《周長》教學反思
《周長》教學反思
《周長》是三年級上冊的內容，也是學生學習平面圖形周長的基礎。它是在學生認識三角形、長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形周長。通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規律，我設計了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活動，認識周長的含義，建立周長的概念；利用對圖形周長的認識，測量平面圖形的周長；培養學生觀察、操作、抽象概括的能力，運用數學知識解決問題的能力。在觀察、操作、思考、交流等活動，發展學生初步的空間觀念，培養他們動手能力以及觀察比較和概括的能力；創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養學生嚴謹科學的學習態度，勇于探索創新的精神以及樂于合作的意識，發展學生的個性；增強學習的自信心；感悟數學與生活的密切聯系。
成功之處：
一、從學生的生活經驗出發，激活學生的學習興趣
這節課一開始，我呈現一組學生熟悉的物品和幾何圖形，創設一個問題情境：這些物品和幾何圖形都有周長，你能和同桌分別指一指他們的周長嗎？并相互說一說什么是周長？這一建議驅動學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，從而很自然的引出周長。這樣的教學引入為學生學習周長提供了一個親切熟悉的環境，激活了學生的學習熱情，也為周長概念的建立打下了良好的伏筆。
二、以活動為基礎，在活動中探求新知
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社交的最初方式，小學階段，操作活動是數學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。這節課我以組織學生經歷一個探索一般圖形周長到探索不規則圖形周長測量策略的過程，讓學生建立一周的空間觀念。教學中，無論是直觀感知層面上的觀察交流活動，還是鞏固內化階段的測量周長活動，都是以一個讓學生經歷、體驗、探索的思想指導下完成的。特別是讓學生用自己的方法測量不同物體表面和圖形的周長活動，體現了知識的形成過程，為求長方形和正方形的周長做好了準備。
三、創設了自主、合作、探究的學習氛圍
教學方式真正改變了傳統教學中由教師提問題，指名個別學生回答，教師牽著學生走的現象。為學生提供了自主學習的廣闊空間，充分尊重學生學習的主體地位新課一開始創設的讓學生指一指、說一說熟悉物品和幾何圖形的周長，學生自己描畫幾何圖形的周長，找自己身邊物體平面的周長，看到什么就找什么，學生積極主動地學習，學生合作測量腰圍等活動，不但為學生提供了獨立思考的機會，也為學生提供了合作交流的機會，讓學生在合作交流的活動中互相學習，培養了學生的合作意識與探究能力。學生在這樣的氛圍中學習，學得輕松愉悅，積極主動。
不足之處：
一、活動時間掌握的不好
學生在測量圓形周長時，對于滾動法測量技巧不掌握，所以浪費的時間比較多，以至后面學生合作測量頭圍的活動時間匆忙，說明學生的測量能力不夠，以后的教學要繼續培養學生動手操作的能力
二、教學時語言不夠豐富，特別是激發學生的積極性的語言不夠
以后在教學中要注意這個問題，老師自身要有教學的積極性，教學語言要有抑揚頓挫的同時對學生要多表揚，以提高學生的學習積極性。
總之，這節課教學效果不錯，設計內容充實，教學思路清晰，課堂氣氛活躍，知識教學有深度，充分體現了學生的主體地位和老師的主導作用。
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