《浪花里的一滴水》教學設(shè)計
《浪花里的一滴水》教學設(shè)計
【設(shè)計理念】：
每每在聆聽名師的經(jīng)典課堂之后，感受名師的教學風格之余，領(lǐng)略名師的教學思想之時，常常有一種情愫在涌動。感動語文，從遠古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節(jié)，再到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概；龔自珍的“我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才”的強烈呼吁；近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動，絲絲情懷，感動語文！
語文應是一首詩，應給學生以一種“詩意美”的享受。這就是王崧舟老師等“杭派教師”提倡的“詩意語文”。他們認為語文就應表現(xiàn)語文的真善美，啟迪學生的情懷。因此有著下面既務虛又務實的一段話：“詩意語文，著一‘真’字，覓一‘善’字，成一‘美’字，貴一‘適’字，化一‘神’字。”周一貫老師評價王崧舟老師的課堂之所以能夠“美如詩”，關(guān)鍵在“緣于情”，即由老師開啟的學生主體感受文本之情懷。語文課程標準指出：要加強學生語情感的培養(yǎng)。因此，如今的語文教學應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生感受語文味，讀出詩意美。
作為教師的我們應該怎樣呢？很多時候，我們的感動只是一剎那，很快地恢復于平靜。心如止水，年復一年，日復一日，常常從煩悶中走過，為無奈而重復。沒有沖動，也沒有感動！當然也有很多時候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！“詩意語文”關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩性思維。“詩意語文”是感性的、人性、民族性、兒童性的語文。我想，這樣的語文才能讓學生學得幸福，從而真正地走進語文。
【教材分析】：
課文贊美了雷鋒的“為人民服務”的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節(jié)奏感，故而很容易被學生所接受。因此，在教學中充分的讓學生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。
【學習目標】：
（1）、品讀課文，感受語文味，讀出詩意美，寫出情感韻；
（2）、感悟雷鋒為人民服務的崇高精神，致力于培養(yǎng)助人為樂的良好品德。
【教學重點、關(guān)鍵】：
如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發(fā)學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點、難點的突破口。
【教學流程】：
一、引情
（10分鐘）
1、談話交流；
2、出示：3月5日（先讀一讀）
（提問）：
同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（學雷鋒日）
你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？（鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生故事）
（過渡語）：
雷鋒常說：“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人！”是啊，就是這樣的一個人，然而上天卻沒有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務中，我們敬愛的雷鋒叔叔永遠地離開了。為此，我們敬愛的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：“向雷鋒同志學習”號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學習。我國的第二代領(lǐng)導人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：“誰愿當一個真正的共產(chǎn)主義者，就應該向雷鋒同志的品德和風格學習。”我國的第三代領(lǐng)導人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：“學習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神”。
40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們?yōu)橹冻觯瑸橹Α?0多年來，神州大地上踴躍著一代又一代的“活雷鋒”，他們延續(xù)著雷鋒的精神，為祖國的建設(shè)做出了自己不朽的貢獻。
今天，40年后的今天，一位詩人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說的
二、煽情（17分鐘）
1、、出示：（幻燈片出示課文，教師有感情的范讀）
過度語：同學們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對于課文你感受最深的是什么？
學生回答：平凡
年輕
偉大
2、交流學習心得；
過度語：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無數(shù)的功勛；他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字————雷鋒！
3、————懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀（以自己對雷鋒精神的理解，表達對雷鋒無限敬意！）
詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應該以我們的語言，我們的情感來表現(xiàn)雷鋒的偉大精神————抽生試讀（教師引導學生對于文本情感的剖析，正確的指導朗讀）
————評價指導
5、分角色朗讀（教師引讀）
同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！
三、融情
1、范文欣賞（呵，雷鋒！）
過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來。在這里，我給同學們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？
2、學生習作
3、學生交流（1——2篇）
4、小結(jié)：
司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。
我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
（出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
朗讀訓練：
————曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說：
————曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說
————40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設(shè)的接班人我們（充滿信心地）說
板書設(shè)計：
浪花里的一滴水
雷鋒精神的體現(xiàn)：
年輕卻做出了卓越的貢獻
平凡而偉大
為人民服務的大公無私
浪花里的一滴水
你
是一滴水，
卻能夠
反映太陽的光輝！
你
是剛展翅的鳥，
卻能夠
一心向黨飛！
你
是才點亮的燈，
只不過
每一分光都沒有浪費！
你
是剛敲響的鼓，
卻能把
每一聲都化成雷！
呵，雷鋒！
你不為自己編歌曲，
你不為自己織羅衣，
你不為自己梳羽毛，
你不為個人流一滴淚。
呵，雷鋒！
你，《國際歌》里的一個音符，
你，紅旗上的一根纖維，
你，花叢中的紅花一瓣，平凡
年輕
偉大
你，浪花里的一滴水！
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