《分數墻》課程教學反思
《分數墻》課程教學反思
在這節課之前，學生已經掌握了比較同分母分數的大小和比較同分子分數的大小的方法，對于同分母分數的加減法計算，學生也已經能熟練地掌握和應用。教材安排這節課，是意圖利用分數墻對分數的大小比較和加減計算進行整理，直觀建立起分數大小比較和加減法計算的統一模型。由于知識點自身難度不大，且不是新授知識，所以對學生來說可能缺乏挑戰性，不容易激發學生學習的積極性。因此，我考慮創設了昆蟲跳遠比賽的情境，從學生感興趣的事件出發，激發學生的學習興趣。并且根據教學目標和教學內容安排了試跳、決賽，中途產生意外的情節，引導學生饒有興趣地解決跳遠比賽中發生的問題。
在教學過程中，不僅對學生已掌握的有關分數的知識進行了鞏固，而且以分數墻為依托，通過分數大小比較、分數加減計算、相等的分數的整理這三個知識點的探究，使學生直觀、統一建立分數大小和加減法計算模型的過程由懵懂模糊而不斷清晰。而期間的一些環節，諸如：分數加減中計算結果思維過程的呈現，相等的分數中分子、分母變化規律的探究和發現，也體現了對學生思維能力的培養。
而發現相等的分數中分子、分母變化規律這一環節，教材中沒有安排，也不做要求。但是，不同的個體學習能力存在一定的差異，一些學習能力較強的學生他們不會滿足于在分數墻上發現相等的分數，他們感興趣的是這些分數怎么會相等的，其間有沒有一定的規律。于是老師可以順水推舟為他們搭建研究的平臺，讓他們通過小組討論的形式共同討論，共同探究，使他們的好奇之心得以激發，好學之心得以激勵，最終也使好勝之心得以滿足，增加學習成功的經驗和信心，同樣也帶動學習伙伴積極思維。當然，這不作為必須掌握的知識，對整體而言，只要能在分數墻上發現相等的分數即可。最后的選擇性練習，也體現了不同的學生可以有不同的發展水平。
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