關于竹石的教學反思

關于竹石的教學反思

　　每一次教學活動后，我都會細細思考：這次活動中，我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會更好？我一直認為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。這次教研室組織的“教學+反思”活動，我的收益頗多，我對《竹石》這節課的教學進行了自我反思。

　　真心想用智慧浸潤課堂

　　一直以來，我都認為語文教學的主要任務是喚醒學生的智慧和情感，在喚醒學生心中感情的同時還要教會學生思考，關注學生現在的同時更要關注學生的未來；所以我的課中有學生詩意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂的創作……智慧在課堂中輕吟淺唱。當我看到《竹石》這首詩時，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學生的生活世界，如何培養學生的想象力、思維能力。教學時，我設計了三個步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學會借物喻人的寫作方法。

　　“原境之讀”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評價一男生讀時講“他的節奏不太準確，語氣也不是很好”；我就啟發“你來挑戰他，好嗎？”結果，這女生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力。我問：“為什么這樣讀？”“因為這首詩中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學生的回答，教室里頓時想起一陣掌聲。之后，我又啟發全班學生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅勁、任爾”……學生在讀的基礎上互相討論，通過抓重點詞等方法，用心感受、很快就體會了詩意。這樣教學，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎上，讓學生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。

　　“意境之讀”、“心境之讀”時我想讓學生深挖教材，讓學生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對風雨你又會說什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調整好心態，不斷啟發，不斷鼓勵，效果還是不太好。我清楚：詩歌教學必須創設一定的情境，讓學生有身臨其境之感，想說、敢說、主動說；這樣，智慧才會在課堂里自由流淌。我想：其實，公開課的效果，除了取決于執教者的設計和水平，更多的精彩應該是來自學生的學識水平、學習習慣、學習基礎；公開課的精彩應是學生的精彩、平時訓練的精彩。

　　易碎的課堂

　　仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。就像王老師說的，作為一個上過很多公開課的老教師應該能根據學情調整好教學。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為我的不能順應學生，因為我的害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。

　　語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應用心吟誦。“原境之讀”時，讓學生讀了，但還是讀的太少。“誦讀”是語文學習之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學生，沒有給學生“盡情吟誦”的時間。

　　詩歌教學，教師要動用教具，創設情境，讓學生用心靈去感受。“意境之讀”時，我雖借助了圖片，自己口頭演示了風聲、雨聲，但學生的思維還是沒調動起，想象能力還是沒有激活。其實，這時，我應積極地、快速地調整自己的思路去適應學生。讓學生自己讀，自己邊想象邊畫《竹石》圖，引導他們創作，他們的畫上可加狂風暴雨，甚至可加堅強的竹子的語言……讓學生自己去感受后發現問題，放手讓學生自己在探究中提問解疑。可引導學生互評畫，根據畫引導學生提問，這樣，學生才會學得有張有馳，才會表現出他們的靈性和創造力。我失落了學生，沒有給學生“質疑”的時間。

　　其實，“課堂是學生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開課的執教者，應該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開課的成敗，在乎學生的真學習、真進步。只有這樣，我們才不會失落學生，才會根據學情調整教學設計，這課堂才是永遠的精彩。

　　重現美麗的紗衣

　　充滿智慧的課堂必須有一個有智慧的教者。課堂要呈現出美麗，就要關注學生的自主發展，調動學生的情感，抓住課堂中的新生成。經過王老師的點評和自己的反思，我將《竹石》教案調整：

　　導入部分，讓學生自主探究文題及出處；初讀詩歌，用不同方式多讀，整體把握詩歌內涵。設計“竹石給你留下什么印象，從哪句話看出？”。精讀時讓學生尋找感興趣的詞語，想象詞語所描繪的意境，拉近學生與詩人間的距離，加深學生對文本的理解。然后讓學生根據想象用自己的筆畫畫竹石，體會詩人寫《竹石》的目的，在學生互評《竹石》畫后可質疑，抓詩中重點詞句引導學生解疑，讓學生在讀中去感悟、去揣摩、去想象、去思考、去挖掘、去吸取。根據詞句想象畫面，進入情境，體會竹子的堅強不屈。相機引導學生聯想到《青松》、《詠梅》等。通過聯系相關的詩詞，拓寬教學空間，給學生以文化的濡染。

　　語文課堂如一片云彩，千姿百態，變幻莫測。我們教師要眼觀六路，耳聽八方，心中不變的是關注學生。這樣，我們才能點燃學生心靈的火花。不斷學習，不斷反思，不斷提高，讓課堂像云一樣輕盈快活，像紗衣一樣五彩斑斕，任學生思維自由馳騁，任學生的精神自由舒展！

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