生要對自己提出的問題解答。

　　四、數(shù)學(xué)游戲。

　　教師先向?qū)W生說明游戲的'規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)了什么？ 學(xué)得怎樣？

　　學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。

　　學(xué)生聽算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：

　　1、20+20+20=60

　　2、203=60

　　學(xué)生互相交流203的計(jì)算方法：23=6所以203=60

　　將答案寫在書上。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。

　　學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

　　第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。

　　第二題獨(dú)立完成后集體訂正。

　　有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。

　　學(xué)生互相說一說

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小樹有多少棵？

　　掛圖

　　20+20+20=60 203=60（23=6）

　　《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師出示課件(書本P2的圖片)

　　師：你從圖中看到了什么信息?

　　生1：有三捆小樹

　　生2：每捆小樹有20棵

　　師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生1：一共有多少棵小樹?

　　生2：兩捆小樹有多少棵?

　　生3：兩捆小樹比一捆多幾棵?

　　師：大家提出的`問題都非常好，今天我們要來學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵

　　板書課題——小樹有多少棵

　　二、探索新知，討論算法

　　師：我們怎么解決這個問題呢?

　　生1：用加法

　　生2：用乘法

　　師：怎么計(jì)算呢?

　　生1：20+20+20=60

　　生2：20×3=60

　　生3：20×2+20=60

　　板書算法

　　師：為什么20×3=60呢?

　　生：可以先不看20后面的“0”，因?yàn)?×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。

　　師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢?

　　生：20×3=60 這個方法最簡單

　　師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算以及運(yùn)用

　　三、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知

　　師：我們再來看看4捆一共有多少棵?5捆呢?

　　生答

　　師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　80×4 6×7

　　80×4 6×70

　　800×4 6×700

　　讓學(xué)生找相同與不同

　　四、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知

　　試一試第3題，練一練第1題、第2題

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)了什么知識，你收獲了什么?

　　六、布置作業(yè)

　　練一練第2、3題，作業(yè)本。

　　《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入：

　　同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一天，大家一進(jìn)校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點(diǎn)著我們美麗的.校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。

　　二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

　　1、仔細(xì)觀察并說出圖意。

　　2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

　　3、試著解決所提問題。

　　引出：20×3=

　　4、討論算法。

　　20+20+20=602×3=6，20×3=60·····

　　三、拓展應(yīng)用：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、香蕉每堆200根

　　小象每天吃60根。

　　大象每天要吃90根。

　�、�、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

　　⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？

　　⑶、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　四、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡便？

　　五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。

　　《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。

　　2．在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教材分析：

　　這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的`從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）

　　2．請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？。

　　（設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）

　　二、解決問題，探索口算方法

　　1．獨(dú)立解答。

　　學(xué)生列出算式203，然后嘗試計(jì)算。

　　2．小組交流。

　　讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計(jì)算方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。）

　　3．全班交流。

　　小組代表發(fā)言，得出203＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法

　�。�1）203就是3個20相加：20+20+20＝60；

　�。�2）因?yàn)?3＝6，因此203＝60；

　�。�3）可以把20看成102，這樣203可以變成106。

　　對于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。）

　　4．解決問題。

　　4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

　　（設(shè)計(jì)意圖通過知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。）

　　三、拓展練習(xí)

　　1．口算。

　　325467

　　302504670

　　300250046700

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。

　　師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律？用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　3．?dāng)?shù)學(xué)游戲。

　　教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計(jì)算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。

　　《小樹有多少棵》三年級數(shù)學(xué)上冊說課設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第一單元第一節(jié)課《小樹有多少棵》。P2—P3

　　一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。

　　2、結(jié)合具體情況，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　二、教材分析

　　這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課，教材創(chuàng)設(shè)“三捆小樹”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程，充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課標(biāo)精神，更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體驗(yàn)算法的多樣化，力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)思。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校屬于市一級學(xué)校，因此教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室、掛圖、學(xué)具等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。三年級的學(xué)生非常熟悉和喜愛新教材，新教材圖文并茂，加上學(xué)生愛說，敢說，愛做，敢做并且喜歡與同伴合作交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索，積極主動的狀態(tài)，學(xué)生在計(jì)算主面能夠選擇自己喜愛的方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數(shù)學(xué)知識。

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生滲透環(huán)保教育。）

　　2、出示主題圖

　　觀察圖后和同座說說你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵”？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學(xué)生自己觀察，學(xué)會從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）

　　（二）探索口算方法

　　1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。

　　學(xué)生列出算式20×3，然后學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說，自己列出的算式含義，再說說計(jì)算方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師充分放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的'獨(dú)立性和靈活性。）

　　2、全班交流

　　小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生得出計(jì)算方法：

　�、�20×3就是3個20相加：20+20+20=60

　�、谝�?yàn)?×3=6，因此20×3=60

　　③可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60

　　對于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全班交流為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加方便比較和選擇自己喜歡的計(jì)算方法。）

　　3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？

　　請同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。）

　　4、拓展練習(xí)：

　　3×25×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。

　　師：上面這組算式，橫行豎列有哪些規(guī)律？用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 只要學(xué)生說的合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　6、數(shù)學(xué)游戲：

　　教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十或整百數(shù)，然后兩個學(xué)生都計(jì)算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)立性。）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　小樹有多少棵

　　20×3=60（棵）

　　20+20+20=60 2×3=6

　　20×3=60

　　六、教學(xué)反思：

　　重視算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要方面，在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題，因此也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我想下節(jié)數(shù)學(xué)課在應(yīng)用知識，解決問題方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)，以更好的讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

　　七、案例點(diǎn)評

　　本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

　　生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“小樹有多少棵”這一場景教學(xué)是學(xué)生日常生活中很熟悉的，學(xué)校或社區(qū)每年都進(jìn)行植樹活動，可以說每個學(xué)生都親自經(jīng)歷過。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過植樹這一生活場景，使學(xué)生在生動活潑、主動求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時又不失時機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育。

　　重視算法的多樣化，是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能夠利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師通過生動活潑的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。